第10單元-植物激素調(diào)節(jié)-人教版-生物

1、新課標新課標本課件為基于精確校對的本課件為基于精確校對的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編輯逐字編輯”課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此公式，點擊右鍵、公式，點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可進入編輯狀態(tài)。修改，即可進入編輯狀態(tài)。修改后再點擊右鍵、后再點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。，即可退出編輯狀態(tài)。目錄第第3030講講 生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用第第3131講

2、講 其他植物激素其他植物激素第十單元植物的激素調(diào)節(jié)第十單元植物的激素調(diào)節(jié)新課標新課標第十單元植物的激素調(diào)節(jié)第十單元植物的激素調(diào)節(jié)第十單元第十單元 課標考綱展示課標考綱展示課標考綱展示考綱要求考向追蹤31 植物的激素調(diào)節(jié)(1)植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用 ()(2)其他植物激素()(3)植物激素的應用()1.以考查生長素的調(diào)節(jié)為主，包括其他激素的調(diào)節(jié)和應用?？疾樾问剑哼x擇題和簡答題都有可能，難度居中 2.該專題容易出現(xiàn)實驗設計題，考查對照實驗的設置和單一變量的控制、生物學術(shù)語的運用等實驗探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用 1.設置變量梯度(濃度梯度) 2.實驗結(jié)果統(tǒng)計和無關變量的影響第十單元第十單

3、元 知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽第十單元第十單元 高考縱覽高考縱覽高考縱覽考點2009年2010年2011年植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用海南卷16(選擇)、22(選擇)；廣東卷12(選擇)、49(選擇)；福建卷5(選擇)海南卷5(選擇)山東卷1(選擇)；海南卷13(選擇) 其他植物激素及應用江蘇卷9(選擇)；廣東卷10、49(選擇)；浙江卷30()(非選擇)江蘇卷23(選擇)；海南卷6(選擇)、21(非選擇)；浙江卷6(選擇)浙江卷30(非選擇) 探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用山東卷26(4)(非選擇)；海南卷14(選擇)；廣東卷52(選擇)；安徽卷29()(非選擇)北京卷29(非選

4、擇)江蘇卷30(非選擇) 第十單元第十單元 使用建議使用建議使用建議1 1教學建議教學建議植物生命活動的調(diào)節(jié)方式與脊椎動物生命活動的調(diào)節(jié)方式植物生命活動的調(diào)節(jié)方式與脊椎動物生命活動的調(diào)節(jié)方式具有明顯的區(qū)別。脊椎動物和人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是具有明顯的區(qū)別。脊椎動物和人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是“神經(jīng)神經(jīng)體液體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡”，而激素調(diào)節(jié)是植物對生命活，而激素調(diào)節(jié)是植物對生命活動進行調(diào)節(jié)的重要方式。本單元在高考中對知識的考查方向傾動進行調(diào)節(jié)的重要方式。本單元在高考中對知識的考查方向傾向于應用，由知識立意向能力立意過渡非常明顯。主要應從以向于應用，由知識立意向能力立意過渡非常明顯。

5、主要應從以下幾方面重點復習：下幾方面重點復習：(1)(1)重視圖、文信息的相互轉(zhuǎn)換。如生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關重視圖、文信息的相互轉(zhuǎn)換。如生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關圖解、生長素生理作用兩重性的曲線圖、極性運輸圖、重力影圖解、生長素生理作用兩重性的曲線圖、極性運輸圖、重力影第十單元第十單元 使用建議使用建議響胚芽鞘或幼苗生長彎曲圖，等等。響胚芽鞘或幼苗生長彎曲圖，等等。(2)(2)注重實驗探究與技能訓練。生長素發(fā)現(xiàn)過程中的一系列注重實驗探究與技能訓練。生長素發(fā)現(xiàn)過程中的一系列實驗，探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度實驗，探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度( (包括預實包括預實驗驗) )、進行實驗設

6、計和結(jié)論的評價等，都是高考的常考內(nèi)容。、進行實驗設計和結(jié)論的評價等，都是高考的?？純?nèi)容。(3)(3)關注植物激素應用的價值及可能帶來的負面影響。將所關注植物激素應用的價值及可能帶來的負面影響。將所學理論知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系，特別是生活中的熱點問題應學理論知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系，特別是生活中的熱點問題應該引起重視。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除草劑的使用、果實的催熟等。該引起重視。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除草劑的使用、果實的催熟等。2 2課時建議：本單元建議課時建議：本單元建議6 6課時完成，第課時完成，第3030、3131講各講各1 1課時，課時，單元卷和滾動卷各單元卷和滾動卷各1 1課時。課時。 第第3030講講 生

7、長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用考點自主梳理 知識點一生長素的發(fā)現(xiàn)知識點一生長素的發(fā)現(xiàn) 1 1達爾文的實驗達爾文的實驗(1)(1)實驗過程及現(xiàn)象實驗過程及現(xiàn)象 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 圖圖30-130-1第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 (2)(2)實驗結(jié)論：單側(cè)光照射能使實驗結(jié)論：單側(cè)光照射能使_產(chǎn)生某種影響，產(chǎn)生某種影響，并傳遞到下部并傳遞到下部_時，造成時，造成_面比面比_面生長面生長快。快。2 2詹森的實驗詹森的實驗(1)(1)實驗過程及現(xiàn)象實驗過程及現(xiàn)象圖圖302302胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 伸長區(qū)伸長區(qū) 背光背光 向光向光 第第3030講講 考

8、點自主梳理考點自主梳理 (2)(2)實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響，可以透過瓊脂塊實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響，可以透過瓊脂塊_。3 3拜爾的實驗拜爾的實驗(1)(1)實驗過程及現(xiàn)象實驗過程及現(xiàn)象傳遞到下部傳遞到下部 圖圖30-330-3第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 (2)(2)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響_造成的。造成的。4 4溫特的實驗溫特的實驗(1)(1)過程及現(xiàn)象過程及現(xiàn)象圖圖304304在下部分布不均勻在下部分布不均勻第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 化學物質(zhì)化學物質(zhì) 產(chǎn)生部位產(chǎn)生部位 作用部位作用部位

