二語習(xí)得的腦神經(jīng)機(jī)制研究

1、二語習(xí)得二語習(xí)得的腦神經(jīng)機(jī)制研究的腦神經(jīng)機(jī)制研究對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué) 謝妍謝妍 20102011101092010201110109 二語習(xí)得的傳統(tǒng)研究二語習(xí)得的傳統(tǒng)研究 二語習(xí)得的神經(jīng)學(xué)研究二語習(xí)得的神經(jīng)學(xué)研究 1、神經(jīng)生物學(xué)視角下的二語習(xí)得的研究2、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)視角下的二語習(xí)得研究3、神經(jīng)影像學(xué)視角下的二語習(xí)得的研究 二語習(xí)得腦神經(jīng)機(jī)制的相二語習(xí)得腦神經(jīng)機(jī)制的相關(guān)具體研究關(guān)具體研究二語習(xí)得的傳統(tǒng)研究二語習(xí)得的傳統(tǒng)研究二語習(xí)得的主流研究：1、語言學(xué)2、心理學(xué)3、心理語言學(xué)4、神經(jīng)語言學(xué)神經(jīng)語言學(xué)5、社會(huì)學(xué)神經(jīng)語言學(xué)視角下的二語習(xí)得研究 神經(jīng)語言學(xué)研究語言與大腦的關(guān)系語言與大腦的關(guān)系，研究

2、產(chǎn)生、接收、分析和儲(chǔ)存語言的神經(jīng)神經(jīng)機(jī)制機(jī)制，以及這一機(jī)制與語言的關(guān)系。解釋語言的生成，理解的過程。形式主義語言學(xué)與之有著密不可分的聯(lián)系。二語習(xí)得的神經(jīng)學(xué)研究二語習(xí)得的神經(jīng)學(xué)研究 二語習(xí)得的神經(jīng)生物學(xué)研究二語習(xí)得的神經(jīng)生物學(xué)研究神經(jīng)生物學(xué)神經(jīng)生物學(xué)是生物學(xué)中研究神經(jīng)系統(tǒng)的解剖，生理，病理方面內(nèi)容的一個(gè)分支。是研究神經(jīng)細(xì)胞的分子組構(gòu)及神經(jīng)細(xì)胞如何通過突觸連接組成功能回路以處理信息和媒介行為的科學(xué)。研究對象大腦研究方法傳統(tǒng)：傳統(tǒng)：通過觀察在實(shí)驗(yàn)條件下或自然環(huán)境中受試者的言語行為，然后在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上推斷出相關(guān)的習(xí)得機(jī)制。這些推斷都是猜測。反其道行之：反其道行之：對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、程序性記憶、陳述性記

3、憶、記憶的固化以及注意等神經(jīng)機(jī)制方面研究成果的基礎(chǔ)之上，去在這些機(jī)制的支持下我們的語言學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是什么樣。 二語習(xí)得的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究二語習(xí)得的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究研究目的研究目的：是區(qū)分人類大腦中顯示出來的認(rèn)知能力。研究對象：研究對象：成人二語習(xí)得以及多語說話者思維及大腦中若干語言的使用。影響第二語言應(yīng)用的重要變量。年齡的作用：年齡的作用：從神經(jīng)解剖學(xué)的角度討論了關(guān)鍵期這一概念。熟練：熟練：將熟練同大腦的功能和結(jié)構(gòu)變化聯(lián)系起來。融合：融合：這個(gè)概念指一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，兩種語言表征變得更加相似?？刂疲嚎刂疲翰煌N類的認(rèn)知控制處于運(yùn)作狀態(tài)并且需要加以區(qū)分，支持將神經(jīng)認(rèn)知學(xué)研究與行為主義研究相

4、聯(lián)系的綜合方法。影響第二語言應(yīng)用的重要變量 二語習(xí)得的神經(jīng)影像學(xué)研究二語習(xí)得的神經(jīng)影像學(xué)研究神經(jīng)影像對于回答長期存在爭議的問題非常重要，如臨界期假說，基本差異說等。技術(shù)介紹 ：1 、腦電圖（EEG）2 、腦磁圖（MEG）3 、功能磁共振（FMRI）4 、事件相關(guān)電位（ERPs）相關(guān)研究成果一1. White，Drur和Steinhauer（2009）探討了使用ERPs來研究二語習(xí)得中母語化處理的問題的優(yōu)勢。結(jié)論: 達(dá)到母語化的程度的最重要因素是二語的熟練程度（而不是習(xí)得時(shí)的年齡）。2. Mueller（2009）用ERPs來展示成年晚期學(xué)習(xí)也可以在自然語言小范圍內(nèi)取得母語化熟練度。這項(xiàng)研究檢驗(yàn)

