中小學教育管理模擬試題附答案

1、中小學教育管理模擬試題（附答案）一、選擇題（ ）1. 教育管理的二重性指的是（）A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會屬性C.自然屬性和社會屬性D.社會屬性和 教育屬性（ ）2. 下列有關(guān)教育管理學的說法，不正確的一項是（）A.教育管理學是一門邊緣學科 B.教育管理學是教育學科的一個分支C.教育管理學是一門實踐性很強的學科D.教育管理學是獨立發(fā)展起來的學科（ ）3. 教育管理學的研究對象是（）A. 教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律B. 教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律（ ）4. 科學管理理論追求的核心價值是（）A.目標B.團結(jié)C.質(zhì)量D.效率（ ）5.

2、 教育管理的主要矛盾是（）A.教與學的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學生與教師的矛盾D.教師與領(lǐng)導的矛盾( )6. “教育管理目標通過目標體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù) 具體化，而管理者依據(jù)目標檢查和監(jiān)督每個人員的工作進程和質(zhì)量?！边@主要體現(xiàn)了教育管理目標的()A.導向作用B.聚合作用C.激勵作用D.控制作用( )7. 下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃分的是()A.綜合目標和專項目標B.整體目標和部門目標C.教學目標和學生發(fā)展目標 D.整體目 標和具體目標( )8. 教育管理目標的制定過程為()A. 調(diào)查研究、分析討論、確定目標B. 分析討論、確定目標、論證目標C.調(diào)查研究、確

3、定目標、論證目標D.分析討論、論證目標、確定目標( )9. 目標管理是由下列哪位管理學家提出來的()A.彼得德魯克B.法約爾C.泰羅D.明茨伯格( )10.目標管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中第二階段以()為中心A.績效評估B.目標結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.質(zhì)量第一( )11. 在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學家是()A.法約爾B.厄威克 C.古利克 D.孔茨法約爾提出的管理的五項職能是指()( )12.A. 計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預算B. 計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制C.計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制 D.計劃、組織、人事、指揮、控制( )13.教育質(zhì)量管理的最終核

4、心目標是()A.學生質(zhì)量B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量 D.工作質(zhì)量( )14.(人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要)企圖通過短期突擊來提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質(zhì)量的形成過程具有()A.復雜性 B.綜合性C.艱巨性D.長期性( )15.依靠許多有經(jīng)驗的教育工作者的經(jīng)驗與智慧來揭示質(zhì)量指標的質(zhì)量標準表示方法，稱為()A.數(shù)量表示法B.零基預算法C.程度表示法D.專家判定法( )16.全面質(zhì)量管理方法的提出者是()A.菲根鮑姆B.法名爾C.巴納德 D.西蒙( )17.系統(tǒng)科學基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于()A.哲學方法論B. 一般科學方

5、法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理18. 研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀( )18.器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A.觀察法 B.試驗法 C.經(jīng)驗總結(jié)法D.行動研究法（ ）19. 教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質(zhì)量結(jié)合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點（ ）20. 在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實際工作主動采取變革措施研究工作改進規(guī)律的方法是（）A.調(diào)查法 B.訪談法 C.實驗法D.行動研究法二、填空題（每空1 分，共 10 分）21.

6、 教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指，微觀管理指。22. 教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、權(quán)威與服從。23. 教育管理目標按時間長短劃分，可以分為、 、 。24. 教育管理過程的基本環(huán)節(jié)，包括計劃、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。25. 教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和和整體原理。26. 系統(tǒng)科學有三條最基本的原理，它們是反饋原理、27. 調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、比較性調(diào)查和預測性調(diào)查。三、名詞解釋題（本大題共5 小題，每小題3 分，共 15 分）28. 管理29. 教育管理目標30. 教育管理過程3

7、1. 質(zhì)量管理32. 目標管理四、簡答題（每小題6 分，共 30 分）33. 簡述教育管理與一般社會管理的共性和特殊性。34. 簡述教育管理中集權(quán)與分權(quán)的利、弊。35. 簡述教育管理目標制定的依據(jù)。36. 簡述目標管理的特點。37. 簡述教育質(zhì)量管理的方法。五、論述題（本大題共2 小題，第41 小題 7 分，第 42 小題 8 分，共 15 分）38. 結(jié)合教育管理實際，論述在教育管理中實施目標管理的過程。39. 結(jié)合實際，論述如何落實教育管理的各環(huán)節(jié)的任務(wù)。六、案例分析題（本大題10 分）40. 請結(jié)合目標管理的有關(guān)內(nèi)容進行分析。案例：郭村中心小學是一所處于大城市里城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學校, 以

8、前是一個教育質(zhì)量比較高的中心小學，由于城市化和其它因素的影響，1990 年代中期后考試成績不斷滑坡，教師人心不穩(wěn)。老校長退休以后，1999 年， 35 歲的劉校長被派去管理這所學校。劉校長是一個學教育出身的年輕校長，接受過管理學的培訓，他對自己的新崗位充滿熱情，也滿懷信心。到崗位后，他了解學校發(fā)展情況，進行了診斷，認為學校教學成績下降，主要是因為管理不到位，目標不清晰，責任不落實，制度執(zhí)行不力，同時教師待遇比較低，影響大家的積極性。他認為，學校過去有過輝煌歷史，雖然近年來老教師多數(shù)退休，教師隊伍比較年輕，但是只要管理到位，學校會很快恢復生機。他提出了“一年見成效，二年小翻身，三年大變樣”的目標