9、 微量微量 有機物有機物 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 問題導思問題導思 生長素和生長激素的本質(zhì)相同嗎？生長素和生長激素的本質(zhì)相同嗎？ 問題導思問題導思 不同。生長素為一類有機化合物，屬植物激素；不同。生長素為一類有機化合物，屬植物激素；生長激素為蛋白質(zhì)，屬動物激素。生長激素為蛋白質(zhì)，屬動物激素。第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點二生長素的產(chǎn)生、運輸、分布和作用知識點二生長素的產(chǎn)生、運輸、分布和作用1 1生長素的產(chǎn)生：主要合成部位是生長素的產(chǎn)生：主要合成部位是_、幼葉和、幼葉和_。2 2生長素的運輸生長素的運輸(1)(1)極性運輸：從極性運輸：從_運輸?shù)竭\輸?shù)絖，

10、而，而不能反過來運輸，屬于不能反過來運輸，屬于_。(2)(2)非極性運輸：在成熟組織中，可以通過非極性運輸：在成熟組織中，可以通過_進行。進行。3 3分布：相對集中地分布在分布：相對集中地分布在_的部分，如胚芽鞘、的部分，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層，發(fā)育中的種子和果實等處。芽和根頂端的分生組織、形成層，發(fā)育中的種子和果實等處。4 4生長素的作用生長素的作用幼芽幼芽 發(fā)育中的種子發(fā)育中的種子 形態(tài)學上端形態(tài)學上端 形態(tài)學下端形態(tài)學下端 主動運輸主動運輸 韌皮部韌皮部 生長旺盛生長旺盛 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 (1)(1)作用機理：促進細胞縱向伸長，影響細胞的分裂、

11、分化。作用機理：促進細胞縱向伸長，影響細胞的分裂、分化。(2)(2)作用特點：具有作用特點：具有_。不同器官對生長素的敏感性。不同器官對生長素的敏感性不同：不同：_。(3)(3)實例實例兩重性兩重性 莖芽根莖芽根 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 優(yōu)先生長優(yōu)先生長 受到抑制受到抑制 向下向下 生長素濃度高生長素濃度高 抑制抑制 去掉頂芽去掉頂芽 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 5 5生長素類似物生長素類似物(1)(1)概念：具有與概念：具有與_相似的生理效應的化學物質(zhì)。相似的生理效應的化學物質(zhì)。(2)(2)應用：促進扦插的枝條生根，促進結(jié)實；防止應用：促進扦插的枝條生根，

12、促進結(jié)實；防止_；獲得無子果實。；獲得無子果實。 概念辨析概念辨析 1 1幼芽、幼葉和種子都能大量產(chǎn)生生長素。幼芽、幼葉和種子都能大量產(chǎn)生生長素。( () )2 2生長素的運輸方式是極性運輸，運輸方向是主動運輸。生長素的運輸方式是極性運輸，運輸方向是主動運輸。( () )3 3在成熟組織中，生長素還可通過木質(zhì)部進行非極性運輸。在成熟組織中，生長素還可通過木質(zhì)部進行非極性運輸。( () )生長素生長素 落花落果落花落果 第第3030講講 考點自主梳理考點自主梳理 概念辨析概念辨析 1 1 解析解析 成熟的種子不產(chǎn)生生長素，發(fā)育中的種子成熟的種子不產(chǎn)生生長素，發(fā)育中的種子產(chǎn)生生長素。產(chǎn)生生長素。2

13、 2 解析解析 極性運輸指的是運輸方向，主動運輸指的極性運輸指的是運輸方向，主動運輸指的是運輸方式。是運輸方式。3 3 解析解析 非極性運輸只能在韌皮部。非極性運輸只能在韌皮部。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向一生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關結(jié)論分析探究考向一生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關結(jié)論分析 考向互動探究1 1關于植物胚芽鞘系列實驗的結(jié)論關于植物胚芽鞘系列實驗的結(jié)論第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(1)(1)判斷胚芽鞘生長不生長：看有無生長素。生長素可以是判斷胚芽鞘生長不生長：看有無生長素。生長素可以是自身產(chǎn)生的，也可以是外源的，如含有生長素的瓊脂。自身產(chǎn)生的，也可以是外源的，

14、如含有生長素的瓊脂。(2)(2)判斷胚芽鞘彎曲不彎曲：看生長素分布是否均勻。一般判斷胚芽鞘彎曲不彎曲：看生長素分布是否均勻。一般來說，有生長素且分布均勻，直立生長；有生長素但分布不均來說，有生長素且分布均勻，直立生長；有生長素但分布不均勻，彎曲生長。勻，彎曲生長。2 2有關生長素實驗的相關結(jié)論分析有關生長素實驗的相關結(jié)論分析(1)(1)生長素的產(chǎn)生部位在尖端，生長素的合成不需要光，生生長素的產(chǎn)生部位在尖端，生長素的合成不需要光，生長素的橫向運輸在尖端完成，但發(fā)生效應的部位在尖端以下。長素的橫向運輸在尖端完成，但發(fā)生效應的部位在尖端以下。(2)(2)生長素不能透過云母片，而瓊脂對生長素的運輸和傳

15、遞生長素不能透過云母片，而瓊脂對生長素的運輸和傳遞無阻礙作用。無阻礙作用。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(3)(3)溫特實驗證明刺激是物質(zhì)而非其他信號如光、聲音等，溫特實驗證明刺激是物質(zhì)而非其他信號如光、聲音等，因此它能在瓊脂塊上留下與之相同的效應并作用于胚芽鞘尖端因此它能在瓊脂塊上留下與之相同的效應并作用于胚芽鞘尖端以下的部分，促進生長。以下的部分，促進生長。(4)(4)生長素最早是從人尿中分離出來的，這是由于人體內(nèi)缺生長素最早是從人尿中分離出來的，這是由于人體內(nèi)缺乏分解生長素的酶，不能將隨食物進入人體的生長素分解。乏分解生長素的酶，不能將隨食物進入人體的生長素分解。(5)(5)

