2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招考刷題卷一

1、2019年學(xué)前教育幼兒特崗教師招考刷題卷一、單項(xiàng)選擇題1、幼兒的動(dòng)作可以和音樂(lè)完全一致是在（）。A. 12歲B.23歲C.34歲D.56歲2、要求兒童會(huì)塑造物體的主要特征，會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的輔助材料表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。這是（）兒童的泥工活動(dòng)。A. 小小班B.小班C.中班D.大班3、肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩使脂肪在體進(jìn)行堆積而產(chǎn)生的，正常人體脂肪含有量為（）。A.10%B.20%C.30%D.50%4、含有豐富維生素A的食物是（）。A. 動(dòng)物肝臟豆制品B. 米、面綠色蔬菜5、古希臘哲學(xué)家柏拉圖在哪本著作中指出學(xué)前教育的重要性（）。A.政治論B.家C.理想國(guó)D.母育學(xué)校6、20世紀(jì)90年代學(xué)前

2、教育的根本目的是A.幼兒智力發(fā)展B.幼兒平均發(fā)展7、“教學(xué)做合一”思想中的核心是（A.學(xué)B.教C.8、提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀(guān)點(diǎn)的教育家是（A.蒙臺(tái)梭利C.贊科夫6、20世紀(jì)90年代學(xué)前教育的根本目的是A.幼兒智力發(fā)展B.幼兒平均發(fā)展7、“教學(xué)做合一”思想中的核心是（A.學(xué)B.教C.8、提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀(guān)點(diǎn)的教育家是（A.蒙臺(tái)梭利C.贊科夫B.D.C.）。做）。幼兒全面和諧發(fā)展D.）。維果斯基魯利亞D.幼兒創(chuàng)造力發(fā)展9、幼兒園教育活動(dòng)從（）角度可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。A.活動(dòng)的性質(zhì)B.活動(dòng)的特點(diǎn)C.活動(dòng)的組織形式D.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)10、校園生活、班級(jí)人際關(guān)系、集體活動(dòng)等屬于（）。A.

3、顯性課程B.隱性課程C.空無(wú)課程D.狹義課程11、為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深人幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（）。A.訪(fǎng)談法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀(guān)察法D.作品分析法12、在幼兒園工作評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是多樣的，如果以幼兒園部工作狀況為評(píng)價(jià)客體，那么，評(píng)價(jià)主體就是（）。A.上級(jí)主管部門(mén)B.幼兒園教師）。C.家長(zhǎng)和社區(qū)成員D.幼兒園13、以下幾種游戲中，屬于有規(guī)則的游戲是（A.角色游戲B.體育游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲14、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）。A.能夠有反應(yīng)的材料B. 現(xiàn)實(shí)生活中觸手可與的物品C. 先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為

4、的材料15、活動(dòng)區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是（）。A.在教室人口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)二、填空題1、幼兒的語(yǔ)言能力是在的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的2、直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是。3、丁丁喜歡與小朋友一起玩，待人熱情，遇到生人也能主動(dòng)打招呼，能很快地適應(yīng)集體生活，興趣愛(ài)好廣泛，但興趣容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于。4、3歲兒童在回答自己是個(gè)好孩子的原因時(shí)說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子?！边@說(shuō)明該階段兒童的自我評(píng)價(jià)具有5、一切有益于他人和社會(huì)的行為是。6、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南目標(biāo)的述對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大

5、致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的。7、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀(guān)察、了解幼兒的，幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r；各年齡段典型的表現(xiàn)，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。8、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本容包含與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。9、幼兒園的品德教育應(yīng)以和為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以與各項(xiàng)活動(dòng)之中。10、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。三、判斷題1、學(xué)前教育學(xué)形成和發(fā)展的孕育階段是在15世紀(jì)前。（）2、被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼兒園改革家”的蒙臺(tái)梭利

6、認(rèn)為每個(gè)兒童都有各自不同的需要。（）3、鶴琴提出“活教育”的兒童教育觀(guān)，他指出“活教育”的目的就是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。（）4、認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序，這種作用模式是促進(jìn)。（）5、幼兒園的教育活動(dòng)既要適合幼兒的現(xiàn)階段水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。（）6、幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)，所以幼兒園既應(yīng)具有教育的性質(zhì)，也要具有福利性質(zhì)。（）7、在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。8、教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。（）9、幼兒教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是開(kāi)放式，無(wú)確定答案的提問(wèn)屬于封閉

