七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)土地的誓言導(dǎo)學(xué)案

1、鎮(zhèn)海中學(xué)陳志海7土地的誓言4、解釋下列詞語(yǔ)?！久鞔_目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握思想感情。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比、比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。（難點(diǎn)）3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1、走近作者端木康良，原名,（籍貫）人?，F(xiàn)代作家。他和蕭紅、蕭軍、舒群、等被稱為o21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2、寫作背景1931年9月18日，日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)“九?一八”事變，踐踏富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷看難

2、以遏制的感情，寫下了這篇散文。3、給下列加點(diǎn)字注音。熾痛（）嗥鳴（?鐳頭（）召噢（?）斑斕（）詞語(yǔ)（）泛濫（?）?）白樺（?）默契（）亙古（）蚱蟋（）（）熾痛：亙古：5、整體感知如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？詞語(yǔ):污穢:2、怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”？作者為什么不用“軀蕩著我的歡笑、面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？【合作探究】1、文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從詞語(yǔ)內(nèi)涵、修辭表達(dá)以及思想內(nèi)容等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）21教育網(wǎng)2、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？3、作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這

3、種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)?。【?dāng)堂反饋】1、你認(rèn)為本文的主旨是什么？回響著我的歡笑”之類呢？【拓展提升】我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉1、課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)了怎樣的情感？2、第二行“嘶啞的”去掉可不可以？為什么？3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。寫出詩(shī)中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義：土地：河流、風(fēng)：黎明：4、詩(shī)

4、中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情？【課后檢測(cè)】1、作者在這段列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的？2、如何理解文中所說的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確嗎？為什么？3、文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細(xì)微的差別？4、將下列句子改為肯定的陳述句，并談?wù)勥@兩種句式的表達(dá)效果有什么不同？我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她喚我回去?！舅夭姆e累】1、黃鵡方才唱，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場(chǎng)上，一群花喜鵲便穿戴著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場(chǎng)，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳，嘰嘰喳喳叫起來。2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時(shí)，竟發(fā)出泥土的氣息！仔細(xì)看幾朵小花襯著綠綠的小草顯得格外美麗。夏天，大大的荷葉保護(hù)著那