中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策研究

1、.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策研究萍鄉(xiāng)市教研室 湯華物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和深入展開，現(xiàn)有中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能否適應(yīng)和滿足新課程要求，是所有物理教育工作者最關(guān)心的問題。本文采用調(diào)查的方法，對區(qū)域中學(xué)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，從而了解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而針對這些問題提出若干應(yīng)對策略。 一、初中生開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義和作用 實(shí)驗(yàn)，是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段。初中物理實(shí)驗(yàn)活

2、動(dòng)的開展主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能并學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法,通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)逐步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中生通過物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以獲得以下五個(gè)方面的能力: 1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力 學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識(shí)。所以要讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)、儀器的安裝方法、儀器的保養(yǎng)和維護(hù)、儀器的使用條件和注意事項(xiàng)，或按實(shí)際要求制作簡單的實(shí)驗(yàn)裝置等等。尤其是初中學(xué)生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候要對

3、學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)，如刻度尺、溫度計(jì)、天平、電流表電壓表等，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書，弄清測量范圍、分度值、零刻度及其調(diào)節(jié)方法以及使用方法和注意事項(xiàng)。掌握了這些知識(shí)，就能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器安全的使用。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)。學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)和觀察分析能力是在實(shí)驗(yàn)過程中通過有針對性的培養(yǎng)逐步形成的。教師在演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)示范性學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用規(guī)范的操作，簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字和圖示，準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能使學(xué)生在觀察時(shí)達(dá)到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現(xiàn)象），分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 例如，在觀察水沸騰

4、的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確提出以下觀察目標(biāo)：開始加熱時(shí)杯底和杯壁會(huì)出現(xiàn)許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會(huì)怎樣變化？水沸騰時(shí)小氣泡將會(huì)怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序的進(jìn)行觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)測量時(shí)存在誤差以及大氣壓對沸點(diǎn)的影響，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100，這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入細(xì)致地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要提倡眼腦并用，把觀察和思維緊密結(jié)合起來。 3.培養(yǎng)學(xué)

5、生的實(shí)驗(yàn)操作能力 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力，所以新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；演示實(shí)驗(yàn)，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成，條件許可時(shí)，還可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)由學(xué)生們自己去完成；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，像學(xué)過量筒、彈簧測力計(jì)、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生利用自制的天平、量筒、橡皮筋測力計(jì)來測測質(zhì)量、體積、力的大小等等，我想學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?/p>

6、，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。 4.培養(yǎng)學(xué)生的整理分類能力實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生養(yǎng)成儀器歸位的好習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理, 學(xué)會(huì)利用制成的表格、圖像等進(jìn)行分析。例如：在“探究熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測溫時(shí)間和測得的溫度記錄在表格中，并按實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)格中做出溫度隨時(shí)間變化的圖像。再根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)和所作圖像，分析歸納出該物質(zhì)在熔化與凝固過程中的特點(diǎn)。如果在實(shí)驗(yàn)過程中有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的異同進(jìn)行分類、取舍，從而了解和評價(jià)各種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣, 或許能做出更優(yōu)化的改進(jìn)。 5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 目前的物理教科書倡導(dǎo)的是

7、探究式學(xué)習(xí)，書中所安排的 “探究”表現(xiàn)最為突出。過去的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所做的工作很少，題目是由教材定的，結(jié)論多是已知的，方案是教材或教師決定的，甚至步驟也在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊中陳述得一清二楚。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄。這根本不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是給學(xué)生提供了科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，甚至部分實(shí)驗(yàn)簡單到只是給學(xué)生拋出一個(gè)課題，而把實(shí)際要做的具體工作留給了學(xué)生，這樣學(xué)生就有了足夠的思考問題，解決問題的空間。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力得到很好培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和已有的器材或手邊的簡單器材，甚至自制的器材，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并對每一種實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)

8、行總結(jié)和比較，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又使學(xué)生的應(yīng)變能力分析能力得到訓(xùn)練和發(fā)揮。如“探究焦耳定律”的實(shí)驗(yàn)中，課本介紹的是用溫度計(jì)示數(shù)高低來反映電熱的多少，學(xué)生也可以用兩端開口的玻璃管或在不同的金屬絲上涂上石蠟等方案來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出自己的見解然后用具體實(shí)驗(yàn)解決問題的過程，就是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)過程。二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)中還不容樂觀。1. 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教

