概念圖和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的思維工具（課堂PPT）

1、1概念圖和思維導(dǎo)圖概念圖和思維導(dǎo)圖圖式理論在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用圖式理論在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 幫助思考的工具幫助思考的工具 幫助記憶的工具幫助記憶的工具 幫助學(xué)習(xí)的工具幫助學(xué)習(xí)的工具2 34“圖圖”對(duì)教學(xué)的啟發(fā)對(duì)教學(xué)的啟發(fā)我們生活在我們生活在“圖圖”的世界中。在我們的的世界中。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，圖可以說(shuō)是無(wú)處不在，生活和學(xué)習(xí)中，圖可以說(shuō)是無(wú)處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式受到了人們的青睞。式受到了人們的青睞。如果說(shuō)文字如果說(shuō)文字/語(yǔ)言更側(cè)重于邏輯表達(dá)，那語(yǔ)言更側(cè)重于邏輯表達(dá)，那么圖就在直觀形象上見長(zhǎng)了。既然如此，么圖就在直觀形象上見長(zhǎng)了。既然如此，我們的教學(xué)

2、和學(xué)習(xí)中是不是關(guān)注了圖的我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)中是不是關(guān)注了圖的作用了呢？作用了呢？5實(shí)例實(shí)例 教學(xué)中的圖示教學(xué)中的圖示在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂脠D，有利于學(xué)生對(duì)知圖，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和其間的關(guān)系進(jìn)行識(shí)和其間的關(guān)系進(jìn)行深入的理解和探究。深入的理解和探究。而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，圖的直觀和形象將有圖的直觀和形象將有助于對(duì)概念進(jìn)行理解，助于對(duì)概念進(jìn)行理解，理清概念之間的關(guān)系，理清概念之間的關(guān)系，方便記憶！方便記憶！67什么是概念圖？什么是概念圖？ “概念圖，概念圖，concept map”是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。線表示概念間關(guān)系的

3、圖示方法。它是美國(guó)它是美國(guó)康乃爾大學(xué)的諾瓦克（康乃爾大學(xué)的諾瓦克（Joseph D. Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（博士根據(jù)奧蘇貝爾（Ausubel）的學(xué)習(xí)理論提出來(lái)得，）的學(xué)習(xí)理論提出來(lái)得，并將其應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)，使之成為了一種教學(xué)、學(xué)并將其應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)，使之成為了一種教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。習(xí)工具。它除了用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具外，還是教師和研究它除了用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具外，還是教師和研究人員分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的方法，也是人員分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的方法，也是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），處理復(fù)雜的系統(tǒng)、工程人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴），處理復(fù)雜的系統(tǒng)、工程和事件時(shí)常用的工具。如設(shè)

4、計(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大和事件時(shí)常用的工具。如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的超媒體、大網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法。網(wǎng)站以及交流復(fù)雜想法。8初步體驗(yàn)概念圖初步體驗(yàn)概念圖來(lái)自來(lái)自http:/的案例的案例9一個(gè)一個(gè)webquest案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程的思維導(dǎo)圖案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程的思維導(dǎo)圖10探究性學(xué)習(xí)概念圖探究性學(xué)習(xí)概念圖1112概念圖給我們帶來(lái)了什么？概念圖給我們帶來(lái)了什么？帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的變革、學(xué)習(xí)內(nèi)帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的變革、學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的拓展，也是我們思考問(wèn)題方法的發(fā)容和過(guò)程的拓展，也是我們思考問(wèn)題方法的發(fā)展。展。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教育學(xué)和心理

5、學(xué)的研究表明，可視化學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，可視化學(xué)習(xí)visual learning通過(guò)直觀圖表達(dá)信息，通通過(guò)直觀圖表達(dá)信息，通過(guò)直觀圖將思維過(guò)程顯化，借助直觀圖管理、過(guò)直觀圖將思維過(guò)程顯化，借助直觀圖管理、鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意鑒別各種信息，借助直觀圖提出創(chuàng)意有利有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。13概念圖給我們帶來(lái)了什么？概念圖給我們帶來(lái)了什么？概念圖正是實(shí)現(xiàn)這種可視化學(xué)習(xí)的方法，它對(duì)概念圖正是實(shí)現(xiàn)這種可視化學(xué)習(xí)的方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以體現(xiàn)在如下方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以體現(xiàn)在如下方面：顯化思維過(guò)程。顯化思維過(guò)程。展示思維過(guò)程，如何