5、了句法處理機(jī)制的發(fā)展和ERPs相關(guān)性。相關(guān)研究成果二3. Reitere, Pereda, Bhattacharya (2009）用EEG來研究熟練度高和熟練度低的學(xué)習(xí)者左右腦連通性程度。作者發(fā)現(xiàn)，熟練程度低會(huì)導(dǎo)致合作網(wǎng)絡(luò)中更多的涉及左右腦的觸動(dòng)，而熟練程度高會(huì)導(dǎo)致只有左腦的處理網(wǎng)絡(luò)。4. Mondet 等(2009)運(yùn)用功能性核磁共振成像技術(shù)（fMRI）來研究雙語兒童母語和目的語的神經(jīng)表征。研究發(fā)現(xiàn)，對兒童而言，是語言熟練度而不是習(xí)得的年齡，看上去更能預(yù)測母語和目的語神經(jīng)組織的收斂性。二語習(xí)得腦神經(jīng)機(jī)制的二語習(xí)得腦神經(jīng)機(jī)制的相關(guān)具體研究相關(guān)具體研究 關(guān)于二語習(xí)得關(guān)鍵期的腦神經(jīng)語言機(jī)制研究 二

6、語習(xí)得與語言神經(jīng)通絡(luò)之關(guān)系 母語習(xí)得的腦神經(jīng)機(jī)制研究及對外語教學(xué)的啟示 語言習(xí)得神經(jīng)機(jī)制性別差異對優(yōu)化二語習(xí)得策略之啟發(fā) 相關(guān)評述性研究 關(guān)于二語習(xí)得關(guān)鍵期的腦神經(jīng)語言機(jī)制研究關(guān)于二語習(xí)得關(guān)鍵期的腦神經(jīng)語言機(jī)制研究一、一、 關(guān)于第二語言習(xí)得關(guān)鍵期的關(guān)于第二語言習(xí)得關(guān)鍵期的大腦神經(jīng)機(jī)制研究大腦神經(jīng)機(jī)制研究1、第二語言習(xí)得年齡與大腦神經(jīng)機(jī)制研究2、第二語言熟練水平與大腦神經(jīng)機(jī)制的研究二、二、成人與兒童第二語言得比較成人與兒童第二語言得比較研究研究結(jié)論 綜合有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期的研究可以發(fā)現(xiàn),第二語言的學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期目前還是有爭論的。根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)論, 盡管我們可以發(fā)現(xiàn)第二語言的關(guān)鍵期不象

7、母語習(xí)得那樣重要,因?yàn)檎Z言熟練水平、語言能力等一系列心理的、認(rèn)知的、社會(huì)的因素對第二語言習(xí)得也起著關(guān)鍵性的影響作用，而且不同的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期有所不同，但是也還不能貿(mào)然拒絕。二語習(xí)得與語言神經(jīng)通絡(luò)之關(guān)系 人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人類習(xí)得語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。與生俱來的語言學(xué)習(xí)機(jī)制在此基礎(chǔ)上，通過輸入語的刺激不斷得到訓(xùn)練，從而在人腦中建立和逐步完善一套包括語音、詞匯、句法、習(xí)慣用法及篇章在內(nèi)的語言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和神經(jīng)通絡(luò)。語言的習(xí)得過程是輸入語不斷地激活、調(diào)整、加強(qiáng)和穩(wěn)定語言神經(jīng)通絡(luò)的過程。二語神經(jīng)通絡(luò)的建立雖然可以在一定程度上利用母語中的語言共性的部分，但仍要經(jīng)過初始、 加強(qiáng)和穩(wěn)定幾個(gè)階段才能逐步完善?；诰W(wǎng)絡(luò)

8、的語言教學(xué)在一定程度上對語言神經(jīng)通絡(luò)的形成起到了傳統(tǒng)教學(xué)模式和無法比擬的積極作用。一、一、 關(guān)于人類語言能力的幾種觀點(diǎn)關(guān)于人類語言能力的幾種觀點(diǎn)二、二、 神經(jīng)通絡(luò)神經(jīng)通絡(luò)三、語言習(xí)得與神經(jīng)通絡(luò)三、語言習(xí)得與神經(jīng)通絡(luò) 二語習(xí)得的一般過程（以及輸出再運(yùn)用）：二語習(xí)得的一般過程（以及輸出再運(yùn)用）：InputProcessingOutputStartBlack BoxEnd四、語言神經(jīng)通絡(luò)四、語言神經(jīng)通絡(luò)母語習(xí)得的腦神經(jīng)機(jī)制研究及對外語教學(xué)的啟示母語習(xí)得的腦神經(jīng)機(jī)制研究及對外語教學(xué)的啟示 通過對國際上最新的神經(jīng)語言學(xué)有關(guān)嬰兒習(xí)得母語時(shí)對語言特征的感知、計(jì)算能力和大腦的可塑性等腦科學(xué)研究的分析, 認(rèn)為其從多個(gè)層面揭示了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是先天大腦神經(jīng)機(jī)制與后天語言環(huán)境的互動(dòng)過程；進(jìn)而從語言學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面對比了母語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)過程的差異, 提出在外語教學(xué)中宜早對兒童進(jìn)行正確引導(dǎo),從而在神經(jīng)層面上量化語言學(xué)習(xí)規(guī)律, 并為學(xué)生創(chuàng)造符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的語言應(yīng)用環(huán)境。相關(guān)評述性研究第二語言習(xí)得認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)評述 第二語言習(xí)得認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)視角探索第二語言習(xí)得問題的新嘗試，它展示了事件相關(guān)電位功能核磁共振成像、正電子斷層掃描術(shù)、等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)功能性神經(jīng)成像技術(shù)在二語習(xí)得研究中的新近應(yīng)用。 全書論題涵蓋面寬，引證