幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計與組織

1、幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計與組織幼兒學習數(shù)學的目標解讀幼兒學習數(shù)學的目標解讀1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題3、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學的重要和有趣。幼兒園數(shù)學教育活動內(nèi)容幼兒園數(shù)學教育活動內(nèi)容 1、量與計量 能區(qū)別和說出物體量的差異；并進行分類、排序、對應比較。 初步理解量的相對性，學習量的守恒，學習自然測量 2、數(shù)與數(shù)量關(guān)系 幼兒認識10以內(nèi)的自然數(shù)和0，理解數(shù)的實際意義和數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；認識序數(shù)。學習10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，會計數(shù)就是數(shù)數(shù)，學會手口一致的點數(shù)實物并能說出總

2、數(shù)，會用數(shù)詞表示數(shù)的結(jié)果。初步理解數(shù)的守恒。認讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字。理解加減的意義，學會10以內(nèi)加減運算，認識加號、減號、等號，能運用加減法解決日常生活中的簡單問題。 3、幾何圖形 辨認常見的平面圖形和立體圖形，能說出他們的名稱和主要特征；能區(qū)分平面圖形和立體圖形。 4、空間方位 能區(qū)分和說出上下、前后、左右的空間方位；能 按指定方向進行運動。 5、時間 能區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名稱及其順序；認識時鐘，會看整點與半點。數(shù)學活動設(shè)計的類型1、認知理解型活動：主要目的是理解有關(guān)的數(shù)學概念，掌握相應的技能。如“什么是長方形”“什么叫相鄰數(shù)”“認識時鐘”

3、等2、操作游戲型活動：主要目的是運用已有經(jīng)驗，練習鞏固相關(guān)的數(shù)學知識，提高學習數(shù)學的興趣。如“找座位”“數(shù)字接龍”“比高矮”“幾何形體分類”等。3、探究發(fā)現(xiàn)型活動：主要是根據(jù)目標，解決實際問題。如“等分圖形”“鋪路”等。幼兒園數(shù)學教學活動的組織形式1、集體活動形式：教師組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因為它可以比較集中的實現(xiàn)教學目標，也能培養(yǎng)幼兒較好的遵守規(guī)則，培養(yǎng)一定的自制力，并讓幼兒體驗到集體活動和游戲的快樂。 集體活動形式的主要問題是教學目標的整齊劃一，忽視幼兒在發(fā)展上的個體差異。2、小組活動形式：在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)

4、容，一種有目的、有計劃的學習活動形式。數(shù)學小組活動可以是同一內(nèi)容，即每一小組的學習內(nèi)容是相同的，雖然提供的材料相同，但由于幼兒的發(fā)展水平的差異，已有的經(jīng)驗不盡相同，在學習過程中，每個幼兒解決問題的方式和層次也會有差異，數(shù)學小組活動可以是不同內(nèi)容、不同層次的，這種安排使幼兒有充分的機會選擇與自己的發(fā)展水平相應的材料進行學習，在此過程中，幼兒之間也有更多的交往和學習。3、集體與小組相結(jié)合的活動形式一般有以下兩種形式：1、先進行集體活動，后分小組活動。2、先小組活動，后集體活動。在數(shù)學教育中，有些教學內(nèi)容可以讓幼兒先進行嘗試、探索獲得經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上教師可啟發(fā)幼兒互相講講自己的活動過程和結(jié)果，教師應

5、鼓勵幼兒運用不同的策略解決問題。3、數(shù)學教育活動過程中教師應該注意的問題（1）教師應通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用各種方式、方法引起幼兒的學習興趣，使幼兒主動積極地進行學習。（2）在幼兒操作過程中，教師要給與他們足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋求解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學關(guān)系。（3）對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗，教師應幫助他們歸納、整理，并可通過提問、組織幼兒討論，使幼兒獲得的零散的、點滴的經(jīng)驗得到及時地整理，使其系統(tǒng)化。4、“超市購物”主題涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容和活動有：（1）物品分類（參觀超市、游戲活動小小超市）；（2）認識人民幣（到銀行取錢，取5 元錢）；（3）10 以內(nèi)加減運算