9、學(xué)的基本情況 據(jù)調(diào)查和我們周邊的實(shí)驗(yàn)開展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材-演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。2. 學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕

10、實(shí)驗(yàn) 為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手，更不知道如何思維，僅僅只會(huì)一種機(jī)械的記憶和背誦。3.由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核

11、上都存在著問題例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。4. 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)意識(shí)、能力存在的問題很大 居于日常教學(xué)中對學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手

12、，不敢動(dòng)手，不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?；或者在?dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦。學(xué)生不是帶著問題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。以上事實(shí)為普通初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，其實(shí)對于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是對于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還存在以下幾個(gè)最具體的實(shí)際問題：1學(xué)校條件的嚴(yán)重影響由于學(xué)校的實(shí)際情況和條件的影響，不能把實(shí)驗(yàn)室工作放在應(yīng)有的位置上，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室工作在素質(zhì)教育中的作用也有忽視。不同程度的把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作附屬用房（

13、比如：物理實(shí)驗(yàn)室總是在新學(xué)期開始時(shí)用作教材堆放室，并多次影響實(shí)驗(yàn)開展），把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作副課處理。并沒能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在和其他所謂的“主科”同等的位置和高度，這在一定程度上也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、材料嚴(yán)重不足對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響農(nóng)村中學(xué)由于客觀實(shí)際，儀器配備與配備標(biāo)準(zhǔn)相比大量不足，在新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)中有很大部分根本就缺乏實(shí)驗(yàn)器材而無法實(shí)驗(yàn)（有很多器材只能靠教師自制，根本沒有學(xué)生探究的可能，另外還有一些實(shí)驗(yàn)屬于危險(xiǎn)物品實(shí)驗(yàn)，藥品的購買也很難）；另外原有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，根本無法進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；加之學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)人員，一般都是任課教師兼管，由于課程多、任務(wù)重，不能及時(shí)對儀器設(shè)備

14、進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等，而且有一部分實(shí)驗(yàn)器材根本就不能維修（原先購買的儀器中有部分質(zhì)量問題），又由于使用不當(dāng)?shù)仍颍率箖H有的也損壞嚴(yán)重，更是雪上加霜；要想完成課標(biāo)所要求的全部實(shí)驗(yàn)并且都達(dá)到演示和探究的目的，根本就是一句空話。3有的實(shí)驗(yàn)即使硬件具備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有正常開展由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼任，不少教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高,對順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)還有一定的困難。思想上在不同程度上不能把科學(xué)或其他學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與重要位置，嫌麻煩，就只有在口頭上做實(shí)驗(yàn)了，以講實(shí)驗(yàn)為主，更由于多年來對于物理學(xué)科的教育教學(xué)考試也與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大程度的脫節(jié)，靠講實(shí)驗(yàn)和背

15、實(shí)驗(yàn)在考試中可以得到高分，更是進(jìn)一步讓很多學(xué)校和老師增進(jìn)入了一種“做試驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)” 的觀念誤區(qū)。4實(shí)驗(yàn)中的管理問題由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的嚴(yán)重缺乏和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境制約與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的總?cè)藬?shù)之間的矛盾尤為突出（例如：我校每班平均人數(shù)75人，實(shí)驗(yàn)桌只有二十張，并且很多實(shí)驗(yàn)根本不足二十組，有待甚至只有十一二組），例如：物理學(xué)中探究凸透鏡成像原理，中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于器材的嚴(yán)重缺乏使得不能組織更多的探究實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)5-6個(gè)人才能分配到一組實(shí)驗(yàn)器材，而且在能分到的實(shí)驗(yàn)器材中也有不同程度損壞，這就造成了實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。另外更為重要的和突出的還是管理問題，學(xué)生由于人數(shù)眾多，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中

16、科任教師在某處輔導(dǎo)時(shí)造成無法顧及其他的實(shí)驗(yàn)組，有很大程度的學(xué)生有搗亂行為，在很大程度不能按照實(shí)驗(yàn)要求去完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量；這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策研究與相關(guān)措施我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，站在素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步

