2022年《山谷中的謎底》word版教案2

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案17山谷中的謎底南京民生試驗(yàn)學(xué)校金惠江 教材分析 山谷中的謎底是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十二冊(cè)第 17 課，是一篇富有哲理的散文；作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，告知人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲?也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)； 設(shè)計(jì)理念 九年義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；”所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的公平對(duì)話中引導(dǎo)同學(xué)在讀中學(xué)， 在讀重悟；

2、教學(xué)中，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚 醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱；充分敬重同學(xué)的感受、體驗(yàn)和懂得，留下足夠的 空間為同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)；中國(guó)閱讀學(xué)爭(zhēng)論會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò) 朗讀、體悟解決問(wèn)題； 從作品中獵取信息， 憑借自己的體會(huì)去兌換課文的思想感情；依據(jù)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓同學(xué)充分閱讀，讀出自己的心得，提 出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)再讀；在溝通中，敬重同學(xué)“自己的 看法”、“自己的判定”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”；然后聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)用自己的體會(huì)圖式與文本所反映的生活體會(huì)圖式進(jìn)行同構(gòu)；這就是“解文察己”的

3、過(guò)程；這樣一種閱讀教學(xué)模式才是敬重同學(xué)個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一詳細(xì)事 實(shí)的；假如能讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)摸索，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是勝利的； 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，懂得由生字組成的詞語(yǔ)；2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展；”的深刻含義；3、精確、流利、有感情地朗讀課文； 教學(xué)重難點(diǎn) 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際， 懂得“彎曲不是倒下和毀滅， 而是為了生存和更好地進(jìn)展；”的深刻含義； 教學(xué)過(guò)程 精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word

4、名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案一、談話導(dǎo)入1、李宗盛曾經(jīng)有一首歌叫 最近比較煩，老師想問(wèn)問(wèn)大家接近畢業(yè)的你們都有些什么樣的苦惱呢？2、看來(lái)升學(xué)考試，畢業(yè)擇校，父母的期望，都給我們帶來(lái)了不小的壓力，那么面對(duì)壓力我們?cè)撛趺崔k呢？信任學(xué)完今日的課文會(huì)對(duì)你有所啟示； 設(shè)計(jì)思路 【談話式的導(dǎo)入能比較輕松的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而本文就是一篇敘述如何化解生活中壓力的文章， 因而結(jié)合同學(xué)的實(shí)際來(lái)切入文本也能較好地激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；】二、整體感知，揭示謎面和謎底1、今日我們要學(xué)的課文是齊讀課題2、你們知道這個(gè)山谷在哪兒?jiǎn)?？加拿大魁北克相機(jī)指導(dǎo)“魁”字，你仍在哪個(gè)

5、詞里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？我們?cè)趯?xiě)這個(gè)字的時(shí)候特殊要留意什么？3、請(qǐng)大家快速瀏覽課文在文中找一找山谷中有什么迷？謎底又是什么？4、有什么謎？（出示謎面）指導(dǎo)朗讀板書(shū)（奇在哪里）5、謎底又是什么呢？（出示謎底）指導(dǎo)朗讀板書(shū)（緣由是什么） 設(shè)計(jì)思路 【對(duì)于高年級(jí)的生字教學(xué)，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，直擊重點(diǎn)，本文生字并不多，因而可以放在同學(xué)的預(yù)習(xí)中完成，指導(dǎo)“魁”字，是在檢查預(yù)習(xí)中這個(gè)字的錯(cuò)誤比較多；對(duì)于謎面和謎底，課文寫(xiě)的清晰，同學(xué)讀得明白，因而不需花太多時(shí)間講解，在這里我重點(diǎn)訓(xùn)練了同學(xué)的歸納和概括才能； 】三、走進(jìn)文本，感悟雪松的本事1、雪松到底有什么本事呢？課文中是怎樣詳細(xì)描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀

6、；2、出示語(yǔ)句指名讀摸索：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了雪松的特點(diǎn)？富有彈性向下彎曲立刻反彈照舊保持3、正由于雪松有“彎”的才能，更有“彈”的本性，所以才能在肆虐的風(fēng)雪中存活下來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這段話；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案想一想，雪松是在什么情形下才彎曲的？又是怎樣彈起的呢？4、師邊用手演示，邊引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述雪松積雪彎曲反彈的經(jīng)過(guò)；5、現(xiàn)在我們明白了， 東坡之所以只有雪松正是由于雪松獨(dú)有的特殊本事，（示課件）山谷中的雪松就這