16、溫特實驗之前的實驗結(jié)論中不能出現(xiàn)溫特實驗之前的實驗結(jié)論中不能出現(xiàn)“生長素生長素”，只能，只能說說“刺激刺激”。(6)(6)證明證明“刺激刺激”是是“化學物質(zhì)化學物質(zhì)”而非其他信號的科學家是而非其他信號的科學家是溫特。溫特。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究例例1 1下面是三組研究生長素的實驗設計示意圖。下面是三組研究生長素的實驗設計示意圖。圖圖305305第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(1)(1)根據(jù)實驗一的結(jié)果可知，切除尖端的胚芽鞘向左彎曲生根據(jù)實驗一的結(jié)果可知，切除尖端的胚芽鞘向左彎曲生長，其生長素最終來自長，其生長素最終來自_。(2)(2)如果實驗一是為了研究胚芽鞘尖

17、端能產(chǎn)生生長素，且能如果實驗一是為了研究胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，且能促 進 胚 芽 鞘 下 端 生 長 ， 應 補 充 的 對 照 實 驗 是促 進 胚 芽 鞘 下 端 生 長 ， 應 補 充 的 對 照 實 驗 是_。(3)(3)實驗二中明顯的錯誤是實驗二中明顯的錯誤是_。(4)(4)如果利用實驗三研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長素分布如果利用實驗三研究單側(cè)光引起胚芽鞘尖端生長素分布不均勻，請補充完善實驗三中的甲、乙兩圖。不均勻，請補充完善實驗三中的甲、乙兩圖。胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 將未接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切除尖端的胚芽鞘的右側(cè)將未接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切除尖端的胚芽鞘的右側(cè)

18、實驗結(jié)果應該是胚芽鞘向左彎曲生長實驗結(jié)果應該是胚芽鞘向左彎曲生長 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(4)(4)如圖：如圖：第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 本題考查生長素的實驗探究，準確理解溫特實驗的本題考查生長素的實驗探究，準確理解溫特實驗的方法，明確實驗要求是正確解題的關鍵，方法，明確實驗要求是正確解題的關鍵，(1)(1)實驗一中切去尖端實驗一中切去尖端的胚芽鞘生長所需的生長素來源于放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，的胚芽鞘生長所需的生長素來源于放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，若需完善實驗，應以未放置胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊做對照，若

19、需完善實驗，應以未放置胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊做對照，以排除瓊脂塊本身的作用。以排除瓊脂塊本身的作用。(2)(2)實驗二中的單側(cè)光對切去尖端的實驗二中的單側(cè)光對切去尖端的胚芽鞘不起作用，所放置的瓊脂塊中的生長素只能進行極性運胚芽鞘不起作用，所放置的瓊脂塊中的生長素只能進行極性運輸，右側(cè)的生長素較多，應該向左彎曲生長。輸，右側(cè)的生長素較多，應該向左彎曲生長。(3)(3)在探究單側(cè)光在探究單側(cè)光對胚芽鞘尖端生長素分布的影響時，可將切下的尖端放在對胚芽鞘尖端生長素分布的影響時，可將切下的尖端放在A A、B B兩個瓊脂塊上，在單側(cè)光下照射一段時間，之后將兩個瓊脂塊兩個瓊脂塊上，在單側(cè)光下照射一段時間，之

20、后將兩個瓊脂塊分別放在切去尖端的胚芽鞘上，觀察兩個胚芽鞘彎曲生長的情分別放在切去尖端的胚芽鞘上，觀察兩個胚芽鞘彎曲生長的情第第3030講講 考向互動探究考向互動探究況，所得現(xiàn)象應該是放置背光側(cè)下瓊脂塊的胚芽鞘彎曲程況，所得現(xiàn)象應該是放置背光側(cè)下瓊脂塊的胚芽鞘彎曲程度較大，據(jù)此可補充如下。度較大，據(jù)此可補充如下。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 方法技巧方法技巧 經(jīng)典實驗的思路、手段及分析經(jīng)典實驗的思路、手段及分析1 1經(jīng)典實驗思想里滲透的基本實驗理論的理解方法經(jīng)典實驗思想里滲透的基本實驗理論的理解方法根據(jù)各經(jīng)典實驗的處理來確定自變量，在此基礎上來判斷根據(jù)各經(jīng)典實驗的處理來確定自變量，

21、在此基礎上來判斷實驗組和對照組；再找出實驗中的各種變量，并對變量的控制實驗組和對照組；再找出實驗中的各種變量，并對變量的控制方法或檢測方法進行深入理解；應建立起方法或檢測方法進行深入理解；應建立起“自變量會影響因變自變量會影響因變量量( (即實驗結(jié)果即實驗結(jié)果) )，但實驗結(jié)論應該描述為自變量導致因變量，但實驗結(jié)論應該描述為自變量導致因變量( (即即實驗結(jié)果實驗結(jié)果) )的產(chǎn)生的產(chǎn)生”，這是對實驗結(jié)果進行描述的基本模式；生，這是對實驗結(jié)果進行描述的基本模式；生長素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實驗的實驗結(jié)果應從以下幾個方面進行明確：長素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實驗的實驗結(jié)果應從以下幾個方面進行明確：生長素分布是否均勻；含量是否

22、發(fā)生變化；生長與彎曲生長素分布是否均勻；含量是否發(fā)生變化；生長與彎曲狀況，等等。狀況，等等。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究2 2經(jīng)典實驗中所用的特殊手段與一般方法的理解和應用經(jīng)典實驗中所用的特殊手段與一般方法的理解和應用達爾文實驗中，用錫箔來遮光；溫特實驗中利用瓊脂塊的達爾文實驗中，用錫箔來遮光；溫特實驗中利用瓊脂塊的透水原理，使其作為攜帶透水原理，使其作為攜帶“影響物影響物”的載體；所有的經(jīng)典實驗的載體；所有的經(jīng)典實驗思想組合在一起，構(gòu)成了思想組合在一起，構(gòu)成了“觀察現(xiàn)象觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題提出假設提出假設設計實驗來驗證假設設計實驗來驗證假設得出實驗結(jié)論得出實驗結(jié)論”這一科學

