小學(xué)問題學(xué)生幫扶計劃3篇.doc

1、小學(xué)問題學(xué)生幫扶計劃3篇小學(xué)問題學(xué)生幫扶計劃一：小學(xué)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化幫扶計劃教學(xué)是一個復(fù)雜的人文工程，它將教師、學(xué)生與浩瀚的知識融為一個整體。其中的每一個方面都起著獨(dú)特的作用。因此，作為主導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)充分的了解自己所面對的人和物學(xué)生和知識，做到“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。那么面對問題學(xué)生我們該如何對待呢/首先，我們要把學(xué)生作為個體行為的主體，充分發(fā)揮邪惡的主體性，激發(fā)其積極主動參與學(xué)習(xí)，真正的將主動權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動，是他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。針對不同學(xué)生的

2、個性特征，實施針對性很強(qiáng)的鼓勵性評價，使所有的學(xué)生都能產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭取成功。其次我們要確立良好的師生關(guān)系。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。因為“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。最后讓學(xué)生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”，們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗

3、到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，面對50多名幼兒，首先要了解每個學(xué)生的個體差異，從日常生活中的一點一滴抓住教育時機(jī)，進(jìn)行“因材施教”，促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上得到不斷發(fā)展。另外，在工作實踐中，我深刻體會到教師在根據(jù)學(xué)生不同個性特點，實施“因材施教”的過程中，也離不開家長的配合與支持，學(xué)生的成長要受家庭、學(xué)生園和社會各個方面的影響，只有向家長敞開心扉，了解家長的心態(tài)，與家長一起研究

4、學(xué)生的表現(xiàn)和個性特點，共同對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，才能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。教學(xué)對于我們教師來說，不僅僅是一份工作，更是我們畢生的事業(yè)。在以后的教學(xué)中，我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真教學(xué)，不斷總結(jié)各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。我也熱切的期待各位前輩和同行的指導(dǎo)和交流，希望通過我們的共同努力，為國家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一點微薄之力。小學(xué)問題學(xué)生幫扶計劃二：小學(xué)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作計劃（681字）一、指導(dǎo)思想問題學(xué)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，問題學(xué)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個問題學(xué)生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)