如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作什么樣的學(xué)生是后進(jìn)生？在眾多的教師眼里后進(jìn)生就是以下三類學(xué)生：一是成績后進(jìn)、思想后進(jìn)、行為表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生；二是成績后進(jìn)、思想后進(jìn)、行為表現(xiàn)一般的學(xué)生；三是成績后進(jìn)、思想好、行為表現(xiàn)一般的學(xué)生。前一類學(xué)生是大家公認(rèn)的后進(jìn)生，后兩類由于成績后進(jìn)，在追求升學(xué)率、優(yōu)生率、及格率的現(xiàn)實面前，沒有多少老師認(rèn)為他們是好學(xué)生，但由于他們沒有多大的破壞性，老師們就把他們暫擱一邊，任其發(fā)展。最令老師們頭疼的是第一類后進(jìn)生。這類敏感脆弱的后進(jìn)生，出路在哪兒呢？在這里，就對后進(jìn)生的教育談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。一、教師要樹立新的人才觀過去長期的“應(yīng)試教育”的影響，使得許多教師不自覺地形成一種錯誤的人

2、才觀，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，認(rèn)為智力是人才的全部素質(zhì)。教師這種錯誤的人才觀直接影響著老師對學(xué)生的態(tài)度，又間接影響著學(xué)生整體和個體的自我評價?，F(xiàn)實社會上許多高分低能，以及在?？嫉头值膶W(xué)生走出社會后反而成就了一番事業(yè)的事例，足以證明，智力不是成功的唯一條件，時代所需求的人才應(yīng)該具有多種素質(zhì)。作為人才的培養(yǎng)者教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，為社會培養(yǎng)出品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、實踐能力強(qiáng)、會做人的有用人才。二、建立和諧的師生關(guān)系后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)、表現(xiàn)后進(jìn)并不是天生的，多數(shù)是因為家長、教師認(rèn)為他們不可救藥，而放任自流造成的。美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗清楚地表現(xiàn)，如

3、果教師具有一顆摯愛的心，對學(xué)生抱有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀向上的信心，也必然激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三、幫助后進(jìn)生在實踐中重塑自己的形象有不少后進(jìn)生經(jīng)過教育，提高了認(rèn)識，能分辨是非，甚至能講出一大堆道理，但仍然禁不住又犯錯誤，不能改變過去的形象，這都是因為他們?nèi)狈σ庵竞驼_方法的緣故。對這些后進(jìn)生如果教師不加以指導(dǎo)幫助，他們經(jīng)過努力又不能獲得成功，很快就會泄氣，又回到原來的位置。因此幫助他們重塑形象很關(guān)鍵。教師可針對每個學(xué)生的具體情況，采取一些做法，如對勤奮刻苦而無法取得好成績的學(xué)生，傳授給學(xué)習(xí)方法；對毅力差的后進(jìn)生，采用榜樣事跡教育或同學(xué)帶動的方法；對有特長而信心不足的學(xué)生，可采用揚(yáng)長帶短的方法。四、教師要反復(fù)、持之以恒地教育，不要急功近利后進(jìn)生長期以來形成的自卑和一些壞習(xí)慣，不是一天兩天就能改過來的。他們在心理上、行為上取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步都是不容易的，也是很不穩(wěn)定的。他們的進(jìn)步需要教師、同學(xué)們反復(fù)認(rèn)同，也需要他們自己反復(fù)體驗和自我接受，才能逐步穩(wěn)固下來。如果教師稍一松懈，就會前功盡棄，甚至可能會使他們感覺上當(dāng)受騙而變本加厲，教師再回頭教育就更難了。總之，不管