6、組織和建立其展示思維過(guò)程，如何組織和建立其各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，使新的概念更容易理解和接各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，使新的概念更容易理解和接受。受。強(qiáng)化理解。強(qiáng)化理解。學(xué)習(xí)者用自己的語(yǔ)言理解他們學(xué)習(xí)的內(nèi)學(xué)習(xí)者用自己的語(yǔ)言理解他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們吸收消化知識(shí)信息。容，幫助他們吸收消化知識(shí)信息。整合新知識(shí)。整合新知識(shí)。圖形能夠促使學(xué)習(xí)者構(gòu)建起新舊知識(shí)圖形能夠促使學(xué)習(xí)者構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，將它們整合為一體。的聯(lián)系和區(qū)別，將它們整合為一體。識(shí)別錯(cuò)誤。識(shí)別錯(cuò)誤。在一張概念圖中能夠反應(yīng)出學(xué)習(xí)者對(duì)概在一張概念圖中能夠反應(yīng)出學(xué)習(xí)者對(duì)概念和概念間關(guān)系的認(rèn)知水平，從而糾正錯(cuò)誤。念和概念間關(guān)系的認(rèn)知水平，從而糾正

7、錯(cuò)誤。14什么是思維導(dǎo)圖？什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者博贊（）是英國(guó)學(xué)者博贊（Tony Buzan） 在在20世紀(jì)世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)。年代初期所創(chuàng)。他首先將其應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為他首先將其應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部分成放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部分成為同年級(jí)中的佼佼者。為同年級(jí)中的佼佼者。1971年年Tony Buzan開始將他開始將他的研究成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維的研究

8、成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。方法。15什么是思維導(dǎo)圖？什么是思維導(dǎo)圖？放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支，每一個(gè)分支代表與中心向外發(fā)散出成

9、千上萬(wàn)的分支，每一個(gè)分支代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支這些分這些分支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。16什么是思維導(dǎo)圖？什么是思維導(dǎo)圖？人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速

10、資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、同時(shí)，思維導(dǎo)圖善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號(hào)的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)符號(hào)的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。多面性。17什么是思維導(dǎo)圖？什么是思維導(dǎo)圖？簡(jiǎn)單的說(shuō)，思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的簡(jiǎn)單的說(shuō)，思維導(dǎo)圖

11、源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。18思維導(dǎo)圖的用途思維導(dǎo)圖的用途筆記筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)、面試，演講、研討會(huì)、：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)、面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄會(huì)議記錄需要記錄要點(diǎn)時(shí)）需要記錄要點(diǎn)時(shí)）溫習(xí)溫習(xí)：（預(yù)備考試，預(yù)備演說(shuō)：（預(yù)備考試，預(yù)備演說(shuō)須要加深記憶時(shí)）須要加深記憶時(shí)）小組學(xué)習(xí)：（頭腦風(fēng)暴，小組討論，家庭小組計(jì)小組學(xué)習(xí)：（頭腦風(fēng)暴，小組討論，家庭小組計(jì)劃劃須要共同思考時(shí)）須要共同思考時(shí)）創(chuàng)作創(chuàng)作：（寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃須：（寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思

12、維，新計(jì)劃須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）選擇選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問(wèn)題，須要作出決定時(shí)）解決問(wèn)題，須要作出決定時(shí)）展示展示：（演講，教學(xué)，推銷，解說(shuō)，報(bào)告書須：（演講，教學(xué)，推銷，解說(shuō)，報(bào)告書須要向別人說(shuō)出自己思想時(shí)）要向別人說(shuō)出自己思想時(shí)）計(jì)劃計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，寫作，預(yù)備會(huì)議須要行動(dòng)前思考時(shí)）寫作，預(yù)備會(huì)議須要行動(dòng)前思考時(shí)）19 請(qǐng)注意，這是學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)過(guò)程中頭腦思維活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程圖式請(qǐng)注意，這是學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)過(guò)程中頭腦思維活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程圖式有些同學(xué)一定會(huì)問(wèn)，概念

13、圖和思維導(dǎo)圖不是一樣的么？！有些同學(xué)一定會(huì)問(wèn)，概念圖和思維導(dǎo)圖不是一樣的么？！2021概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別從知識(shí)表示的能力看概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移。促進(jìn)知識(shí)的遷移。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)概念圖直觀快速思維導(dǎo)圖提高思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)概念圖直觀快速的把握一個(gè)概念體系，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思維的把握一個(gè)概念體系，可以

14、通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)，并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過(guò)程。的脈絡(luò)，并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過(guò)程。從創(chuàng)作方法上看思維導(dǎo)圖往往是從一個(gè)主要概念開始，隨著思維的思維導(dǎo)圖往往是從一個(gè)主要概念開始，隨著思維的不斷深入，逐步建立的一個(gè)有序的圖；不斷深入，逐步建立的一個(gè)有序的圖；而概念圖則是先羅列所有概念，然后建立概念和概而概念圖則是先羅列所有概念，然后建立概念和概念之間的關(guān)系，一幅概念圖中可以有多個(gè)主要概念。念之間的關(guān)系，一幅概念圖中可以有多個(gè)主要概念。22概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別從表現(xiàn)形式上看導(dǎo)致思維導(dǎo)圖大多是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致思維導(dǎo)圖大多是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的

