黃耀凡教學(xué)論文

1、如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育七年級(jí)英語(yǔ)教師：黃耀凡現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的選擇，壓力十分大；父母往往也給予較高的期望。來(lái)自社會(huì)、家庭、教師以及自生的壓力，使情緒控制能力比較弱的學(xué)生，很容易發(fā)生情緒困擾，不但學(xué)業(yè)成績(jī)受到影響，也影響身心健康。于是很多學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的焦慮。針對(duì)這一情況，作為英語(yǔ)教師的我，平時(shí)在教學(xué)中是這樣去滲透心理健康教育的:一、營(yíng)造健康的心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼耸滓稽c(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂

2、氣氛，讓學(xué)生清除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常施以懲罰，久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。二、傾注真誠(chéng)的師愛(ài),建立融洽的師生關(guān)系 學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)

3、的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。1、平視和尊重學(xué)生 在課程改革環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。 在尊重學(xué)生問(wèn)題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)

4、是有許多無(wú)視學(xué)生之處的。如教單詞時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯(cuò)了要罰抄幾遍，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂(lè)意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。 2、信任和寬容學(xué)生 我們要讓我們的英語(yǔ)課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行，你說(shuō)他不行，他就不行。因此在英語(yǔ)課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對(duì)他們說(shuō) “Never give up！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完

5、成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠?shù)立信心，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過(guò)份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在一個(gè)寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無(wú)耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高了課堂效率。 3、賞識(shí)和贊美學(xué)生 賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)：“Good! Great!！等總之，在與學(xué)生的交往中，讓學(xué)生感到老

6、師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。 三、優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志 1、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往 自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。為此教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開(kāi)層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生

7、都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往 當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)溝通；學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 3、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì) 交際能力是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識(shí)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在交際活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確或語(yǔ)法有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動(dòng)后指出來(lái)或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說(shuō)話。對(duì)一些小錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)的每句話都準(zhǔn)確無(wú)誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過(guò)程中怕說(shuō)的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。 總之，我