《碗--筷--勺》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上碗 筷 勺教學設計府谷縣特殊教育學校 楊艷一、教學目標：1.認識3個詞語：碗、筷、勺，認識這三個餐具。2.懂得碗、筷、勺在生活中的用途，培養(yǎng)學生用餐能力。3.教育學生養(yǎng)成就餐講衛(wèi)生，愛惜糧食的好習慣。二、教學重難點： 學會認、讀、寫三個生字及認識這三種餐具。三、教學課時：一課時四、教學準備：多媒體課件和實物。五、教學過程：（一）談話導入 師：今天老師帶來一個百寶箱，里面裝了幾樣同學們都很熟悉的東西，你們想知道是什么嗎？誰愿意上來摸一摸，把你摸到的東西告訴大家。師：你摸到的是什么？給大家看看，大聲的告訴大家，這是什么?生1：碗； 生2：筷； 生3：勺。設計意圖：教學開始

2、的引入部分，通過讓學生從百寶箱中摸一摸，激發(fā)學生的學習興趣，然后用所學過的句式面向全班同學說說自己所摸到的東西，鼓勵他們要大聲說出，出示百寶箱，告訴學生里面裝了他們很熟悉的東西，這已經(jīng)將我們學生的學習興趣調(diào)動起來了，他們都希望知道百寶箱中所裝的是什么，當他們摸到的是平時一直都使用的餐具后，進一步讓他們體驗生活，都能較好的根據(jù)要求用相應的句式大聲回答。（二）認識生字師：（出示課件）剛才我們見到了碗、筷、勺，它們有一個共同的名字叫餐具。那么現(xiàn)在我們進一步來學習這些詞語。（板書課題）師;出示生字碗，現(xiàn)在我們來認識碗這個生字。板書：碗，教師導讀，學生跟讀并糾正發(fā)音。師：誰能幫助“碗”這個字找好朋友呢？

3、（課件出示圖片進行提示）生1：大碗； 生2:小碗。師：教學碗的結構部首及筆順。師：出示生字筷，接下來我們來認識筷這個生字。板書：筷，教師導讀，學生跟讀并糾正發(fā)音。師：誰能幫助“筷”這個字找好朋友呢？（課件出示圖片進行提示）生1：筷子； 生2:木筷。師：教學筷的結構部首及筆順。師：出示生字勺，接下來我們來認識勺這個生字。師板書：勺，教師導讀，學生跟讀并糾正發(fā)音。師：誰能幫助“勺”這個字找好朋友呢？（課件出示圖片進行提示）生1：勺子； 生2:挖耳勺。師：教學勺的結構部首及筆順。設計意圖：教學時利用課件圖片結合學生的生活體驗，使學生認識了碗、筷、勺，并能根據(jù)課件提示組詞，這樣做充分利用了教學資源，還

4、讓學生得到更多的語言訓練。（三）句子練習 師：出示圖片（學生用筷子、勺子吃飯的圖片）。 師：看一看，這是誰？ 師：她在干什么？（進行思想品德教育，教育學生用餐講衛(wèi)生，養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。） 師：她用什么餐具吃飯？生：她用筷子吃飯。師：誰能用“誰用什么干什么？”來說說這幅圖？ 指名回答師：再次出示圖片（用勺子吃飯的圖片）方法同上。這一環(huán)節(jié)我用了班級里面幾位同學的用餐照片，由于是學生自身的小伙伴，當看到圖片時非常興奮，活躍了課堂的教學氣氛。而她所使用的餐具也是我們學生一直看到的。因此，她們對這部分內(nèi)容并不陌生，很好的開展了語言訓練 ，加強了學生的語言組織能力。（四）鞏固練習1.聽老師讀詞語，找卡片。（指名學生找） 2.發(fā)給每位學生隨堂測試卡，指導書寫。（1）師在田字格中范寫。指名學生板演。（2）學生在田字格中練習書寫三個生字。（五）小結：通過今天的學習，我們今天認識了平時常用的三種餐具，它們分別是：碗、筷、勺。（六）布置作業(yè)： 1.抄寫生字，并組詞。 2.讀生字，并讀準字音。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，師通過利用找卡片既調(diào)動了學