6、學習（買兩樣東西用了多少錢？你還剩多少錢？）。5、“超市購物”主題涵蓋的其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容和活動有：（1）參觀超市（社會領(lǐng)域）；（2）超市里的貨物真多（社會、語言領(lǐng)域）；（3）我和老師買東西（社會、數(shù)學領(lǐng)域）；（4）收集各種物品的包裝盒（科學、社會、數(shù)學領(lǐng)域）；（5）制作商品標價（數(shù)學、美術(shù)領(lǐng)域）；（6）制作、裝飾錢包（美術(shù)領(lǐng)域）。 6、在主題活動中數(shù)學教育教學活動的設(shè)計 根據(jù)“蔬菜”這一主題，可以設(shè)計以下的教育教學活動： (1)分類活動：這一主題中的每一部分內(nèi)容都可開展分類活動。比如按種類、食用部位、食用方法、生長地點等進行分類，還可將蔬菜按其不同特征進行多角度分類。 （2）統(tǒng)計活動：在分類

7、基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計活動，以了解每類蔬菜有多少，幼兒還可自己設(shè)計各種形式的表格來表達操作的過程和結(jié)果，幼兒還可以記錄今天幼兒園買了幾種蔬菜，吃葉子的有幾種。 （3）比較數(shù)量的多少和物體量的差異：分類統(tǒng)計后，可以比一比他們數(shù)量的多少，比比長短、粗細等。（4）觀察、記錄種植蔬菜的生長情況，記錄播種的日期，第幾天種子發(fā)芽，第幾天種子長出第一片葉子等。（5）蔬菜超市游戲；學習分類擺放，在超市買菜，學習加減的運用，學習制作蔬菜，感知物體的形狀等。7、數(shù)學教育活動中，以“蔬菜”為主題可以整合的數(shù)學教育內(nèi)容（1）學習分類；（2）感知物體數(shù)量、形狀及物體量的差異（如長短、粗細）；（3）感知時間、空間；（4）學習加、

8、減運算。 教師對主題中涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容的分析、檢核，可使教師了解主題具有的數(shù)學教育價值，明確哪些數(shù)學經(jīng)驗可整合在主題中。幼兒數(shù)學教學活動對幼兒發(fā)展的影響幼兒數(shù)學教學活動對幼兒發(fā)展的影響(1)在數(shù)學教學活動中,向幼兒提供的學習經(jīng)驗是經(jīng)過教師有意識選擇的,故這些經(jīng)驗的學習,有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗,幫助幼兒感知和把握數(shù)概念的本質(zhì)屬性,促進幼兒思維能力的發(fā)展,使幼兒敏捷、靈活的思考問題、解決問題,對幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。(2)在數(shù)學教學活動中,教師與幼兒之間、幼兒相互之間、幼兒與材料之間,不斷進行交流和對話,這引導幼兒感受和體驗事物的數(shù)量關(guān)系,幫助他們整理歸納所獲得的學習經(jīng)驗。(3)幼

9、兒數(shù)學教學活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件。他保證每個幼兒都有機會參與活動,獲得發(fā)展。2、數(shù)學操作活動的設(shè)計 數(shù)學操作活動的設(shè)計,就是要將數(shù)學概念的屬性或運算機能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨立操作學習的活動。例如,引導幼兒感知、理解數(shù)的實際意義,教師就可以設(shè)計以下活動,看點子卡片拿取相應數(shù)量的花生豆(或紐扣、瓶蓋、珠子等)看點子卡片蓋相應數(shù)量的實物章,看點子卡片作相應數(shù)量的動作等等。 每一個數(shù)學操作活動都有以下6 個要素所組成: 目標指這一操作活動所能達到的教育效果?；顒幽繕说闹贫ㄅc表達要具體,以便于教師的把握,使其能觀察、評定幼兒活動的情況。例如,瓶子與數(shù)游戲(小班)。目標:能將瓶子與瓶蓋配對,