9、，為了實現(xiàn)這個目標，他借鑒別的學校的經(jīng)驗，根據(jù)自己學習的管理理論，選擇“目標管理”作為管理工具。他首先根據(jù)對于全區(qū)和學區(qū)各科教學成績的分析，與教學干部一起提出了各個學科一年、兩年和三年的教學成績目標，然后要求各個學科教師根據(jù)這個目標確定自己的教學業(yè)績進展目標。為了實現(xiàn)這個目標，他推行了月考制度，每月一次考試，根據(jù)各門學科的考試成績確定教師的獎金額度。班主任則是根據(jù)學生考試的提升情況確定獎金。為了保證獎金有足夠的激勵作用，劉校長使出渾身解數(shù)找錢，籌集獎勵資金。措施到為以后，一年之內(nèi)學校的抓教學的氛圍大變，教師們早來晚走，補課成風。學?？?試成績大幅度提升，兄弟學校目瞪口呆，覺得不可思議。這更增強

10、了劉校長的必勝決心。但是一年多以后，學校中漸漸出現(xiàn)了一些不太正常的情況：上級禁止的休息日補課成為常態(tài)，考試中部分教師幫助學生作弊，互換監(jiān)考后竟然出現(xiàn)教師串通放松監(jiān)督作弊的情況。學生的作業(yè)負擔嚴重加大，學生家長反映孩子太累了，常常晚上11 點還做不完作業(yè)。而學校學生參加學區(qū)和全區(qū)統(tǒng)考，成績也開始徘徊不前。正在這個時候，五（2）班發(fā)生了一件班主任打?qū)W生的事件。齊老師是一個很有責任心的年輕班主任，這次月考她給學生下達了爭取年級（5 個班）第一的目標，并且按照她粗知目標管理模式給每個學生確定了各個科目考試成績要求，特別是給優(yōu)秀生提出了優(yōu)秀標準?？荚嚦煽兿聛硪院?，班級成績反倒下降，由正數(shù)第二名降到倒數(shù)第

11、二名。其中班長柳小惠語文成績不但沒有達到班主任給她確定的93 分標準，反而只考了84 分，這讓齊老師十分惱火?？偨Y(jié)會上齊老師讓全體班干部到前面聽她講話，批評他們松懈疲塌。柳小惠不服，對試卷和其它班考風提出批評，齊老師大怒：你還找客觀！說著一個巴掌打過去，劉小惠的半邊臉立刻紅起來，全班學生驚駭不已。這件事惹起家長和學校之間一場曠日持久的官司，把教委也牽扯進去。最后以柳小惠轉(zhuǎn)學到區(qū)里一所優(yōu)質(zhì)小學告終。事情為什么會這樣？一、選擇題答案：I、 C2、 D3、 B4、 D5、 B6、 D7、 C8、 A9、 A10、 BII、 C12、 C13、 A14、 D15、 D16、 A17、 B18、 A19

12、、 D20、 D二、填空題答案：21. 行政管理、學校管理22. 集權(quán)與分權(quán)23. 長期目標、中期目標、短期目標24. 實施25. 全局管理26. 有序原理27. 相關(guān)性調(diào)查三、名詞解釋答案：28. 管理：管理是一種普遍的社會現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標，合理的組織人力、物力 和財力等各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項工作，高效率地完成任務(wù)的活動過程。29. 教育管理目標：教育管理活動在一定時間內(nèi)所要實現(xiàn)的目的和達到的成果。30. 教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機關(guān)和學校管理機構(gòu)的領(lǐng)導下，充分利用 各種資源，把各種管理職能有序地連接起來，從而形成使整個管理工作有效運轉(zhuǎn)的行動程 序系統(tǒng)。31.

13、質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標和職責并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計劃、 質(zhì)量控制和質(zhì)量改進，使其實施的全部管理職能的所有活動。32. 目標管理：目標管理以組織的總目標為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標體系，通 過分權(quán)調(diào)動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。四、簡答題答案:33. 答：教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點就是處理關(guān)系。3。管理的特點就是處理目標。4。管理的特點就是講效率。5。認為管理就是一種系統(tǒng)工程。教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管

14、理過程的復雜性。34. 答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負擔。分權(quán)則可以補償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強下級參與管理的積極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場解決實際問題；它可以分擔上級的負擔，使上級從具體管理實務(wù)中脫身，集中處理全局性的問題。但是權(quán)力過于分散，會帶來教育領(lǐng)導與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。35. 答： 1。國家的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要。2。國家的教育方針、政策。3。教育科學理論。4。教育發(fā)展的客觀實際。36. 答 :1 目標管理是面向未來的管理。2。目標管理是對組織整體的系統(tǒng)管理。3。目標管理是重視成果的管理。4。目標管理是全員的管理。37. 答： 1。制訂質(zhì)量標準。2。分析質(zhì)量情況。3?？刂瀑|(zhì)量形成。4。評價質(zhì)量結(jié)果。五、論述題答案38 答題要點實施學校目標管理的過程：目標管理的過程概括為“一個中心、三個階段、 九項工作”。一個中心：以目標為中心；三個階段：計劃階段、執(zhí)行階段和檢查階段