小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5、4、3、2加幾教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5、4、3、2加幾教案教學(xué)目的1使學(xué)生可以純熟掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法，正確純熟地進展口算2培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移才能3浸透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認真負責(zé)的品質(zhì)教學(xué)重點使學(xué)生純熟掌握5、4、3、2加幾的計算方法教學(xué)難點使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1開火車口算：2提醒課題師：剛剛我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題二、

2、指導(dǎo)探究1教學(xué)例1師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？ 板書： 問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？學(xué)生交流，老師板書，總結(jié)算法12想：所以：問：還有別的方法嗎？師：1是用什么方法計算的？湊十法2是怎么想的？交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)板書：師：請你試著算一算這道題學(xué)生試做以后進展交流問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？指名答復(fù)師：同學(xué)們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？2教學(xué)例2板書：師：請你試著做一做全班交流師：誰來說一說自己是怎么算的？板書：12想：所以：3比較算法讓學(xué)生分組討論

3、：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？全班交流多數(shù)同學(xué)都會選擇第二種方法，因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)4出示卡片，學(xué)生口算問：你是怎么算的？這時，同學(xué)們根本上都會選擇第二種算法三、穩(wěn)固練習(xí)1學(xué)生表達圖意，然后獨立列式解答訂正：你是怎么算的？2學(xué)生分組完成同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話自己是怎么算的3學(xué)生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法每一組的兩道題加數(shù)一樣，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來，和它相對應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了4先說得數(shù)，再寫算式小組合

4、作完成，每人每圖說一道，寫一道比一比，哪組做得又對又快4人一組5原有 又買來一共有7個6個 個5個8個 個9根8根 根先指導(dǎo)學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在 里第二欄、第三欄，由學(xué)生表達6填未知加數(shù)老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢表示結(jié)果四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？五、游戲：找朋友學(xué)生每人手拿一張口算卡片20以內(nèi)進位加法在音樂聲中找朋友得數(shù)一樣為朋友板書設(shè)計5、4、3、2加幾12想：所以：12想：所以：教案例如二課題：5，4，3，2加幾教學(xué)目的1使學(xué)生學(xué)會運用交換加數(shù)的方法計算5，4，3，2加幾2通過綜合

5、練習(xí)進步學(xué)生概括才能和計算才能教學(xué)重點掌握5，4，3，2加幾的計算方法教學(xué)難點能正確迅速地口算教具、學(xué)具口算卡片 數(shù)字卡片教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1板演：板演后指名學(xué)生說一說想的過程86 7668 6796 8769 782口算：65 74 7675 84 8685 94 9695 93 9883 92 97二、學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學(xué)會了9，8，7，6加幾的進位加法今天我們要用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)5，4，3，2加幾板書課題這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數(shù)？能好！看老師出題，比一比誰算得最快1教學(xué)例1：56 58【演示課件5、4、3、2加幾】1老師板書：56師問：請你們說一說這道

6、題怎樣想能很快說出得數(shù)？指名說：學(xué)生可能會說出兩種方法 用湊十法 用交換加數(shù)的方法想：6加5等于11，5加6也等于112師說：你們想出的兩種方法都可以下面我們再看：58怎樣想？板書：58學(xué)生仍會說出兩種方法 用湊十法 用交換加數(shù)的方法想：8加5等于13，5加8也等于133兩種方法進展比較師說：剛剛我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學(xué)們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便學(xué)生答復(fù)：第二種方法更快、更簡便師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方法下面再請同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算？2教學(xué)例2：47 39【演示課件5、4、3、2加幾】1板書：47師

7、問：這道題，你怎樣想？想：7加4等于11，4加7也等于11師說：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快2板書：39指名說：你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：想大數(shù)加小數(shù)，9加3等于12，3加9也等于123小結(jié)剛剛我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？是5，4，3加幾前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣？前面的加數(shù)比后面的加數(shù)小這就是小數(shù)加大數(shù)看到這樣的題，我們應(yīng)該怎樣想？想大數(shù)加小數(shù)對！用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算這樣算得又對又快3師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學(xué)們想一想1學(xué)生出題，老師板書：57 48 3859 49 29師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3

8、，2加幾的題，也是小數(shù)加大數(shù)的題，你們能用今天學(xué)的新方法很快想出得數(shù)嗎？誰來試一試？先自己小聲說一說：怎樣想2小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5，4，3，2加幾的計算計算這樣的題和前面學(xué)過的9，8，7，6加幾不一樣前面的題是大數(shù)加小數(shù)，用湊十法計算5，4，3，2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算今天，同學(xué)們表現(xiàn)很好，能用學(xué)過的知識自己學(xué)會5，4，3，2加幾的計算三、穩(wěn)固反響1對照練習(xí)：83 65 8438 56 4892 75 7629 57 6774 93 8547 39 582聽算：48 38 6729 57 8947 49 563學(xué)生舉數(shù)字卡片答復(fù)：5 13 3 124 12 4 135

9、 14 5 122 11 6 144看誰算得又對又快57 107 48133 59 10929 38 4749 39 585看圖列式計算：6先說得數(shù)，再寫算式板書設(shè)計典型例題例13892 分析：得數(shù)是11的加法算式還有74、65、101解：答案不唯一如：389256例2 里最大能填幾？分析：此題是考察學(xué)生綜合運用知識的才能，要會逆向思維如 ，先想 ，因為 ，要保證 ， 里的數(shù)只能填比5小的數(shù)，在比5小的數(shù)當(dāng)中，4最大，所以 里最大能填4答案：例3同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)排第9，這一列共有多少名同學(xué)？分析：解答這道題可以從不同的角度去考慮根據(jù)題中給的兩個條件可知，小明

10、前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： 同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即 還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經(jīng)包括小明了，9里面也包括小明，假如用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1即： 答案： 或選題角度：本例題主要考察9加幾的知識在實際中的應(yīng)用。例4在里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數(shù)相加都得12分析：左邊一條線和下邊一條

11、線的第一個數(shù)是2，第二個數(shù)應(yīng)選較大的，否那么右邊一條線三個數(shù)的和將大于12因此，左邊一條線的第二個里可填7或6不可填5，否那么數(shù)字將重復(fù)選用，下邊的第二個里那么填6或7，這樣再選第三個數(shù)，使三個數(shù)相加得12再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個里，這條線的三個數(shù)相加也得12如：探究活動游戲：共同澆開智慧花游戲目的復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法游戲準(zhǔn)備由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式20以內(nèi)進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目如圖：游戲過程1老師把組成每朵花的5個花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續(xù)到前面貼花瓣觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案

12、的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電

13、時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀

14、察對象。2哪組貼得又對又快，哪組獲勝唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3出現(xiàn)錯題的小組表示沒有澆開智慧花“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也