10、能將4 個瓶子按大小順序排隊。 材料:指幼兒操作活動中所需使用的物品。 提供材料應注意:提供的材料應充分,以滿足幼兒反復擺弄練習的需要;提供的同一類活動材料應有實物、圖片、符號三個層次,這樣既可以滿足和適應不同發(fā)展水平幼兒的學習需要,又可引導幼兒的思維從直觀行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維的發(fā)展;在學習同一概念或同一關(guān)系時,所提供的材料應多樣化,讓幼兒從運用多樣材料的操作活動中,積累豐富的感性經(jīng)驗,使幼兒對數(shù)學概念的本質(zhì)屬性有更多體驗;不同的小組也可提供不同層次和要求的操作材料。(活動設(shè)計重點) 規(guī)則:指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟,使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。制定的

11、活動規(guī)則,要體現(xiàn)數(shù)學概念的屬性及關(guān)系,運算的性質(zhì)及規(guī)律。 形式:指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種:個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動內(nèi)容及班級人數(shù)、教師力量的配備。 指導：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導的要求，包括對個別幼兒的指導。 評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達到活動目標，幼兒在活動中是否有進步。幼兒園數(shù)學教學活動設(shè)計幼兒園數(shù)學教學活動設(shè)計 數(shù)學教學活動設(shè)計一般包括：活動名稱、活動對象、活動目標、活動準備、活動過程、活動建議或活動延伸幾個部分。（1）活動名稱：就是給活動起一個名字。如給數(shù)找朋友（理解和掌握相

12、鄰數(shù)的關(guān)系），送園片回家（學習將相同顏色的圖片放在一起）?，F(xiàn)有活動設(shè)計中，活動名稱一般有兩種取法，一是按數(shù)學活動的要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱；另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如找朋友、蓋印章等。第一種命名形式不太兒童化缺乏生活氣息，但有些中大班的數(shù)學內(nèi)容無法采用生活的語言表達，只能選用這種形式。第二種命名形式，貼近幼兒的生活，富有生活氣息，幼兒也會感到有趣，符合幼兒教育的特點。（2）活動對象：該項活動是針對哪個年齡段幼兒的，應明確指出。（3）活動目標：指數(shù)學活動所要達到的具體教育效果?；顒幽繕藨▽W習內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。 A：活動目標中的學習內(nèi)容應包括：知識概念的

13、學習；認知能力的學習；操作技能的學習；興趣、態(tài)度和行為習慣的學習。 舉例：復習5 的組成 活動目標：復習5 的組成，知道5 分成兩份只有4 種不同的分法；（啟發(fā)幼兒）初步感知數(shù)的分合的有序性；（引導幼兒）積極的參與評議活動，大膽發(fā)表自己的意見。 注意：在一次教學活動中，活動內(nèi)容可能對幼兒發(fā)展有多方面的影響，但所提出的目標往往只是選擇其主要的方面，不可能、也不必要將所有的方面都一一列出。而教師在實際教學過程中則應重視幼兒整體的發(fā)展。充分發(fā)揮數(shù)學活動對幼兒發(fā)展的影響。B：教學活動目標的表述。數(shù)學教學活動中常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行

14、為變化來表述。教師作為表述主體，常用的表述詞語有：“啟發(fā)幼兒引導幼兒”，幼兒作為行為主體常用的表述詞語有：“會體驗感受了解能夠積極參與”。 現(xiàn)實教學中目標表述常見的問題，有的教師在活動目標表述上采用的行為主體常常不統(tǒng)一，即有的條目由教師做的事來表述，有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在同一活動中，表述的方式應該是統(tǒng)一的。表述活動目標最好以幼兒作為行為主體來表述其行為的變化。4、活動準備：（1）學習經(jīng)驗的選擇，也就是為了達到提出的活動目標，教師應為幼兒選擇哪些學習經(jīng)驗，教師在選擇學習經(jīng)驗時要考慮，所選經(jīng)驗是否是數(shù)學學科的知識內(nèi)容，所選經(jīng)驗是否是幼兒能夠理解，并能得到滿足的，所選經(jīng)驗是否能對幼兒發(fā)