7、式提問(wèn)。（）四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的基本類(lèi)型。2、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。3、簡(jiǎn)答幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。4、從幼兒園實(shí)際出發(fā)簡(jiǎn)述幼兒園安全工作的容五、論述題1、請(qǐng)分析“幼兒園小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象背后的原因，并給出解決的方案參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、育萃專(zhuān)家解析D。解析：幼兒的動(dòng)作在56歲已經(jīng)能完全和音樂(lè)一致，大部分幼兒會(huì)感覺(jué)音樂(lè)的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或漸快或漸慢地改變動(dòng)作的速度。2、育萃專(zhuān)家解析C。解析：中班兒童的泥工活動(dòng)要求兒童會(huì)塑造物體的主要特征，會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的輔助材料表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。為中班兒童設(shè)計(jì)的課題是塑造出比較復(fù)雜的物體形象，能表現(xiàn)出物

8、體的基本部分和主要特征。3、育萃專(zhuān)家解析B。解析：人體脂肪超過(guò)相應(yīng)身高應(yīng)有體重20%上的即為肥胖。4、育萃專(zhuān)家解析A。解析：富含維生素A的食物有動(dòng)物肝臟，奶與奶制品與禽蛋，綠葉菜類(lèi)、黃色菜類(lèi)與水果等。其中，動(dòng)物肝臟被稱(chēng)為食品中的“維生素A之王”。5、育萃專(zhuān)家解析C。解析：理想國(guó)是柏拉圖對(duì)自己哲學(xué)思想的概括和總結(jié)，探討哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問(wèn)題。探討教育時(shí)，柏拉圖指出良好的學(xué)前教育對(duì)合格公民培養(yǎng)的重要性。6、育萃專(zhuān)家解析C。解析：進(jìn)入20世紀(jì)90年代，兒童全面和諧發(fā)展成為世界各國(guó)學(xué)前教育的根本目的7、育萃專(zhuān)家解析C。解析：“教學(xué)做合一”是行知“生活教育”理論中的觀(guān)點(diǎn)之一?！?/p>

9、教學(xué)做合一”思想的核心是“做”。8、育萃專(zhuān)家解析B。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。9、育萃專(zhuān)家解析B。解析：幼兒園教育活動(dòng)從不同角度可劃分為不同類(lèi)型：（1）從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)角度可分為學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)和主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)。（2）從活動(dòng)的特點(diǎn)角度可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）從活動(dòng)的容領(lǐng)域角度可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)。（4）從活動(dòng)的性質(zhì)角度可分為兒童自主生成活動(dòng)和教師預(yù)先設(shè)置的教育活動(dòng)。（5）從活動(dòng)

10、的組織形式角度可分為集體活動(dòng)、區(qū)角（小組）活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。10、育萃專(zhuān)家解析B。解析：隱性課程是指學(xué)校政策與課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。校園生活、班級(jí)人際關(guān)系、集體活動(dòng)等屬于隱性課程。11、育萃專(zhuān)家解析C。解析：觀(guān)察法是有計(jì)劃、有目的地觀(guān)察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。12、育萃專(zhuān)家解析D。解析：幼兒園工作評(píng)價(jià)的主體是多元的，其中以幼兒園為評(píng)價(jià)主體，幼兒園部工作狀況為評(píng)價(jià)客體，其價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)是自我診斷、自我總結(jié)、自我完善，從而改進(jìn)工作、提高效率、促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。13、育萃專(zhuān)家解

11、析B。解析：有規(guī)則游戲主要包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、綜合游戲等。角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲。14、育萃專(zhuān)家解析C。解析：幼兒園投放的活動(dòng)材料應(yīng)該是能夠有所反應(yīng)的材料；應(yīng)該在提供時(shí)考慮到兒童的年齡，對(duì)于各種年齡階段的兒童，提供不同的操作材料；應(yīng)該能夠引起兒童參與和學(xué)習(xí)行為；應(yīng)該包括一些現(xiàn)實(shí)生活中觸手可與的物品；能夠促進(jìn)兒童某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。15、育萃專(zhuān)家解析A。解析：活動(dòng)室的“交通路線(xiàn)”力求暢通無(wú)阻，活動(dòng)室中央和各個(gè)門(mén)口（盥洗室、大門(mén)、陽(yáng)臺(tái)門(mén)等）最好不要設(shè)活動(dòng)區(qū)。二、填空題1、育萃專(zhuān)家解析2、育萃專(zhuān)家解析3、育萃專(zhuān)家解析4、育萃專(zhuān)家解析5、育萃專(zhuān)家解析6、育萃專(zhuān)家

12、解析7、育萃專(zhuān)家解析8、育萃專(zhuān)家解析交流和運(yùn)用嘗試錯(cuò)誤多血質(zhì)依從性親社會(huì)行為合理期望；具體方向參照；教師；家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理念9、育萃專(zhuān)家解析情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣10、育萃專(zhuān)家解析財(cái)政撥款三、判斷題1、育萃專(zhuān)家解析X。解析：學(xué)前教育學(xué)形成發(fā)展的孕育階段是15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中。2、育萃專(zhuān)家解析"解析：蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”，她指出每個(gè)孩子都是一個(gè)遵循自身部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。3、育萃專(zhuān)家解析V。解析：鶴琴提出“活教育”的兒童教育觀(guān)，其目的是指導(dǎo)幼兒做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。4、育萃專(zhuān)家解析Vo解析：美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為