7、樣年復(fù)一年，日復(fù)一日地迎接著風(fēng)雪的洗禮，就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損；6、你能像老師這樣讀讀這句話，然后告知我哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)了嗎？7、閉上眼睛再聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這句話，想一想在你眼前顯現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？雪松的韌性讓你們感動(dòng)，同樣也感動(dòng)著老師，同學(xué)們你們看每當(dāng)冬季來(lái)臨，寒風(fēng)咆哮，大雪紛飛的時(shí)候，雪松就這樣讀聽(tīng)！寒風(fēng)仍在咆哮，雪花仍在漫天飄舞，雪松只有讀狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹(shù)，只有雪松讀 設(shè)計(jì)思路 【文章對(duì)于雪松的本事的描述，使同學(xué)比較簡(jiǎn)單忽視的內(nèi)容，我?guī)е瑢W(xué) 在一步步品讀賞析， 想象溝通中充分地感受了雪松承擔(dān)壓力

8、之大，保持直立之艱難，這也是為下面感悟哲理做了一個(gè)鋪墊；這里我擯棄了整齊劃一、 查找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用同學(xué)已有的生活積存去自主閱讀，通過(guò)朗讀、 爭(zhēng)論、溝通，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在談?wù)撝忻?、感悟；?xùn)練不是告知，也不是外 塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的；教學(xué)中， 我努力讓同學(xué)在主動(dòng)參加中釋放出龐大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生公平對(duì)話的過(guò)程；】四、拓展延長(zhǎng)，懂得“彎曲”的本質(zhì)1、山谷中的謎最終被解開(kāi)了， 而掀開(kāi)謎底的兩位旅行家各有什么意外的收成呢？ 出示一位旅行家的話指名讀2、你從他的話中明白了什么？（對(duì)于壓力的兩種態(tài)度：正面抗?fàn)帯⑾葟澢幌拢?、那老師想問(wèn)問(wèn)大家，東坡

9、的雪松它們有沒(méi)有進(jìn)行正面抗?fàn)幠兀?、現(xiàn)在我們也可以確定，雪松也肯定與風(fēng)雪進(jìn)行過(guò)正面抗?fàn)帲皇呛髞?lái)雪實(shí)在太大了，大到積雪已經(jīng)完全超出了它的承擔(dān)才能，所以它才會(huì)先作出以求5、現(xiàn)在我們一起把這段話讀一讀，一邊讀一邊想，此時(shí)此刻你的腦海中出現(xiàn)出精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案了哪個(gè)人物？出示填空6、是的，這些人物之所以能夠勝利，我想與他們懂得適當(dāng)?shù)刈尣?，?chǔ)存實(shí)力，積蓄力氣是分不開(kāi)的，（出示最終一節(jié)） 這種讓步不是屈服和毀滅，

10、而是7、現(xiàn)在你能把這句含義深刻的句子讀好了嗎？9、其實(shí)壓力是無(wú)處不在的， 我們生活在這個(gè)世界上， 每個(gè)人都有每個(gè)人的壓力， 每個(gè)人都有每個(gè)人的困難，那么課文學(xué)到這里，聯(lián)系我們同學(xué)們剛才說(shuō)了那么多讓你倍感壓力的事情，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？8、總結(jié)：課文學(xué)到這里，老師信任每位同學(xué)對(duì)于如何化解自己的壓力，戰(zhàn)勝自己的困 難肯定有了自己的想法， 最終老師想告知大家我們的生命不僅需要?jiǎng)傂裕?更需要韌性；我們的生命不僅需要力度，更需要一種安靜的堅(jiān)持！ 設(shè)計(jì)思路 【此處設(shè)計(jì)為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)溝通信息的載體，讓同學(xué)以主體身份溝通個(gè)人所得，以此達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的；這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望，發(fā)散了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的才能；這樣設(shè)計(jì)，既加深了同學(xué)對(duì)課文的懂得， 又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的才能， 積存了語(yǔ)感；同時(shí)， 課前由同學(xué)的苦惱入題， 最終再由同學(xué)依據(jù)今日所學(xué)對(duì)自己進(jìn)行自我減壓，或許一節(jié)課的影響對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，力氣可能單薄，但是我信任：種下一粒種子，必能強(qiáng)壯成一棵大樹(shù)；】五、課后作業(yè)1、 學(xué)完了課文，下面的句子你會(huì)填寫(xiě)嗎？ 越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是 ，而是 ；林沖一再忍讓洪教頭不是，而是；藺相如避讓廉頗不是，而是；韓信忍耐胯下之辱不是，而是；中