分課型課題立項申報書

1、.編號  新鄭市課題立項申報書  學 科 分 類：_班主任工作_課 題 名 稱：_引導學生由他律到自律的有效途徑和方法的實踐與研究 _ 申報單位：_孟莊小學_課 題 主 持 人：_王軍紅_申 報 日 期：_2013年10月_ 新鄭市教育體育局基礎教育教學研究室課題名稱引導學生由他律到自律的有效途徑和方法的實踐與研究 主持人 姓 名王軍紅性別女出生年月83年9月參加工作時間200208現任教年級學科五年級數學班主任專業(yè)職稱中小學以及第一學歷中師最高學歷及專業(yè)本科起止時間2013年10月15日至201年6月20日工作單位孟莊小學QQ1292518618固定電

2、話62466861E-mailWangjunhong12移動電要參與者姓 名性別出生年月專業(yè) 職稱學歷專業(yè)現任年級學科工作單位孫瑞華 女198307中小學二級本科中文五年級語文孟莊小學冉凱華女198304中小學二級本科中文六年級語文孟莊小學馬愛紅女196912中小學一級大專中文六年級語文孟莊小學張俊娥女196307中小學高級 大專中文三年級品德孟莊小學付留德男198310中小學一級大專中文六年級語文洪常小學張麗英女198104中小學二級大專中文四年級語文洪常小學 一、基本情況二、 課題研究計劃本課題研究的基本內容、方法、具體實施步驟等，研究工作的資

3、料（理論依據）準備情況。課題研究背景 ：三年前我再次擔任班主任工作，自覺這些年來已經積累了很多的經驗，不會有什么學生讓我棘手?？墒菦]想到一個名叫孟龍的男生讓我再次面臨考驗。新生入學沒多久，幾位教師分別向我反映情況，說孟龍令她們頭疼：往往老師正在授課，他就突然冒出問題。本來提出疑問是老師們喜歡的學習方式，可偏偏儒就和別的學生不一樣，既不舉手示意，也不看老師。只低頭聽課，自己琢磨之后，有問題就脫口而出。多次打斷老師講課，影響同學聽課。有些老師在多次提醒“先舉手”“再起立問”之后，他仍改不了。再遇問題，還是想問就問，想說就說！全然不顧及老師同學的反應。以孟龍為代表，班級中還有部分男生也存在“自律”差

4、的問題。不僅使部分課堂教學難以控制，而且影響班級開展各項活動。核心概念界定 ：自律課題研究的目標、主要內容 ：以課堂教學中學生自律性的教育與培養(yǎng)為核心，引導學生由他律到自律的有效途徑和方法本課題研究的主要措施 ： 著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，在班級工作中，班主任要根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法讓學生自己管理自己，最終變“他律”為“自律”。一、情感教育情感教育是融洽師生關系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。師生之間應搭起情感的橋梁，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任，教育的內容就能在情感的傳

5、送帶上順利通行。1、 樹立良好的情感形象，當好"情感"榜樣。學生的情感學習不僅通過班主任對自己的教育，也通過班主任處理自身的情感問題及班主任與學生進行情感交流時樹立的榜樣來實現的。班主任對學生的情感表現對學生的情感有著直接的，也有著潛移默化的影響。為此，班主任應時刻注意自己的情感形象，對自己的情感狀態(tài)有清醒的認識，加強自身情感能力的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對學生產生不良影響，當好"情感"榜樣。2、積極開展談心活動，時刻關注學生的情感發(fā)展。 學生的情感時時處處都在表現著，班主任要善于了解他們的情感表現，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。積極開展

6、談心活動，能及時發(fā)現和糾正學生的情感不良心理。在談心中，班主任應盡可能多地以朋友角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系，同學生進行平等交流、達到情感相通言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然產生良好的教育效果。二、環(huán)境陶冶 發(fā)揮環(huán)境陶冶的作用，即創(chuàng)設良好的班級環(huán)境。 班主任和學生最常處的環(huán)境莫過于班級，班級的物質環(huán)境和人文環(huán)境對學生的影響陶冶作用相對而言更直接、更全面，而班級良好環(huán)境的創(chuàng)設能更好地體現班主任的教育意圖和想法，有利于實現班主任工作的目標，同時也有利于班集體教育作用的發(fā)揮。美觀、樸實、整潔的教室乃至校園環(huán)境，團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、

