實(shí)施小班化教學(xué)

1、實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量楊全國隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，一些還未進(jìn)行教育資源整合的學(xué)校，開展小班化教學(xué)已成為必然。如何認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短，實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。 小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.從兒童的生理和心理特點(diǎn)來看，小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。2.從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教

2、師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長。3.從課堂教學(xué)的角度來看，教學(xué)的空間大為增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。進(jìn)行小班化教學(xué)的方法一、從成功的喜悅中獲得自信小班中的學(xué)習(xí)小組，一般以學(xué)生在考試中的語、數(shù)成績?yōu)橹饕罁?jù)，并通過家訪，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，C層學(xué)生學(xué)有余力。根據(jù)教學(xué)目

3、標(biāo)，教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高，在實(shí)踐中采用同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、自由組合方法，上課前在黑板上貼出標(biāo)記，學(xué)生拿好學(xué)習(xí)用品就座。課程不同，分組的形式也不同。A類學(xué)生只要求掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識(shí)適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓展知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。二、教師科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異小班教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種分層評(píng)價(jià)，是在了解學(xué)生達(dá)成分層目標(biāo)的情況下一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此所有學(xué)生都能充

4、分體驗(yàn)到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅作出答案正確與否的評(píng)價(jià)，而且還進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。認(rèn)知包括“知識(shí)”和“能力”兩方面。比如既對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握作出正確與否的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)聲音的清晰、響亮，說話的連貫性等表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)。“情感”包括“態(tài)度”和“習(xí)慣”等方面，即對(duì)學(xué)生回答問題的態(tài)度和習(xí)慣給予評(píng)價(jià)，看學(xué)生回答問題的態(tài)度是否認(rèn)真，是否養(yǎng)成了良好的回答問題的習(xí)慣，包括學(xué)生回答時(shí)的站相和表情等?！芭d趣”主要看學(xué)生是否對(duì)上課、對(duì)老師的提問產(chǎn)生良好的興趣，比如對(duì)學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)作出評(píng)價(jià)。實(shí)施了小班課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，課堂上更多的是教師委婉而又真誠的鼓勵(lì)和贊賞，氣氛比過去融洽了，師生之間沒有嚴(yán)格的等級(jí)之分，教師既是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭芘u(píng)而害怕老師，師生之間的關(guān)系也更親密了。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我小班化教育十分強(qiáng)調(diào)分組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生的因材施教，因此，伴隨教學(xué)的小組化與個(gè)別化，教學(xué)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)個(gè)案化、個(gè)性化特點(diǎn)。在“小班化教育”中，大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都在小組內(nèi)完成，編組形式往往異質(zhì)編組多一些，教師一般多留一些時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來正確評(píng)價(jià)自我和別人。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多層次、多角度