17、伐，首先要抓好以下幾個(gè)措施： 1.加大投入、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件完善各項(xiàng)制度，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。學(xué)校應(yīng)建立健全對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入制度，在教育經(jīng)費(fèi)中畫出一定的資金用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并落實(shí)到位，確保?？顚Ｓ?，及時(shí)更新儀器設(shè)備及定期補(bǔ)充易耗品，并且制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理監(jiān)督制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，并采用循環(huán)制教學(xué)，盡量減小班額，適當(dāng)減輕物理教師的工作負(fù)但，讓他們有足夠的時(shí)間和充沛的精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和研究。我認(rèn)為，每次開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前都要做好實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備工作，無論是開展什么實(shí)驗(yàn)，之前教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)教師

18、必須課前為學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)準(zhǔn)備，使物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量的開展。2.改革考試制度，增強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)的重視程度近幾年的中考命題雖然加大了對實(shí)驗(yàn)的考查力度，從實(shí)驗(yàn)的數(shù)量上和所占的分?jǐn)?shù)比例上都有所體現(xiàn)，但考查的內(nèi)容上仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，仍是紙面上的實(shí)驗(yàn)操作，由于中考題無法直接考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，因此科學(xué)探究的精神無法得到體現(xiàn)。雖然近幾年中考活動(dòng)中有“理、化、生”實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，但它只是中考錄取的一個(gè)參考而已，不能增加師生對它的重視程度。主要表現(xiàn)在：考查的內(nèi)容狹窄而且公開。在考試前，各校學(xué)生基本上都知道考查的內(nèi)容，有的學(xué)校和教師甚至將考查中的實(shí)驗(yàn)操

19、作步驟印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需背一背就行，實(shí)驗(yàn)操作的考查意義就失去了。考查內(nèi)容片面、單一。實(shí)驗(yàn)操作考查應(yīng)該是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的考查，包括所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從設(shè)計(jì)到操作過程到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，但分解到各個(gè)給分點(diǎn)的無非是部分最基本的操作而已?？疾樵u分流于形式?？疾鞎r(shí)一名教師同時(shí)監(jiān)考幾名同學(xué)操作，教師對每名學(xué)生每項(xiàng)的操作正確與否很難做到準(zhǔn)確細(xì)致，只能依據(jù)學(xué)生最后對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出的正確與否來確定，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前就已經(jīng)知道，也就是說，即使學(xué)生不會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，他也能得出正確的結(jié)論。因而，教師依此給出評分只是一種形式。如果把實(shí)驗(yàn)操作考試真正納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考最后到評分做到保密、科學(xué)

20、、慎重、規(guī)范，必定會(huì)引起老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考查形式應(yīng)該靈活多樣，比如根據(jù)情境提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)表格、得出結(jié)論等全面進(jìn)行考查。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注重過程的探究、方法的培養(yǎng)。這看起來好像有點(diǎn)應(yīng)試教育的味道，但學(xué)生重視了實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了動(dòng)腦動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，難道不是素質(zhì)教育的體現(xiàn)嗎？我覺得為了不再讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，考試制度適當(dāng)改革是迫在眉睫的。3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶”；課標(biāo)還規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)

21、生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。 而要讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，沒有物理實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的，因?yàn)樗械奈锢碇R(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，在提高物理教學(xué)的效果與效率、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與能力等方面有著積極的作用與意義。初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單的科學(xué)方法 因此，教師應(yīng)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一

22、味被動(dòng)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的人才的。在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要有一定的趣味性和隱蔽性。既要使廣大學(xué)生都樂于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。教師可通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更多的探究內(nèi)容。教師心中有了新課程意識(shí)，就能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)生智力的發(fā)展以及解決物理學(xué)習(xí)中的問題，更有利于創(chuàng)新思維方式的形成。4.創(chuàng)造條件，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多把實(shí)驗(yàn)向課外延伸。為了解決教學(xué)時(shí)間和教

23、學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對性的將一些需要長時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂可以適當(dāng)延伸到課外。例如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇等等?；蛘呃眯瞧诹瞧谌諆商鞎r(shí)間安排學(xué)生收集一些實(shí)驗(yàn)用的物品，如舊玩具、生活物品、毛邊材料等，利用這些材料開發(fā)一些低成本的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)不但可以學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)，而且還能體會(huì)物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過程中學(xué)生很容易對知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)以及新的感悟，也很容易有一些新的問題提出來，甚至還會(huì)閃現(xiàn)出成人無法想到的新奇的想法。注重合作探究。盡量將