23、研究的一般思這一科學研究的一般思路。路。3 3經(jīng)典實驗中滲透的實驗分析、評價、設計的基本方法及經(jīng)典實驗中滲透的實驗分析、評價、設計的基本方法及其中幾個基本概念之間的關系其中幾個基本概念之間的關系第第3030講講 考向互動探究考向互動探究第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 互動探究互動探究 實驗一能說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的是生長素嗎？實驗一能說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的是生長素嗎？ 互動探究互動探究 不能。該物質(zhì)的化學本質(zhì)不清楚。不能。該物質(zhì)的化學本質(zhì)不清楚。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究變式題變式題下面是荷蘭植物學家溫特所做的實驗。圖下面是荷蘭植物學家溫特所做的實驗。圖是用是用含不同濃

24、度生長素的瓊脂小塊放在去頂?shù)呐哐壳是忻娴囊粋?cè)的含不同濃度生長素的瓊脂小塊放在去頂?shù)呐哐壳是忻娴囊粋?cè)的情況下，根據(jù)實驗結(jié)果繪制的示意圖。下列有關敘述中，正確情況下，根據(jù)實驗結(jié)果繪制的示意圖。下列有關敘述中，正確的是的是( () ) B B 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究圖圖307307第第3030講講 考向互動探究考向互動探究A A、兩組實驗能夠說明胚芽鞘的生長、彎曲與尖端產(chǎn)兩組實驗能夠說明胚芽鞘的生長、彎曲與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關生的物質(zhì)有關B B不同濃度的生長素可能會產(chǎn)生相同的效果不同濃度的生長素可能會產(chǎn)生相同的效果C C本實驗可以說明生長素只能促進尖端下面一段生長本實驗可以說明生長

25、素只能促進尖端下面一段生長D D圖圖說明生長素的作用與其濃度有關，且具有兩重性說明生長素的作用與其濃度有關，且具有兩重性第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 本實驗中的明膠可替代瓊脂本實驗中的明膠可替代瓊脂( (明膠，主要成分是蛋明膠，主要成分是蛋白質(zhì)；瓊脂，主要成分是多糖白質(zhì)；瓊脂，主要成分是多糖) )：欲探究胚芽鞘的生長、彎曲是：欲探究胚芽鞘的生長、彎曲是否與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關，需在否與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關，需在、兩組實驗中添加切除胚兩組實驗中添加切除胚芽鞘尖端，在切口處放置空白明膠的對照實驗，否則無法排除芽鞘尖端，在切口處放置空白明膠的對照實驗，否則無法排除明膠的影響；欲證

26、明生長素只對尖端下面一段發(fā)揮作用，需把明膠的影響；欲證明生長素只對尖端下面一段發(fā)揮作用，需把尖端和尖端下面一段分別用生長素處理，觀察其生長情況；圖尖端和尖端下面一段分別用生長素處理，觀察其生長情況；圖表示生長素濃度與胚芽鞘彎曲的角度之間的關系，但不能證表示生長素濃度與胚芽鞘彎曲的角度之間的關系，但不能證明生長素的作用具有兩重性。明生長素的作用具有兩重性。 探究考向二有關生長素的產(chǎn)生、運輸和分布探究考向二有關生長素的產(chǎn)生、運輸和分布第第3030講講 考向互動探究考向互動探究1 1生長素的產(chǎn)生部位：生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、生長素的產(chǎn)生部位：生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。

27、葉和發(fā)育中的種子。2 2生長素的分布生長素的分布它在植物體各器官中都有分布，但相對集中地分布在生長它在植物體各器官中都有分布，但相對集中地分布在生長旺盛的部位，如：胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、旺盛的部位，如：胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等處。即：產(chǎn)生部位發(fā)育中的種子和果實等處。即：產(chǎn)生部位 積累部位，如頂芽積累部位，如頂芽 側(cè)芽，分生區(qū)側(cè)芽，分生區(qū) 衰老組織，如幼根衰老組織，如幼根 老老根。根。3 3生長素的運輸生長素的運輸?shù)诘?030講講 考向互動探究考向互動探究(1)(1)運輸方式：生長素的運輸是一種消耗運輸方式：生長素的運輸是一種消耗ATPATP，需

28、要載體的，需要載體的主動運輸。主動運輸。(2)(2)運輸種類運輸種類極性運輸極性運輸a a方向：即只能由植物形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，而方向：即只能由植物形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，而不能由植物形態(tài)學下端向形態(tài)學上端運輸。極性運輸方向不會不能由植物形態(tài)學下端向形態(tài)學上端運輸。極性運輸方向不會隨植物形態(tài)學上端與形態(tài)學下端地理位置的改變而改變。隨植物形態(tài)學上端與形態(tài)學下端地理位置的改變而改變。b b影響因素：生長素的極性運輸通過篩管運輸，方式為主影響因素：生長素的極性運輸通過篩管運輸，方式為主動運輸，主要由植物的遺傳因素決定。動運輸，主要由植物的遺傳因素決定。非極性運輸：在成熟組織中，通過韌皮部

29、的篩管運輸。非極性運輸：在成熟組織中，通過韌皮部的篩管運輸。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究橫向運輸橫向運輸a a發(fā)生部位：細胞分裂旺盛的部位。發(fā)生部位：細胞分裂旺盛的部位。b b方向：即在單方向刺激作用下引起的生長素在根尖、莖方向：即在單方向刺激作用下引起的生長素在根尖、莖尖等處橫向運輸。尖等處橫向運輸。c c影響因素：這種運輸往往與單方向刺激有關，由外因如：影響因素：這種運輸往往與單方向刺激有關，由外因如：單側(cè)光、重力、離心力等因素決定。單側(cè)光、重力、離心力等因素決定。4 4生長素極性運輸?shù)膶嶒炘O計驗證生長素極性運輸?shù)膶嶒炘O計驗證(1)(1)準備燕麥幼苗，切去胚芽鞘尖端和幼苗的其

