小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索和實踐 數(shù)學(xué)課程標準明確要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。所謂“數(shù)學(xué)生活化”，是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，這一理念已被教師普遍接受，并已付諸教學(xué)實踐中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會：一、課堂教學(xué)生活化人教版新教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生提供了生動

2、、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要充分學(xué)習(xí)、理解和正確把握教材，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，找準教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”，打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，切實發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，可以增強學(xué)習(xí)的興趣，從而迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“認識圖形”，由于本課是在學(xué)生認識立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此我創(chuàng)設(shè)了一個“和老朋友打招呼”的情境，任學(xué)生選擇感興趣的物體摸一摸、說一說，再通過小組合作“用自己的辦法把

3、圖形請下來”，使學(xué)生在充分感知、操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)平面圖形，體會“面在體上”。通過觀察、辨析，掌握四種平面圖形的基本特征。又如：教學(xué)“長方形和正方形的周長”一課，我這樣導(dǎo)入：小朋友們,一年一度的元旦又要來了,我們學(xué)校要召開迎接新年的聯(lián)歡晚會,地點就選在我們的教室,我們今天的任務(wù)就是給我們的黑板加漂亮的花邊,怎樣才能完成好這個任務(wù)呢?只要做個有心人，簡簡單單的生活場景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情會始終高漲。2、例題教學(xué)生活化。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全

4、身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，對例題進行了改編。這節(jié)課中我沒有用教材中的例題，而是選擇學(xué)生熟悉并喜愛吃的肯德基為統(tǒng)計話題，問：喜歡兒童套餐的小朋友有哪些？喜歡全家筒、雞翅筒等套餐的有哪些？這一改編極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、練習(xí)設(shè)計生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活實際相隔較遠，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我在練習(xí)環(huán)節(jié)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母淖儯M相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。例如：在

5、教了“兩步計算應(yīng)用題”后，多媒體顯示一個花店： 康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。母親節(jié)到了,老師來到了這家花店想給媽媽買一束花。問：老師想買7支康乃馨,可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？老師想用30元錢買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣進行教學(xué)，既把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗融合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，體驗生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力，又把課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識。二、生活經(jīng)驗

6、數(shù)學(xué)化生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。1、在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實例，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。如一年級開始,在早操出操排隊時就要求做到“靜、齊、快”，并告訴學(xué)生要記住自己排在第幾個？前面、后面是誰？左邊和右邊又是誰？這樣進行常規(guī)教育的同時,又為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。2、在社會實踐中體驗

7、數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開展的春游,秋游是最受學(xué)生歡迎的活動，外出去活動學(xué)生都要買一些點心、零食和飲料，此時，我不失時機的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約,該如何到超市去選購食品呢？又是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。3、在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。如認識了長度單位厘米后，我讓學(xué)生回家后量量自己的身高，書桌、電視機等的高度，既鞏固了新知，又為學(xué)習(xí)“米”作準備。再如學(xué)習(xí)了上下、前后、左右，讓學(xué)生說說家中物品的擺放位置。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。學(xué)生學(xué)得積極、主動，思維得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了

8、學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。現(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題。1解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行鏈接，學(xué)生就會產(chǎn)生頓悟，或會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學(xué)習(xí)了“乘法初步認識”后，用實物投影先投影出藥盒子：西瓜霜24片一盒，師提問：“想象一下，這里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片?！鄙?：“有3行，每行8片?！苯處煷蜷_盒子進行驗證。師：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽。”這樣的實物，生活中到處可見，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，真真實實感受到數(shù)學(xué)的存在，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，加深了對乘法意義的理解，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。2解決生活問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值。再如，現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過裝修問題，但學(xué)生很少參與這項家庭大事。學(xué)了周長后,我設(shè)計這樣一道習(xí)題：課件出示一層樓梯的平面圖,給出樓梯側(cè)面和底面的長度,問:給這