15、生多種作用，既能給幼兒整體發(fā)展以影響，所選經(jīng)驗是否是達到同一目標的各種不同的經(jīng)驗，既可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗。（2）幼兒的經(jīng)驗準備，即幼兒對將要進行的學習活動必須先期掌握哪些知識技能，具備哪些能力，教師可用任務分析法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗的準備情況。任務分析要分析兩方面的情況：第一，要分析進行這一學習活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。步驟和環(huán)節(jié)越多，難度越大，對幼兒學習的要求也越高。第二，要分析幼兒在進行這一學習活動時，已具有哪些知識技能、哪些能力、他們還缺什么，教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)什么條件，幫助幼兒解決問題、完成任務。（3）數(shù)學教學活動所需教具、學具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準備。教具學

16、具的種類，實物 教具、學具玩具和一些日常生活用品，專門用于數(shù)學活動的教學具等，形象直觀教具、學具畫有各種物體的圖片、實物卡片、幾何圖形卡片等。5、活動過程： 第一部分，活動開始。介紹活動內(nèi)容和要求。教師可通過引導幼兒觀察材料、配合提問來介紹活動內(nèi)容和要求。 第二部分，活動進行。幼兒可分組進行活動，也可集體進行活動。 第三部分，活動結(jié)束。教師可請部分幼兒講述自己的活動過程和結(jié)果，并引導幼兒進行討論，給與表揚和鼓勵，也可由教師提出問題引導幼兒討論。6、活動建議和延伸：活動建議：一般是針對數(shù)學教學活動過程中需注意的問題，提出幾點建議，或者是針對這一教學內(nèi)容，提出其他的活動方式。活動延伸：是指這一活動

17、與下一個教學活動之間的聯(lián)系。教師注意到這一問題，才能使幼兒以獲得的數(shù)學經(jīng)驗在后面的活動中得到鞏固和強化，同時，前一活動所獲得的經(jīng)驗，也將成為后一活動的基礎(chǔ)和準備。 教師選制運用教具和學具時應注意的問題教師選制運用教具和學具時應注意的問題： 教具學具的選制、運用要有助于幼兒對數(shù)學概念的學習和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展，要形象鮮明、大小適中、所有幼兒都能看清，不要太新奇，以免分散注意力。教學具應盡可能具有多種用途，充分發(fā)揮教具學具的價值； 選制、運用教學具時，要考慮不同年齡班幼兒的認知特點。小班應多使用實物、玩具等直觀性形象的材料，中大班除實物教學具外，還可用一些實物圖片或卡片。實物圖片已不是

18、某個具體的實物，而是同類實物特征的概括，并將立體的物體變成平面的圖形，這類教學具對發(fā)展幼兒的思維有積極的促進作用。主題活動中數(shù)學教育教學活動的組織主題活動中數(shù)學教育教學活動的組織： （1）在主題活動中，數(shù)學教育內(nèi)容的整合是通過多種教育教學形式實現(xiàn)的。 （2）在主題活動中，數(shù)學教育內(nèi)容的整合應是自然地滲透其中。主題活動中的每個教育教學活動都有其主要的價值取向，幼兒在活動中會自然地獲得某方面的數(shù)學經(jīng)驗。 （3）在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數(shù)學有關(guān)的活動，對此教師應給予關(guān)注和支持。 數(shù)學教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計時需要考慮的問題數(shù)學教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計時需要考慮的問題：（1）這一主題涵

19、蓋了哪些數(shù)學教育內(nèi)容；（2）這一主題涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；（3）在這一主題中幼兒所要學習的經(jīng)驗，需要通過哪些教育教學活動獲得。 主題活動中的數(shù)學教學活動舉例-超市購物 （1）活動的生成 在自主游戲中，幼兒產(chǎn)生了超市的主題游戲。幾天來，幼兒在游戲中愉快地反映著他們對真實生活中超市的認識，遷移并運用已有的數(shù)學經(jīng)驗，自然地進行著錢幣與貨物之間的等價交換。 觀察到這一現(xiàn)象，我思考到，超市是幼兒熟悉的 環(huán)境，超市購物又是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的事物，幼兒對此有著豐富的經(jīng)驗。數(shù)學就在兒童的身邊，數(shù)學與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓幼兒從現(xiàn)實生活中學數(shù)學，并將學到的數(shù)學知識運用于生活中，去解決生活中的實