30、他部分，留準備燕麥幼苗，切去胚芽鞘尖端和幼苗的其他部分，留下中間一段胚芽鞘，分為下中間一段胚芽鞘，分為A A、B B兩組。兩組。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(2)(2)將含有生長素的瓊脂塊分別放在將含有生長素的瓊脂塊分別放在A A組胚芽鞘的形態(tài)學上組胚芽鞘的形態(tài)學上端和端和B B組胚芽鞘的形態(tài)學下端，將兩組胚芽鞘放置在不含生長素組胚芽鞘的形態(tài)學下端，將兩組胚芽鞘放置在不含生長素的瓊脂塊上。的瓊脂塊上。( (放置如圖放置如圖308)308)(3)(3)一段時間后，將每組下部的瓊脂塊放在另外一段切去尖一段時間后，將每組下部的瓊脂塊放在另外一段切去尖端的燕麥胚芽鞘的形態(tài)學上端。經(jīng)過一段

31、時間，端的燕麥胚芽鞘的形態(tài)學上端。經(jīng)過一段時間，A A組胚芽鞘彎曲組胚芽鞘彎曲生長，生長，B B組胚芽鞘既不彎曲也不生長。組胚芽鞘既不彎曲也不生長。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究圖圖308308第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(4)(4)結(jié)論：生長素結(jié)論：生長素(IAA)(IAA)在胚芽鞘內(nèi)只能從形態(tài)學上端在胚芽鞘內(nèi)只能從形態(tài)學上端( (頂端頂端) )向下端向下端( (基端基端) )運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸。運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸?！咎貏e提醒特別提醒】1 1生長素在根部的極性運輸方向為由生長素在根部的極性運輸方向為由“根尖端根尖端”( (形態(tài)學形態(tài)學上端上端) )，運往

32、，運往“根近莖端根近莖端”( (形態(tài)學下端形態(tài)學下端) )。2 2生長素對植物的生長、果實發(fā)育、生芽等的調(diào)節(jié)均表現(xiàn)生長素對植物的生長、果實發(fā)育、生芽等的調(diào)節(jié)均表現(xiàn)出兩重性的特點。出兩重性的特點。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究例例2 220112011海南卷海南卷 取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端芽鞘尖端和幼根根尖的尖端( (即切除根冠和分生區(qū)即切除根冠和分生區(qū)) )，然后將胚，然后將胚芽鞘芽鞘( (近尖端向上近尖端向上) )和幼根和幼根( (近尖端向上近尖端向上) )直立放置，分別在兩者直立放置，分別在兩者切面的左側(cè)放置含有生長素

33、的瓊脂塊切面的左側(cè)放置含有生長素的瓊脂塊( (生長素濃度為促進胚芽鞘生長素濃度為促進胚芽鞘生長的最適濃度生長的最適濃度) )，培養(yǎng)在黑暗條件下，幼根和胚芽鞘彎曲生長，培養(yǎng)在黑暗條件下，幼根和胚芽鞘彎曲生長且方向相反，關于這一現(xiàn)象的說法，合理的是且方向相反，關于這一現(xiàn)象的說法，合理的是( () )A A胚芽鞘向左彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是極性運輸胚芽鞘向左彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是極性運輸B B胚芽鞘向右彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是極性運輸胚芽鞘向右彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是極性運輸C C幼根向左彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是非極性運輸幼根向左彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是非極性運輸D D幼根

34、向右彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是非極性運輸幼根向右彎曲生長，生長素在胚芽鞘中是非極性運輸B B 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 同一植物的不同器官對同濃度生長素反應敏感程度同一植物的不同器官對同濃度生長素反應敏感程度不同。瓊脂塊中生長素濃度為促進胚芽鞘生長的最適濃度，故不同。瓊脂塊中生長素濃度為促進胚芽鞘生長的最適濃度，故胚芽鞘向右側(cè)彎曲；幼根對生長素反應比芽敏感，促進胚芽鞘胚芽鞘向右側(cè)彎曲；幼根對生長素反應比芽敏感，促進胚芽鞘生長的最適生長素濃度對根起抑制作用，故幼根向左彎曲生長；生長的最適生長素濃度對根起抑制作用，故幼根向左彎曲生長；生長素在胚芽鞘和幼根中從形態(tài)學上端

35、生長素在胚芽鞘和幼根中從形態(tài)學上端( (近尖端近尖端) )向下運輸，為向下運輸，為極性運輸。極性運輸。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 方法技巧方法技巧 解答此題的關鍵是掌握促進胚芽鞘生長的最適解答此題的關鍵是掌握促進胚芽鞘生長的最適生長素濃度是抑制根生長的，這體現(xiàn)不同器官對生長素的敏感生長素濃度是抑制根生長的，這體現(xiàn)不同器官對生長素的敏感性不同，除此之外，頂端優(yōu)勢也體現(xiàn)生長素生理作用的兩重性；性不同，除此之外，頂端優(yōu)勢也體現(xiàn)生長素生理作用的兩重性；但莖的向光性和莖的負向重力性不能體現(xiàn)兩重性，只能體現(xiàn)生但莖的向光性和莖的負向重力性不能體現(xiàn)兩重性，只能體現(xiàn)生長素的促進生長作用。長素的促

36、進生長作用。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 互動探究互動探究 若改變實驗放置條件，將胚芽鞘若改變實驗放置條件，將胚芽鞘( (近尖端向下近尖端向下) )和幼根和幼根( (近尖端向下近尖端向下) )直立放置，其他處理條件不變，則它們彎直立放置，其他處理條件不變，則它們彎曲生長情況怎樣？曲生長情況怎樣？ 互動探究互動探究 胚芽鞘不生長、不彎曲；幼根不生長、不彎曲。胚芽鞘不生長、不彎曲；幼根不生長、不彎曲。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究變式題變式題20122012南通模擬南通模擬 取一正常生長的玉米植株水平取一正常生長的玉米植株水平放置，由于重力影響了生長素的重新分配，根將向地

37、生長，莖放置，由于重力影響了生長素的重新分配，根將向地生長，莖將背地生長。圖將背地生長。圖309309是根、莖對生長素濃度的反應曲線，下列是根、莖對生長素濃度的反應曲線，下列在括號內(nèi)用相應字母標出根的近地側(cè)在括號內(nèi)用相應字母標出根的近地側(cè)(A)(A)、遠地側(cè)、遠地側(cè)(B)(B)和莖的近和莖的近地側(cè)地側(cè)(C)(C)、遠地側(cè)、遠地側(cè)(D)(D)的位置正確的是的位置正確的是( () )圖圖309309B B 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究A AB B 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究C CD D 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 由于重力影響了生長素的重新分