24、演示改為合作探究實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)新課標(biāo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，我覺得應(yīng)盡量將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情。比如慣性實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、電阻的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增加了,實(shí)驗(yàn)技能也就隨之提高了。把演示改為學(xué)生參與的“表演”，由學(xué)生合作共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再如講“光的

25、直線傳播”時(shí),讓學(xué)生利用投影儀手影模仿馬、狗、鴨、兔等動(dòng)物形象;講“大氣壓強(qiáng)存在”時(shí),可以讓學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn);講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí),讓學(xué)生做壓縮空氣引火和摩擦薄壁金屬管,使管內(nèi)乙醚內(nèi)能增加,把塞子沖開實(shí)驗(yàn);講電學(xué)時(shí),讓學(xué)生連接演示實(shí)驗(yàn)電路等。通過教師指導(dǎo),學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。另外書中還有一些實(shí)驗(yàn)完全可以由學(xué)生合作探究來完成。如在做“用滑動(dòng)變阻器改變燈泡亮度”的實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生變阻器有四個(gè)接線柱,但只需將兩個(gè)接入電路,然后讓學(xué)生去連接,去探究。在學(xué)生探索研究的基礎(chǔ)上再總結(jié)規(guī)律,哪兩個(gè)接線柱接進(jìn)去是有效的,可以改變電阻,是怎樣改變電阻的?哪兩個(gè)接進(jìn)去不

26、能改變電阻,為什么不能改變電阻?這樣連接的實(shí)質(zhì)是什么?通過這樣的探究實(shí)驗(yàn),將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。適當(dāng)增設(shè)開放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的思維活動(dòng)空間，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了給學(xué)生更廣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間，教師可在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中選擇一些進(jìn)行開放，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在“測量液體密度”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后，教師可提出：在只有天平、玻璃杯、純水的情況下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能測量酒精的密度？再由學(xué)生分組討論、思考、制定此實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；教師在講授歐姆定律一章后，可給

27、學(xué)生提供電流表、阻值已知的定值電阻、開關(guān)、電源、導(dǎo)線若干，要求測量未知電阻的阻值，留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案和步驟；也可以多給一些實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自行挑選其中的一些儀器來完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生通過做“測定小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。增加實(shí)驗(yàn)的開放性，概括起來包括：（1）器材的開放性:實(shí)驗(yàn)時(shí)不提供器材,靠學(xué)生自己選用或自制器材,完成實(shí)驗(yàn)，可用到課內(nèi)學(xué)過的器材,也可用到課外的一些物品

28、作為實(shí)驗(yàn)器材。（2）空間的開放性:實(shí)驗(yàn)可以在校內(nèi)完成,也可以在家里和戶外完成。（3）實(shí)驗(yàn)方法的開放性:有的實(shí)驗(yàn)有多種方法可以完成,可為學(xué)生提供更為廣闊的天地。5.成立物理興趣小組，為學(xué)生廣拓探究天地 課外物理興趣小組活動(dòng)是對課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充, 為學(xué)生提供了思考、動(dòng)手實(shí)踐的廣闊天地,激發(fā)了學(xué)生的靈感, 發(fā)揮了學(xué)生的主體創(chuàng)造性, 能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 我覺得興趣小組的活動(dòng)要密切聯(lián)系實(shí)際, 解決一些實(shí)際問題。例如,讓興趣小組同學(xué)探究自行車的物理學(xué)問題，比如說自行車由哪些部件構(gòu)成? 它們的作用是什么?具體如下：自行車有哪些部件是利用杠桿來工作的? 它們屬于哪類杠桿?自行車哪些部件是對摩擦的應(yīng)用? 如何增大或減小摩擦?如何利用自行車來估測一段距離?體驗(yàn)自行車在上坡、下坡時(shí)的狀態(tài), 有哪些能量轉(zhuǎn)換?自行車的車座形狀什么樣？有什么好處？自行車尾燈是什么樣的結(jié)構(gòu)？它有什么