20、際問題，正是幼兒園大班數(shù)學教育改革的內(nèi)容之一?！俺匈徫铩边@一主題游戲中蘊含著豐富的數(shù)學教育價值，何不抓住孩子的興趣，將l0 以內(nèi)組成、加減的教學內(nèi)容與之結(jié)合起來呢，經(jīng)過一系列的思考后，我決定和孩子們一起開展“超市購物”這一主題活動。此主題活動教育價值的思考A:10 元以內(nèi)的人民幣（1 元硬幣、1 元、2 元、5 元、10 元紙幣），了解錢幣與貨物之間的等價交換。B:超市購物的游戲，學習10 以內(nèi)的組成及加減，豐富有關(guān)組成、加減的數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。C：用有關(guān)組成、加減的數(shù)學經(jīng)驗，解決超市購物中的實際問題，體驗和理解超市購物中存在的數(shù)量關(guān)系。D：多角度思考問題，積極主動地與同伴交

21、流自己的活動過程和結(jié)果。 E：商品價碼標簽 準備：分好類的各種物品，及時貼標簽、筆。 組織策略： （1）以游戲中某個幼兒提出要給每種商品標上價格引出話題； （2）讓幼兒之間通過討論確定各種商品的價格； （3）幼兒給每種商品制作價格標簽。 F：“銀行”取錢認識人民幣 準備：面值為1 元、2 元、5 元、10 元的紙幣與硬幣若干，實物投影儀。 組織策略： （1）利用實物投影儀認識各種面值的人民幣； （2）請每個幼兒到“銀行”取5 元錢； (3)請幼兒相互介紹各自取5 元錢的不同方法。 G:錢包、裝飾錢包 準備:幼兒自己收集的制作錢包的材料,各種紙張透明膠、雙面膠、糨糊,蠟筆、水彩筆等。事先請幼兒回

22、家觀察父母的錢包,了解其形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及外表的式樣; 組織策略: (1)請幼兒講述自己了解的錢包的樣式; (2)請幼兒談談自己要制作錢包的形狀、式樣和顏色; (3)鼓勵幼兒選用合適的材料制作和裝飾; (4)同伴之間相互欣賞、介紹各自制作的錢包。 H:買兩樣東西 準備:“銀行”里準備1 元的硬幣或1 元、2 元、5 元的紙幣若干,人手一個自己制作的錢包,購物筐、記錄紙、筆若干。 組織策略: (1)請幼兒到“銀行”取5 元錢; (2)請幼兒用這5 元錢到“超市”去買兩種商品; (3)請幼兒介紹用5 元錢買了兩種多少錢的商品; (4)引導幼兒討論用什么方法記錄買東西的事情; (5)幼兒選用適合的方式

23、記錄,相互交流自己的記錄。 I:你還剩多少錢 準備:“銀行”里有l(wèi) 元的硬幣或1 元、2 元的紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、購物筐、記錄紙、筆若干。 組織策略： （1）請幼兒到“銀行”取5 元錢； （2）請幼兒用這5 元錢到“超市”里買一件商品，算算還剩下多少錢； （3）請幼兒討論用什么方法記錄，還剩下多少錢； （4）幼兒選用適合的方式進行記錄，相互交流自己的記錄。 J:算算一共需要多少錢 準備：“銀行”里有l(wèi) 元的硬幣、或1 元、2 元和5 元紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、記錄紙、筆若干。 組織策略： （1）教師交代活動要求，先到超市去挑選兩種商品，看看這兩種商品各是多少錢，

24、算算一共需要多少錢，并進行記錄。再到“銀行”去取相應數(shù)目的錢，最后到超市去購買這兩種商品； （2）幼兒進行活動，挑選商品記錄價格、到銀行取錢、購買商品； （3）請幼兒相互介紹購物的情況。 K:大家各買了什么（此游戲可進行多次） 準備：超市場景圖一幅，上面畫有班級“超市”中的各種商品并標有價格。 組織策略： （1）教師出示超市場景圖，引導幼兒觀察圖上的商品以及各種商品的價格； （2）教師說出自己所買的兩種商品的價格或類別，讓幼兒猜測。 （3）在幼兒明確如何說清猜測條件后，請個別幼兒讓同伴猜他在“超市”中買了哪兩樣東西。 L：我和老師買東西（真實的實踐活動） 準備：給每個幼兒提供1 元錢的硬幣。