13、學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式。第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序；第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。5、育萃專(zhuān)家解析V。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒園教育活動(dòng)容的選擇應(yīng)同時(shí)表達(dá)以下原則：（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于

14、拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。6、育萃專(zhuān)家解析Vo解析：幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)。幼兒園的主要工作是對(duì)兒童進(jìn)行保育和教育。保育主要就是照顧兒童的生活起居，保證其茁壯成長(zhǎng)；教育就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，對(duì)兒童的身心施加影響。正因?yàn)橛變簣@有這兩項(xiàng)任務(wù)，所以幼兒園既具有教育的性質(zhì)，也具有福利性質(zhì)；既是教育事業(yè)的一部分，又是兒童福利事業(yè)的一部分。7、育萃專(zhuān)家解析V。解析：尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。8、育萃專(zhuān)家解析Vo解析：教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語(yǔ)溝通，還包含著非言語(yǔ)溝通，如面部表情、姿勢(shì)、身體接觸等。9、育萃專(zhuān)家解析X。解析：封閉式提問(wèn)是指答案有唯一性，圍較小，有限

15、制的問(wèn)題。無(wú)確定答案的提問(wèn)應(yīng)屬于開(kāi)放式提問(wèn)。10、育萃專(zhuān)家解析X。解析：幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以與有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。四、簡(jiǎn)答題1、育萃專(zhuān)家解析幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的類(lèi)型包括：（1）歌唱活動(dòng)。歌唱是人類(lèi)表達(dá)和交流思想感情的最自然的方式之一，也是兒童表達(dá)自己感情的一種方法。（2）韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)是指在音樂(lè)的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)。（3）打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。打擊樂(lè)器是兒童最容易掌握的樂(lè)器之一，以身體大肌肉動(dòng)作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過(guò)打擊操作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)。（4）音樂(lè)欣賞活動(dòng)。學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和

16、初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。2、育萃專(zhuān)家解析（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。3、育萃專(zhuān)家解析（1）培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢(shì)；（2）合理地組織體育鍛煉和戶(hù)外活動(dòng)；（3）保證充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠；（4）衣服和鞋子應(yīng)寬松適度；（5）注意安全，預(yù)防意外事故的發(fā)生。4、育萃專(zhuān)家解析（1）提高教師的安全意識(shí)教師應(yīng)充分了解幼兒較常出現(xiàn)的意外事故的種類(lèi)，提高防幼兒意外事故的能力，全面掌握有關(guān)幼兒安全教育以與意外事故處理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，始終把確保幼兒的安全放在第一

17、位，消除可能造成意外的所有隱患。組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都安然無(wú)恙地度過(guò)童年的美好時(shí)光，平安、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。（2）安全教育的容教育幼兒遵守各種安全制度，懂“水”“火”“電”的危險(xiǎn)，不做有危險(xiǎn)的事，遵守幼兒園的安全制度，遵守交通規(guī)則，不要檢拾小物件，教給幼兒有效的自救知識(shí)。（3）幼兒安全制度幼兒安全制度主要包括預(yù)防燙傷、外傷，藥物中毒，異物進(jìn)入耳、鼻與氣管，預(yù)防幼兒4）常規(guī)的安全措施常規(guī)的安全措施包括：幼兒環(huán)境設(shè)施要完整，藥品、有毒物品要妥善保管，幼兒園安全檢查制度的建立等。五、論述題1、育萃專(zhuān)家解析（1）幼兒園小學(xué)化的原因: 觀(guān)念的原因。教師和家長(zhǎng)不同程度地對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一種

18、“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的傾向，從小背書(shū)包、學(xué)寫(xiě)字是常見(jiàn)的，公眾一直期待和支持他們認(rèn)同的以知識(shí)學(xué)習(xí)甚至是讀寫(xiě)算為主的幼兒園教育，這在很大程度上左右著幼兒園教育。 資源的原因。幼兒教育的空間資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學(xué)化”。幼兒人數(shù)過(guò)多，幼兒園空間過(guò)小，教師無(wú)法真正對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)變成了奢求。班級(jí)人數(shù)超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一倍的幼兒園在縣與縣以下大量存在，甚至還有不少班級(jí)人數(shù)達(dá)8090人。在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽(tīng)成了最重要的學(xué)習(xí)方式。 制度的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)前教育重視不夠，學(xué)前教育欠賬太多，這是造成幼兒園教育“小學(xué)化”的重要原因之一。（2）解決方案: 確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹(shù)立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的莫基階段，其教育目標(biāo)、教育容、教育方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，