15、結(jié)構(gòu)來(lái)表示，而概念圖則需要通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)。來(lái)表示，而概念圖則需要通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)。從應(yīng)用領(lǐng)域看現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的軟件往往是在企業(yè)中有著廣泛的應(yīng)現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的軟件往往是在企業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，其目的借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造用，其目的借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成；性思維的形成；而概念圖從開始到現(xiàn)在都是為了促進(jìn)教學(xué)效果，最而概念圖從開始到現(xiàn)在都是為了促進(jìn)教學(xué)效果，最初是作為評(píng)價(jià)的工具，后來(lái)得到推廣，成為教和學(xué)初是作為評(píng)價(jià)的工具，后來(lái)得到推廣，成為教和學(xué)的策略。的策略。23概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作的結(jié)果是一個(gè)主應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作的

16、結(jié)果是一個(gè)主題下的帶有回放功能（表現(xiàn)為順序編號(hào)）題下的帶有回放功能（表現(xiàn)為順序編號(hào)）的圖，我們稱之為有向圖。的圖，我們稱之為有向圖。如果去掉順序的編號(hào)，就可成為與該主如果去掉順序的編號(hào)，就可成為與該主題相關(guān)的概念圖。題相關(guān)的概念圖。24繪制概念圖思維導(dǎo)圖的方法繪制概念圖思維導(dǎo)圖的方法可以用可以用“紙筆紙筆”來(lái)繪制概念圖，也可來(lái)繪制概念圖，也可以用計(jì)算機(jī)軟件。以用計(jì)算機(jī)軟件。25“紙筆紙筆”畫概念圖，思維導(dǎo)圖畫概念圖，思維導(dǎo)圖A4幅面或更大幅面白紙幅面或更大幅面白紙多種顏色和粗細(xì)的水性筆多種顏色和粗細(xì)的水性筆或者就是你的筆記本，信簽紙，鋼筆?；蛘呔褪悄愕墓P記本，信簽紙，鋼筆。鉛筆鉛筆適用于抽象思

17、維較成熟的青少年、成年人適用于抽象思維較成熟的青少年、成年人下面看一個(gè)例子下面看一個(gè)例子26 27 28 29吳曉郁，上海教育科學(xué)研究院吳曉郁，上海教育科學(xué)研究院第一步是必須列出概念。 第二步是把含義最廣、最有包容性的概念放在第二步是把含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。圖的頂端。 第三步，繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。第三步，繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。 第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線。線的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線。 第五步，把說(shuō)明概念的具體例子寫在概念旁。第五步，把說(shuō)明概念的具體例子寫在概念旁。http:/cl

18、/ACES100/Mind/c-m3.html30朱學(xué)慶，寧波大學(xué)初等教育分朱學(xué)慶，寧波大學(xué)初等教育分院院選取一個(gè)熟悉的知識(shí)領(lǐng)域選取一個(gè)熟悉的知識(shí)領(lǐng)域 確定關(guān)鍵概念和概念等級(jí)確定關(guān)鍵概念和概念等級(jí) 初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支建立概念之間的連接，并在連線上用連建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善 31用用Inspiration軟件畫概念圖軟件畫概念圖官方網(wǎng)站：官方網(wǎng)站：，網(wǎng)站上提供試用版網(wǎng)站上提供試用版下載，國(guó)內(nèi)好像有中

19、文版下載，國(guó)內(nèi)好像有中文版inspiration，但使用不方便，但使用不方便32333435 36 37383940414243Inspiration 安裝使用安裝使用我這里有我這里有30天試用版！天試用版！同學(xué)們可以找我拷貝！同學(xué)們可以找我拷貝！44Kidspiration簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介Kidspiration也是屬于也是屬于inspiration家族中的一員，家族中的一員，不過(guò)它是為幼兒的學(xué)習(xí)所不過(guò)它是為幼兒的學(xué)習(xí)所量身定做的，適合于學(xué)前量身定做的，適合于學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生兒童和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生使用。所以在界面上更加使用。所以在界面上更加活潑一些，提供了更加豐活潑一些，提供了更加豐富的圖

20、畫和結(jié)構(gòu)框架。富的圖畫和結(jié)構(gòu)框架。45464748繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟1將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這這個(gè)中心主題展開。將圍繞這這個(gè)中心主題展開。2大腦不要受任何約束，圍繞中心主題內(nèi)容大腦不要受任何約束，圍繞中心主題內(nèi)容進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。現(xiàn)的靈感。3留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。4整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，并且要善于用連線、顏色、圖形等表示。并且要善于用連線、顏色、圖形等表示。49繪制思維導(dǎo)圖的技法繪制思維導(dǎo)圖的技法突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)盡量多的盡量多的采用圖像采用圖像，更多的使用，更多的使用顏色顏色、或者通過(guò)、或者通過(guò)層次的變化層次的變化以及以及間隔的設(shè)置、線條的粗細(xì)間隔的設(shè)置、線條的粗細(xì)等方式，突出思維導(dǎo)圖中的重等方式，突出思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)。點(diǎn)。發(fā)揮聯(lián)想發(fā)揮聯(lián)想將思維導(dǎo)圖的一部分與另一部分用將思維導(dǎo)圖的一部分與另一部分用箭頭連接箭頭連