25、組織策略： （1）給每個幼兒發(fā)2 元錢； （2）討論：如果錢不夠怎么辦： （3）帶幼兒前往附近的超市，讓幼兒到超市中進行購物； （4）幼兒介紹自己買了什么，用了多少錢。 活動區(qū)、角數(shù)學活動的組織領(lǐng)導活動區(qū)、角數(shù)學活動的組織領(lǐng)導 （一）活動空間的設(shè)置和準備 1、提供的活動區(qū)、角空間，要即可擺放各種活動材料，同時又可以安排幼兒進行操作活動的桌椅，擺放的材料要便于幼兒拿取和使用。 2、活動空間要相對固定，這有利于幼兒活動的開展。 3、條件較好的幼兒園，可以安排數(shù)學活動專用室，讓幼兒在專用室中進行區(qū)、角活動。 （二）活動區(qū)、角數(shù)學活動材料的擺放和提供與數(shù)學教學活動互相補充。 （三）活動區(qū)、角數(shù)學活動的

26、組織 1、教師要向幼兒提出在區(qū)、角活動的要求和規(guī)則。 2、擺放新材料、增添新內(nèi)容后，教師應向幼兒介紹新材料的使用方法，新活動的要求和規(guī)則。 3、區(qū)、角活動一般由幼兒自由選擇，自己進行學習。教師需要對幼兒進行指導。 4、保證每個幼兒每周都有進活動區(qū)、角的機會。日常生活中的數(shù)學教育日常生活中的數(shù)學教育生活活動：1、生活活動在幼兒的一天中，不僅占有一定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也有重要的影響。2、在幼兒的生活中，蘊涵著許許多多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學影響的情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常、反復的發(fā)生，因而對幼兒的數(shù)學學習產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影響。游戲活動：1、在各種游戲活動中，蘊涵著各種數(shù)學信息。2、

27、幼兒參加游戲，不僅愉快的進行著各種活動，學習各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學信息，積累著豐富的數(shù)學感性經(jīng)驗。 日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學活動的特點日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學活動的特點 1、生活中的數(shù)學。讓幼兒能夠自然而然的、不知不覺的學習數(shù)學，獲得有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗。日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題大多都是在自然狀態(tài)下發(fā)生的，一般都會反復、不斷的出現(xiàn)，這使幼兒能經(jīng)常地感受這些現(xiàn)象和問題。幼兒能按自己的意愿和興趣，探索數(shù)學現(xiàn)象和問題，充分發(fā)揮了幼兒的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。 2、幼兒在學習經(jīng)驗的選擇上有較大的自主性。 3、活動區(qū)、角數(shù)學活動中教師的作用，在于創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學環(huán)境，提供充足的活動

28、材料，讓幼兒有充足的活動時間和空間與材料交互作用，從而獲得大量的數(shù)學感性經(jīng)驗。 日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學活動對幼兒發(fā)展日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學活動對幼兒發(fā)展的影響的影響 1、給幼兒提供了主動學習的機會、為幼兒自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。 2、使幼兒有機會去建構(gòu)數(shù)學知識。數(shù)學知識是種難以教會的知識，需要通過幼兒的活動與材料相互作用逐步建構(gòu)。買商品；買商品；“3+4=7”“3+4=7”的意思的意思 （一） 某大班教師在一次活動中，讓幼兒用“5元錢”去買兩件“商品”。有一位幼兒成功地買來了兩件“商品”，標價分別是“1元”和“4元”。但是，當她按照教師的要求用一道算式記錄自己做的事情時，卻令人不解地寫下了“1+40”的算式。就連她自己也感到奇怪：她明明記下了自己做的事情用“5元錢”買了“1元”和“4元”的商品后錢全部花完，卻得到了一個錯誤的算式。 （二）某大班初期幼兒對于10以內(nèi)的加減運算已經(jīng)對答如流。在一次測查中，當詢問一個兒童“3+4=7”表示的是什么意思時，他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任憑怎樣提示，也不能舉出一件能夠用這個算式來表示的具體事情。 案例評析：兒童學習數(shù)學，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數(shù)學的抽象過程。僅僅停留于具體問題的解決不能稱