7、民主而有紀律的班風、校風，會使置身于其中的學生深受熏陶和感染，促進其身心的全面健康發(fā)展。三、分組聯動為了增強學生的學習動力，發(fā)掘學生的學習潛能，促進學生進步，2009年學生入學后，我響應學校教改號召，在班級里實行分組聯動式教學及管理。分組聯動就是把班級的全體同學平均分為一個個小組，一般情況是每組八人。把學習好壞的同學進行搭配，促進班級同學均衡發(fā)展共同提高。每組設一名組長，每個人都是一個課代表，每人都有一定的任務。個人各管一些任務，形成一個小的集體。任務均分，互相幫助，共同提高。學習上好的同學幫助差一些的同學，進行兵教兵。在班級管理上互相制約，各個小組互相競爭，形成良性競爭的環(huán)境。表面看分組聯動

8、其實很簡單，但是關鍵是如何把工作落到實處。真正的把分組聯動的精髓落實到每一位同學的心里，落實的班級管理的各個角落，尤其是運用到課堂教學中。課堂教學中如果實施的的號的話，會起到事半功倍的效果。班級管理中真正的實施分組聯動會起到充分調動學生的班級管理的自主意識和主動性和積極性，減輕班主任的工作負擔，把班級真正的交給學生，形成學生的自主管理。反思體現了分組聯動的精髓實質。組長對全組的反思，小組成員的自我反思，每一個人都針對這自己小組的利益，從各個方面要求自己，以集體利益為先，個人完全服從集體。以班級利益為重，先班級后小組最后才是個人。培養(yǎng)學生的集體主義，合作精神。使學生在分組聯動的機制中由“他律”走

9、向“自律”。四、習慣培養(yǎng)教師應注重學生良好行為習慣培養(yǎng)，這樣才能為以后的教育教學保駕護航。1、實施正面教育，培養(yǎng)自律能力課堂教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生之間，學生與學生之間要相互配合，積極合作，共同探索，從而實現教學目標。然而由于學生的心理需求不同，個性差異較大，產生問題行為或人際沖突，從而影響課堂教學活動的開展，給課堂教學帶來負面影響。教師應抓住時機根據學生的個性差異正面教育，有利于培養(yǎng)學生的自律能力。2、積極評價，強化訓練，培養(yǎng)學生良好的行為習慣行為模式強調通過強化而形成學生恰當的行為，當學生出現了積極的行為，教師便給予認可和贊賞，而學生在課堂上出現的消極行為則得

10、不到教師的認可或贊賞。這樣久而久之，學生的消極行為就會逐漸消失。學生某些行為反復受到教師的認可或贊賞而逐漸穩(wěn)定下來的過程叫強化。很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優(yōu)良行為而造成的。當學生感到教師在對待自己出現的好行為和不良行為上沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師應善于發(fā)現學生表現出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現后立即給予積極評價而不拖延，讓學生嘗到做出優(yōu)良行為的甜頭。對學生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統性，這樣有利于學生的優(yōu)良行為在反復的強化作用下鞏固下來。3、師生評價互動化，評價過程動態(tài)化五年級的學習任務比較輕松，這樣就有利于我們可以利用大量的時間去進行

11、學生的常規(guī)的行為習慣訓練，比如可以通過具體的事例引導學生進行辯論，為學生樹立榜樣，可以針對班級一些好的現象、差的現象進行分析等。另外還結合分組聯動機制通過具體獎勵辦法進行激勵。但不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性。五、家校聯合主動聯系學生家長及任課教師，擴大情感教育氛圍。班主任應該主動地做好與學生家長的協調工作，使家長及時了解到自己孩子的情感變化并認識到自身的情感狀態(tài)對他們的重大影響。同時班主任還應主動與任課教師聯系，使學生的情感變化受到多方位的關注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產生持久鞏固的效果。六、常抓不懈做好學生的轉化工作不是一蹴而就

12、的事，需要教師不斷地做反復教育工作。要做好反復的教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與學生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。綜上所述，轉化工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恒的耐心。 做這么多的用意就是讓他相信你，這樣不用你說，他也會積極的配合你。長此下去，我相信不僅能夠提高學生的自律能力而且還能夠加強他們各方面的能力。在方面都有了自我約束的能力，從“他律”走向“自律”不再是一件難事。課題主持人所在單位意見負責人簽字(蓋章)：年 月 日課題主持人中心校意見    負責人簽字(蓋章)： 年 月 日新鄭市基礎教育教研室審核意見  評審小組負責人簽字(蓋章)： 年 月 日新鄭市基礎教育教研室(蓋章) : 年 月 日 三、課題立項審批四、填表說明1.本表須經課題主持人所在單位審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。2.封面左上方編碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人。3.學科分類:應分別填寫中學(初中、高中)小學學科：如初中語文、高中數學