38、配，近地一側(cè)分布由于重力影響了生長素的重新分配，近地一側(cè)分布多，遠地一側(cè)分布少。根據(jù)生長素作用的兩重性及植物根和莖多，遠地一側(cè)分布少。根據(jù)生長素作用的兩重性及植物根和莖對生長素的敏感程度不同對生長素的敏感程度不同( (根生長需要的生長素濃度低，莖生長根生長需要的生長素濃度低，莖生長需要的生長素濃度高需要的生長素濃度高) )，可知，可知B B項正確。項正確。探究考向三有關生長素的生理作用探究考向三有關生長素的生理作用 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究第第3030講講 考向互動探究考向互動探究2 2影響生長素作用因素影響生長素作用因素(1)(1)生長素濃度：低濃度促進生長，高濃度抑制生長

39、。生長素濃度：低濃度促進生長，高濃度抑制生長。(2)(2)器官種類：同一種植物不同器官對同一濃度生長素的反器官種類：同一種植物不同器官對同一濃度生長素的反應不同，如圖應不同，如圖30103010所示，根最敏感，芽次之，莖最弱。所示，根最敏感，芽次之，莖最弱。圖圖30-1030-10第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(3)(3)植物種類：單子葉植物、雙子葉植物對同一濃度生長素植物種類：單子葉植物、雙子葉植物對同一濃度生長素的敏感性不同，如圖的敏感性不同，如圖30113011所示，雙子葉植物較敏感，所以可以所示，雙子葉植物較敏感，所以可以利用一定濃度利用一定濃度2,4D2,4D殺死單子葉作

40、物田間的雙子葉雜草。殺死單子葉作物田間的雙子葉雜草。圖圖30-1130-11第第3030講講 考向互動探究考向互動探究3 3頂端優(yōu)勢：頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽生長受到抑制。因為頂端優(yōu)勢：頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽生長受到抑制。因為頂芽產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽部位運輸，在側(cè)芽部位積累，側(cè)芽生頂芽產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽部位運輸，在側(cè)芽部位積累，側(cè)芽生長素含量高而使生長受到抑制。長素含量高而使生長受到抑制。頂芽頂芽產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽運輸產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽運輸側(cè)芽生長素濃度高側(cè)芽生長素濃度高高高濃度抑制生長濃度抑制生長側(cè)芽生長受到抑制。側(cè)芽生長受到抑制。4 4根的向地性和莖的背地性：如圖根的向地性和莖的背地性：如圖301

41、23012所示，由于地心所示，由于地心引力原因，近地側(cè)生長素含最較高，即引力原因，近地側(cè)生長素含最較高，即BABA，DCDC。由于莖對生。由于莖對生長素敏感性差，長素敏感性差，B B側(cè)生長素含量較側(cè)生長素含量較A A側(cè)高，所以側(cè)高，所以B B側(cè)生長較側(cè)生長較A A側(cè)快，側(cè)快，出現(xiàn)莖背地生長現(xiàn)象；由于根對生長素敏感性強，出現(xiàn)莖背地生長現(xiàn)象；由于根對生長素敏感性強，D D側(cè)生長素含側(cè)生長素含量高抑制根的生長，量高抑制根的生長，C C側(cè)生長素含量低促進生長，所以側(cè)生長素含量低促進生長，所以C C側(cè)生長側(cè)生長較較D D側(cè)快，出現(xiàn)根向地生長現(xiàn)象。側(cè)快，出現(xiàn)根向地生長現(xiàn)象。第第3030講講 考向互動探究考

42、向互動探究圖圖301230125 5驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位(1)(1)實驗原理實驗原理果實發(fā)育與生長素的關系：果實發(fā)育與生長素的關系：第第3030講講 考向互動探究考向互動探究第第3030講講 考向互動探究考向互動探究如果切斷生長素的自然來源如果切斷生長素的自然來源( (不讓其受粉或除去正在發(fā)育不讓其受粉或除去正在發(fā)育著的種子著的種子) )，果實因缺乏生長素而停止發(fā)育，甚至引起果實早期，果實因缺乏生長素而停止發(fā)育，甚至引起果實早期脫落。脫落。在沒有受粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液，在沒有受粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液，子房

43、正常發(fā)育為果實，因為沒有受精，果實內(nèi)沒有種子。子房正常發(fā)育為果實，因為沒有受精，果實內(nèi)沒有種子。(2)(2)過程過程第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(3)(3)結(jié)果：結(jié)果：A A組發(fā)育為有子黃瓜，組發(fā)育為有子黃瓜，B B組不發(fā)育，組不發(fā)育，C C組發(fā)育為無組發(fā)育為無子黃瓜。子黃瓜。(4)(4)證實結(jié)論：生長素是果實發(fā)育所必需的。證實結(jié)論：生長素是果實發(fā)育所必需的。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究例例3 320102010寧夏卷寧夏卷 從某植物長勢一致的黃化苗上切取等從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段長幼莖段( (無葉和側(cè)芽無葉和側(cè)芽) )，將莖段自頂端向下對稱縱切至約

44、，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3/43/4處處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度( () )如圖甲，如圖甲，與生長素與生長素濃度的關系如圖乙。請回答：濃度的關系如圖乙。請回答： 甲乙甲乙 圖圖30133013第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(1)(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素

45、作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是_。(2)(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度得其半邊莖的彎曲角度1 1，從圖乙中可查到與，從圖乙中可查到與2 2對應的兩個生對應的兩個生長素濃度，即低濃度長素濃度，即低濃度(A)(A)和高濃度和高濃度(B)(B)。為進一步確定待測溶液。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%80%，另，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲取切割后的莖段浸

