感恩親情之農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運用激勵性語言的意義及方法

1、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運用激勵性語言的意義及方法小班額教學(xué)課堂，是當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校普遍存在的一種現(xiàn)象。它的形成，一方面是由于城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡，讓部分學(xué)生選擇了資源優(yōu)勢較強(qiáng)的城鎮(zhèn)學(xué)校，另一方面是由于人口向城鎮(zhèn)的流動，帶動了部分學(xué)生從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)。由此種種原因，導(dǎo)致小班額在農(nóng)村學(xué)校普遍出現(xiàn)。更為特殊的是，小班額班級中的大部分學(xué)生屬于留守兒童，家庭教育相對缺乏。而在學(xué)校學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其所具有的嚴(yán)密的邏輯性、較高的抽象性以及要求學(xué)習(xí)者思維縝密，而對相對缺乏家庭輔導(dǎo)的這些孩子們來說，由于缺乏最基本的家庭訓(xùn)練，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也就處于一種可上可下的 “危險 ” 狀態(tài)。針對此種情況，需要教

2、師通過多種方式、方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過激發(fā)興趣來達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中，就激勵性語言運用的意義和方法而言，是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。一、在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運用激勵性語言的重要意義1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)知識的傳承與接受，主要在學(xué)校這個較小的空間內(nèi)完成，而在學(xué)校，課堂又是最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)過程中，及時、合理地運用激勵性語言，可以讓學(xué)生在得到老師、同學(xué)的肯定同時，也對自己的學(xué)習(xí)情況有一個新的認(rèn)知。知道自己在哪一方面表現(xiàn)不錯，哪一板塊需要加強(qiáng)。通過對比分析，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立信心。

3、只有有了信心，才能做到愛好、好學(xué)、樂學(xué)。2.能夠有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛農(nóng)村小班額班級中的學(xué)生，大多是留守兒童，他們長期與自己的父母缺少必要的溝通。對正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的他們來說，無法及時享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。由于學(xué)科原因，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的交流相對較少。因此，教師在課堂中幾句激勵性的話語，可能會讓他們感受到：原來老師也在關(guān)心著我們、同學(xué)也在關(guān)心著我們。從而放開心聲，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，逐步拉近師生之間的距離。通過接近老師，逐步認(rèn)同老師，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科

4、產(chǎn)生好感。3.能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀由此看來，激勵性語言在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的意義不容小瞧，所以，激勵性語言在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的運用將會越來越重要。二、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運用激勵性語言的方法1.激勵性語言運用的時機(jī)對于激勵性語言，一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不是在課堂的任何時候都說 “你真棒 ”。有時，我們檢查了學(xué)生的家庭作業(yè)或者是預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生完成得不錯，這時，我們可以在上課之前，對這部分學(xué)生進(jìn)行及時有效的激勵；或者是在課堂教學(xué)過程中，有學(xué)生身上出現(xiàn)了明顯的亮點或者思考積極等情況，我們也需要進(jìn)行及時有效的激勵，在表揚個別學(xué)生之時，讓其他

5、學(xué)生產(chǎn)生效仿；我們可以在下課之時，對整節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生、進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。2.激勵性語言運用的內(nèi)容在教學(xué)過程中，一定會出現(xiàn)各種各樣的情況，所以，我們對激勵性語言的運用內(nèi)容也要隨之而變。有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中完成了一道比較困難的題目后，可以采用直接的語言進(jìn)行激勵，如： “好棒”“你真棒 ”之類的；有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，雖然沒有完成相應(yīng)的題目，甚至出現(xiàn)了錯誤，但他的表現(xiàn)還是很積極，這種情形下，也需要教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，幫助他們找出問題所在。而有的時候，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出情緒不高、不專心等一些負(fù)面的現(xiàn)象，就需要教師運用一些鞭策式的語言進(jìn)行激勵，如：我相信在

6、今天這節(jié)課上某某同學(xué)肯定會完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)之類的。通過這樣的話語來警示學(xué)生，從而讓學(xué)生的關(guān)注重心回到學(xué)習(xí)活動中來。3.激勵性語言運用的對象說到激勵性語言，我們好像都覺得應(yīng)該用在那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，其實不然。固然成績斐然的學(xué)生值得表揚，但成績在后的學(xué)生，他們也有自己的亮點，也有自己的閃光之處。因此，我們對激勵性語言的運用，不要只關(guān)注到優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該去注重一下學(xué)困生。因為，他們也在進(jìn)步，也在努力，他們有時付出的要比別人多很多，只不過取得的效果比較小而已。在這種情況下，我們更應(yīng)該去激勵他們，讓他們感覺到我們在關(guān)注著他們，從來沒有放棄他們。讓他們從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；蛟S明天，他們就會成為一個優(yōu)

7、秀的學(xué)生。只有將激勵性語言有效地運用到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是我們必須要面對的現(xiàn)實，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理、有效地運用激勵性語言，是我們?yōu)榱藢W(xué)生健康成長進(jìn)行的不斷追求。因為，語言是實現(xiàn)溝通與交流的最有效手段，促進(jìn)感情的最有效途徑。只有更好地運用激勵性語言，才能讓孩子們勇敢戰(zhàn)勝困難，掌握完整的知識，擁有一個燦爛的明天。注：本文系 “甘肅省教育科學(xué) 十三五 規(guī)劃 2017 年度農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂激勵性語言有效運用的策略研究課題（課題批準(zhǔn)號： gs2017ghb1249 ）成果 ”。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益

8、州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都