小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法總結(jié)導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，要能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。一、有開放理念在新的形勢(shì)下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)， 讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，感受成功的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入，過(guò)去那種追求學(xué)

2、生整齊化發(fā)展的做法將不合適了， 學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展， 從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。二、鉆研文本新課程最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、 理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教

3、學(xué)重點(diǎn)， 挖掘訓(xùn)練要素， 并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀， 上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。 因?yàn)檎Z(yǔ)文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上 ; 語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，工具也就是一句空話， 人文也就是廢話，只能是毫無(wú)價(jià)值的樓閣吧了。我執(zhí)教了多年的語(yǔ)文， 但每教學(xué)一篇新的課文， 總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出難不理解的詞語(yǔ)，查字( 詞) 典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過(guò)查字 ( 詞) 典理解的詞語(yǔ)， 我就先查字 ( 詞) 典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙， 我總是認(rèn)真

4、地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句， 及時(shí)做上記號(hào)， 備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫好。重點(diǎn)詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了， 我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同的教師個(gè)性， 不同層次的學(xué)生， 教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，把他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從

5、而積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。否則說(shuō)什么也是毫無(wú)意義的， 做為一個(gè)教師， 你教學(xué)語(yǔ)文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣放哪個(gè)在第一。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣比傳授學(xué)生的知識(shí)更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，這可是一個(gè)非常難的問(wèn)題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)提問(wèn)， 這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。善于利用這樣的發(fā)方法，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。四、發(fā)展智力低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣 , 如果學(xué)生有了興趣 , 他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性 , 對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想 , 并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力 . 因此 , 我在低年級(jí)課堂教學(xué)中 , 經(jīng)常使用

6、畫畫寫寫 , 模仿表演 . 設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。我在教學(xué)故事時(shí)，先配樂(lè)范詩(shī) , 然后展示幻燈片圖 . 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面 , 啟發(fā)學(xué)生展開想象 , 在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美 . 再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn) , 在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上 , 進(jìn)行配樂(lè)作畫 , 并讓他們介紹自己的畫 . 這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中 , 即享有了美 , 又弄懂了詩(shī)意 , 而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。通過(guò)以上描述我們可以知道，教師應(yīng)重建新的教材觀：教材只是供教師教學(xué)的一個(gè)資源、一個(gè)線索。我們教師要做一個(gè)研究者，無(wú)論任何時(shí)候在教學(xué)中，都要以學(xué)生為本，不是以教材為本。這樣才能增強(qiáng)開放性。這可是一個(gè)大問(wèn)題，絕不是輕而易舉的事。因此 , 語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延