46、沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角角生長素的生理作用具有兩重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大生長素的生理作用具有兩重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大值，高于最適濃度時有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的值，高于最適濃度時有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的第第3030講講 考向互動探究考向互動探究度將度將得到得到2 2，請預測，請預測2 2與與1 1相比較的可能結(jié)果，并得出相比較的可能結(jié)果，并得出相應的結(jié)論：相應的結(jié)論：_。若若2 2小于小于1 1，則該溶液的生長素濃度為，則該溶液的生長素濃度為A A；若；若2 2大于大于1 1，則該溶液的生長素濃度為則該溶液的生長

47、素濃度為B B第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 (1) (1)讀出乙圖的生物學意義是正確解答本題的關鍵。讀出乙圖的生物學意義是正確解答本題的關鍵。從圖中可以看出，在兩個不同濃度的生長素溶液中，產(chǎn)生了相從圖中可以看出，在兩個不同濃度的生長素溶液中，產(chǎn)生了相同的角度。由于生長素的生理作用具有兩重性，既能促進生長同的角度。由于生長素的生理作用具有兩重性，既能促進生長也能抑制生長，在高于和低于最適濃度時，生長素的作用程度也能抑制生長，在高于和低于最適濃度時，生長素的作用程度可能相同，產(chǎn)生相同的可能相同，產(chǎn)生相同的。在最適濃度時，。在最適濃度時，最大。最大。(2)(2)2 2和和1

48、1比較有兩種可能性，即比較有兩種可能性，即2 2小于小于1 1或或2 2大于大于1 1。因為。因為2 2是待是待測溶液稀釋后作用產(chǎn)生的角度，所以當測溶液稀釋后作用產(chǎn)生的角度，所以當2 2小于小于1 1時，說明該待時，說明該待測溶液的濃度為低濃度測溶液的濃度為低濃度A A，2 2大于大于1 1時，說明該待測溶液的濃時，說明該待測溶液的濃度為高濃度度為高濃度B B。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 規(guī)律方法規(guī)律方法 關于生長素濃度與促進作用可用下圖表示：關于生長素濃度與促進作用可用下圖表示：曲線中曲線中H H點表示促進生長的最適濃度為點表示促進生長的最適濃度為g g，在，在OHOH段隨著

49、生長段隨著生長素濃度升高，促進作用增強，而素濃度升高，促進作用增強，而HCHC段隨著生長素濃度增高，促段隨著生長素濃度增高，促進作用減弱。進作用減弱。A A、B B兩點促進作用雖相同，但生長素濃度兩點促進作用雖相同，但生長素濃度B B點點(2m)(2m)大于大于A A點點(m)(m)。除。除O O、C C兩點外都能促進生長，當生長素濃度大于兩點外都能促進生長，當生長素濃度大于C C點時，則抑制生長。點時，則抑制生長。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 互動探究互動探究 分析甲圖分析甲圖角能大于角能大于9090嗎？嗎？ 互動探究互動探究 有可能大于有可能大于9090。第第3030講講 考

50、向互動探究考向互動探究變式題變式題如圖如圖30143014表示不同濃度生長素對芽生長的影響。表示不同濃度生長素對芽生長的影響。當植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時，頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長當植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時，頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度分別為素的濃度分別為( () )A Aa a和和b bB Bb b和和a aC Cb b和和c Dc Dc c和和bcbcC C 圖圖30143014第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 頂端優(yōu)勢是頂芽產(chǎn)生的生長素大量地積累在側(cè)芽部頂端優(yōu)勢是頂芽產(chǎn)生的生長素大量地積累在側(cè)芽部位，而使側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象，結(jié)合圖示信息可判斷位，而使側(cè)芽生長受

51、抑制的現(xiàn)象，結(jié)合圖示信息可判斷b b、c c分分別為頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度。別為頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向四生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用探究考向四生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用1 1生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用生長素類似物指具有與生長素相同生理效應的化學物質(zhì)。生長素類似物指具有與生長素相同生理效應的化學物質(zhì)?？梢杂糜诖龠M扦插的枝條生根，促進結(jié)實，防止落花落果，獲可以用于促進扦插的枝條生根，促進結(jié)實，防止落花落果，獲得無子果實。常見的有得無子果實。常見的有2,42,4D D、萘乙酸

52、、吲哚丁酸。、萘乙酸、吲哚丁酸。(1)(1)利用頂端優(yōu)勢的原理進行果樹整枝修剪、茶樹摘心、棉利用頂端優(yōu)勢的原理進行果樹整枝修剪、茶樹摘心、棉花打頂?shù)?，以增加分枝，提高產(chǎn)量。花打頂?shù)?，以增加分枝，提高產(chǎn)量。(2)(2)促進扦插的枝條生根促進扦插的枝條生根第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(3)(3)促進果實發(fā)育，防止落花落果促進果實發(fā)育，防止落花落果植物受粉時，子房同時接受了花粉帶來的生長素，這些生植物受粉時，子房同時接受了花粉帶來的生長素，這些生長素使花不致脫落而繼續(xù)發(fā)育，并且刺激子房發(fā)育。長素使花不致脫落而繼續(xù)發(fā)育，并且刺激子房發(fā)育。(4)(4)獲得無子果實獲得無子果實用一定濃度的生

53、長素類似物處理花蕾期去掉雄蕊的番茄的用一定濃度的生長素類似物處理花蕾期去掉雄蕊的番茄的雌蕊柱頭或子房，然后套袋，可以獲得無子番茄。雌蕊柱頭或子房，然后套袋，可以獲得無子番茄。2 2幾種無子果實幾種無子果實第第3030講講 考向互動探究考向互動探究項目原理方法處理 無子番茄生長素促進果實發(fā)育用一定濃度的生長素溶液處理未受粉的番茄花蕾 香蕉香蕉是三倍體，不能形成正常的配子不能受精發(fā)育成種子，需子房產(chǎn)生一定量的生長素并自我刺激，發(fā)育成無子果實無子西瓜染色體變異形成的三倍體，不能產(chǎn)生正常的配子通過多倍體育種方法獲得，其子房需用正常花粉刺激(產(chǎn)生生長素)才能發(fā)育成無子果實第第3030講講 考向互動探究考

