《自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題》學(xué)習(xí)心得圍繞B9自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的文本閱讀：《自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題》與自身學(xué)科相關(guān)的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織相關(guān)文獻(xiàn)；提交一條學(xué)習(xí)心得

1、圍繞 B9 自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的文本閱讀資料內(nèi)容：自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題；與自身學(xué)科相關(guān)的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織相關(guān)文獻(xiàn)。提交作業(yè)：提交一條學(xué)習(xí)心得。自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題學(xué)習(xí)心得我積極參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這幾天在網(wǎng)上搜索了論文自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題，還搜索了與自身學(xué)科相關(guān)的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織相關(guān)文獻(xiàn)。我仔細(xì)閱讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使我受益匪淺, 進(jìn)一步理解了自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵，掌握了引領(lǐng)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)的方法，提高了課堂教學(xué)能力。一、自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)涵自評(píng)與互評(píng)是有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，也是落實(shí)過程性評(píng)價(jià)理

2、念的重要載體。在信息化環(huán)境中或利用信息技術(shù)開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，能夠推動(dòng)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)有序開展，擴(kuò)大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度；能夠提升學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；能夠持續(xù)跟蹤和記錄自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)過程，為學(xué)生創(chuàng)造自我反思與自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。二、在當(dāng)前教學(xué)過程中自評(píng)與互評(píng)存在的問題基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨墒牵诋?dāng)前的教育教學(xué)過程當(dāng)中，人們往往忽視了評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵，忽視了

3、自評(píng)與互評(píng)的重要作用，只著眼于終結(jié)性評(píng)價(jià)所帶來的結(jié)果。歸結(jié)起來，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。1. 自評(píng)與互評(píng)缺乏引領(lǐng)。2. 自評(píng)與互評(píng)功能失調(diào)。3. 自評(píng)與互評(píng)內(nèi)容狹窄。4. 自評(píng)與互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)呆板。5. 自評(píng)與互評(píng)方法單一。三、在教學(xué)過程中如何組織有效的自評(píng)與互評(píng)作為一名教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到正確而有效的自評(píng)與互評(píng)對(duì)于孩子而言是何其重要。那么在教學(xué)中如何組織有效的自評(píng)與互評(píng)呢？1. 發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。 教師在評(píng)價(jià)中要做好示范、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)工作。教師首先要向?qū)W生示范學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法, 使學(xué)生能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì)和掌握某些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 掌握評(píng)價(jià)的某些形式和方法, 從而為他們獨(dú)立地開展自我評(píng)

4、價(jià)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次, 在學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過程中, 教師必須與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目標(biāo), 定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步, 抽查學(xué)生的自評(píng)與互評(píng), 仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo), 及時(shí)給學(xué)生提供反饋意見，也可發(fā)揮班級(jí)小組長(zhǎng)、小干部的助手作用, 讓他們參與對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的檢查和管理工作。再次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說過,“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！苯處煹囊痪滟澝?、一番表?yè)P(yáng), 可能惠及學(xué)生的一生。因此在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步, 鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。教師只有真正發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用, 才能不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)自我管理, 自我評(píng)價(jià)

5、, 保證評(píng)價(jià)具有較高的效果。 2. 引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在某個(gè)階段( 如一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年)“能做什么, 能做到什么”的能力, 來確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。確定的目標(biāo)不能空而大, 要明確具體，能夠完成，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 3. 自評(píng)與互評(píng)應(yīng)成為日常教學(xué)活動(dòng)。 自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分, 應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中。這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性, 并促使他們?cè)趯捤?、開放的合作評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我, 學(xué)會(huì)反思, 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 4. 注重對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的進(jìn)步情況, 包括知識(shí)掌握、方法應(yīng)用、興趣與自信心、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神, 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。總之，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高參與活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)都有十分重要的意義。實(shí)踐證明, 自評(píng)與互評(píng)是促進(jìn)學(xué)生全程自我監(jiān)控、實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的重