54、向互動探究【特別提醒特別提醒】1 1生長素只是促進子房發(fā)育但不改變其細胞的遺傳物質(zhì)。生長素只是促進子房發(fā)育但不改變其細胞的遺傳物質(zhì)。生長素促進果實發(fā)育包括子房形成果實和長大兩個方面。生長素促進果實發(fā)育包括子房形成果實和長大兩個方面。2 2在生產(chǎn)實踐中常用一定濃度的生長素類似物溶液補救因在生產(chǎn)實踐中常用一定濃度的生長素類似物溶液補救因花粉發(fā)育不良或暴風雨襲擊影響受粉而對瓜果類作物所帶來的花粉發(fā)育不良或暴風雨襲擊影響受粉而對瓜果類作物所帶來的損失，但該措施不可用于挽救以收獲種子為目標的各種糧食作損失，但該措施不可用于挽救以收獲種子為目標的各種糧食作物或油料作物造成的減產(chǎn)損失物或油料作物造成的減產(chǎn)損

55、失( (因種子的形成須以雙受精作前因種子的形成須以雙受精作前提提) )。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究例例4 4用適宜濃度的生長素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子用適宜濃度的生長素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無子番茄；用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交，獲得三房發(fā)育成無子番茄；用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜，給三倍體西瓜植株的雌蕊授以二倍體西瓜花粉，子倍體西瓜，給三倍體西瓜植株的雌蕊授以二倍體西瓜花粉，子房發(fā)育成無子西瓜。若用此無子番茄和無子西瓜的果肉細胞分房發(fā)育成無子西瓜。若用此無子番茄和無子西瓜的果肉細胞分別進行組織培養(yǎng)，從理論上分析所得植株的果實中依次為別進行組織

56、培養(yǎng)，從理論上分析所得植株的果實中依次為( () )A A無種子、有種子無種子、有種子 B B有種子、有種子有種子、有種子C C有種子、無種子有種子、無種子 D D無種子、無種子無種子、無種子C C 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 無子番茄與無子西瓜的產(chǎn)生原理不同，前者利用了無子番茄與無子西瓜的產(chǎn)生原理不同，前者利用了生長素促進果實發(fā)育的作用，后者則利用了染色體變異的原理，生長素促進果實發(fā)育的作用，后者則利用了染色體變異的原理，屬于多倍體育種。前者果肉細胞中染色體數(shù)目未變，與正常體屬于多倍體育種。前者果肉細胞中染色體數(shù)目未變，與正常體細胞染色體數(shù)目相同，通過組織培養(yǎng)得到的

57、植株是正常個體，細胞染色體數(shù)目相同，通過組織培養(yǎng)得到的植株是正常個體，可育。后者果肉細胞中有可育。后者果肉細胞中有3 3個染色體組，通過組織培養(yǎng)得到的植個染色體組，通過組織培養(yǎng)得到的植株仍為三倍體，無法通過減數(shù)分裂產(chǎn)生可育的配子，保持了不株仍為三倍體，無法通過減數(shù)分裂產(chǎn)生可育的配子，保持了不育性。育性。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 易混易錯易混易錯 1 1單性結(jié)實與無子果實單性結(jié)實與無子果實自然情況下，果實一般是在兩性結(jié)合的基礎上發(fā)育而成的。自然情況下，果實一般是在兩性結(jié)合的基礎上發(fā)育而成的。如果由于人為或自然因素的影響，沒有發(fā)生受精現(xiàn)象，此時由如果由于人為或自然因素的影響，沒有

58、發(fā)生受精現(xiàn)象，此時由子房發(fā)育成果實的過程叫單性結(jié)實。無子果實是單性結(jié)實的結(jié)子房發(fā)育成果實的過程叫單性結(jié)實。無子果實是單性結(jié)實的結(jié)果。果。2 2用赤霉素處理植株，也可誘導單性結(jié)實，形成無子果實，用赤霉素處理植株，也可誘導單性結(jié)實，形成無子果實，如無子葡萄。如無子葡萄。3 3(1)(1)生長素的作用機理是促進細胞縱向伸長，但并不改生長素的作用機理是促進細胞縱向伸長，但并不改變細胞的染色體組成。變細胞的染色體組成。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究(2)(2)多倍體育種中所用的秋水仙素，其作用原理是抑制細胞多倍體育種中所用的秋水仙素，其作用原理是抑制細胞有絲分裂時紡錘體的形成，從而使復制的染

59、色體不能分配到子有絲分裂時紡錘體的形成，從而使復制的染色體不能分配到子細胞中去，導致細胞中染色體數(shù)目加倍。細胞中去，導致細胞中染色體數(shù)目加倍。第第3030講講 考向互動探究考向互動探究變變式題式題向日葵和番茄都能產(chǎn)生果實和種子，向日葵的果向日葵和番茄都能產(chǎn)生果實和種子，向日葵的果實是平時我們吃的實是平時我們吃的“瓜子瓜子”。在上述兩種植物開花期間，遇到。在上述兩種植物開花期間，遇到接連的陰雨天，影響了植物的傳粉，管理人員及時噴灑了一定接連的陰雨天，影響了植物的傳粉，管理人員及時噴灑了一定濃度的生長素。下列對采取這一措施產(chǎn)生結(jié)果的敘述中，正確濃度的生長素。下列對采取這一措施產(chǎn)生結(jié)果的敘述中，正確

60、的是的是( () )A A兩種植物都能形成無子果實，產(chǎn)量未受影響兩種植物都能形成無子果實，產(chǎn)量未受影響B(tài) B番茄形成無子果實產(chǎn)量未受影響；向日葵形成無子果實番茄形成無子果實產(chǎn)量未受影響；向日葵形成無子果實產(chǎn)量下降產(chǎn)量下降C C兩種植物都能形成無子果實，產(chǎn)量下降兩種植物都能形成無子果實，產(chǎn)量下降D D番茄形成有子果實，產(chǎn)量上升；向日葵不能形成無子果番茄形成有子果實，產(chǎn)量上升；向日葵不能形成無子果實實B B 第第3030講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 生長素能促進果實發(fā)育的原理是促使子房壁發(fā)育形生長素能促進果實發(fā)育的原理是促使子房壁發(fā)育形成果皮，獲得的果實是無子果實。處理番茄，因為番茄收