創(chuàng)造與創(chuàng)造力開發(fā)(10)

1、創(chuàng)造心理學(xué)創(chuàng)造心理學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 大學(xué)生素質(zhì)教育講座大學(xué)生素質(zhì)教育講座課程概述課程概述 核表核表法法盲人買剪刀盲人買剪刀 阿西莫夫是美國人，是世界上知名度最高的科普作家。有一次，一阿西莫夫是美國人，是世界上知名度最高的科普作家。有一次，一位汽車修理工對阿西莫夫說：位汽車修理工對阿西莫夫說：“嗨，博士，我出一道思考題，看你能不嗨，博士，我出一道思考題，看你能不能回答正確。能回答正確?！?“有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，他來到五金商店，對售貨員做有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，他來到五金商店，對售貨員做了這樣一個手勢：左手兩個指頭立在柜臺上，右手握著拳頭做出敲擊狀了

2、這樣一個手勢：左手兩個指頭立在柜臺上，右手握著拳頭做出敲擊狀的樣子。的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子；聾啞人搖搖頭，指了指立售貨員見狀，先給他拿來一把錘子；聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。著的那兩根指頭?！庇谑鞘圬泦T就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞于是售貨員就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，人買好釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請問：盲人將會怎樣做？請問：盲人將會怎樣做？” 阿西莫夫心想，這還不簡單嗎？便順口答道阿西莫夫心想，這還不簡單嗎？便順口答道 :“盲人肯定會這樣盲人肯定會這樣”他他伸

3、出食指和中指，做出剪刀的形狀。汽車修理工一聽，開心地笑起來：伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。汽車修理工一聽，開心地笑起來：“哈哈，你這笨蛋，答錯了吧！盲人想買剪刀，只需要開口說哈哈，你這笨蛋，答錯了吧！盲人想買剪刀，只需要開口說我買剪我買剪刀刀就行了，他干嗎要做手勢呀？就行了，他干嗎要做手勢呀？” 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是一種借助于想象與聯(lián)想、直覺與靈感，使人們的認識打創(chuàng)造性思維是一種借助于想象與聯(lián)想、直覺與靈感，使人們的認識打破常規(guī)，尋求變異，探索多種解決問題的新方案或新途經(jīng)的思維方式，是破常規(guī)，尋求變異，探索多種解決問題的新方案或新途經(jīng)的思維方式，是靈活運用多種思維方式

4、的獨特思維過程，是眾多思維方法的綜合、交替運靈活運用多種思維方式的獨特思維過程，是眾多思維方法的綜合、交替運用。用。 創(chuàng)造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創(chuàng)造的成果，就創(chuàng)造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創(chuàng)造的成果，就是創(chuàng)造性思維的外化與物化是創(chuàng)造性思維的外化與物化。 創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。創(chuàng)造性思維成果的取得，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)

5、造創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。 1、創(chuàng)造性思維的概念、創(chuàng)造性思維的概念廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動

6、，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。動，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維的最高形式創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。創(chuàng)造性思維強調(diào)開拓性和突破性，是以新的方式解決問題的思維活動。創(chuàng)造性思維強調(diào)開拓性和突破性，在解決問題時帶有鮮明的主動性，這種思維與創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起，體現(xiàn)在解決問題時帶有鮮明的主動性，這種思維與創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起，體現(xiàn)著新穎性和獨特性的社會價值。著新穎性和獨特性的社會價值。 創(chuàng)造性思維不是游離于其它思維形式而存在的，它包括了各種思維形創(chuàng)造性思

7、維不是游離于其它思維形式而存在的，它包括了各種思維形式式 ，是擴散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思，是擴散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維，但其核心是發(fā)散思維。維，但其核心是發(fā)散思維。 集中思維是從所給的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，其著重點是產(chǎn)生獨有的集中思維是從所給的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，其著重點是產(chǎn)生獨有的或者習(xí)慣上所接受的最好的成果。發(fā)散思維則是從所給的信息中產(chǎn)生信息或者習(xí)慣上所接受的最好的成果。發(fā)散思維則是從所給的信息中產(chǎn)生信息，著重點是從同一來源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，并且很可能發(fā)生，著重點是從同一來源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，并且很

8、可能發(fā)生移轉(zhuǎn)作用。發(fā)散性思維最集中的體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的本質(zhì)和特征。移轉(zhuǎn)作用。發(fā)散性思維最集中的體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的本質(zhì)和特征。 。 2、創(chuàng)造性思維的核心、創(chuàng)造性思維的核心（1）概念）概念 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。而恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。而創(chuàng)造性思維，可以說是花中牡丹。確如科學(xué)家富創(chuàng)造性思維，可以說是花中牡丹。確如科學(xué)家富蘭克林所言：一個人蘭克林所言：一個人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命。停止了生命?！?發(fā)散思維又稱發(fā)散思維又稱“輻射思維輻射思維”、“放射思維放射思維”、“多向思維多向思維”、“擴散擴散思維思維”或或“

9、求異思維求異思維”，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。 發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^從不同方面，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^從不同方面

10、思考同一問題，如思考同一問題，如“一題多解一題多解”、“一事多寫一事多寫”、“一物多用一物多用”等方式，等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 從問題的要求出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱從問題的要求出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱求異思維。當(dāng)問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)求異思維。當(dāng)問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維OOA收斂性思維收斂性思維B發(fā)散性思維

11、發(fā)散性思維 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 案例案例1： 紅磚的用途紅磚的用途 建筑材料：蓋房子建筑材料：蓋房子(包括蓋大樓、賓館、教室、倉庫、豬圈、廁所包括蓋大樓、賓館、教室、倉庫、豬圈、廁所)、鋪路面、修煙囪等；、鋪路面、修煙囪等； 從磚頭的重量：壓紙、腌菜、兇器、砝碼、啞鈴練身體等；從磚頭的重量：壓紙、腌菜、兇器、砝碼、啞鈴練身體等； 從磚頭的固定形狀：尺子、多米諾骨牌、墊腳等；從磚頭的固定形狀：尺子、多米諾骨牌、墊腳等； 從磚頭的顏色：水泥地上當(dāng)筆、畫畫、壓碎做紅粉做指示牌、磨碎摻從磚頭的顏色：水泥地上當(dāng)筆、畫畫、壓碎做紅粉做指示牌、磨碎摻進水泥做顏料等；進水泥做顏料等； 從磚的硬度：凳子、錘

12、子、支書架、磨刀等；從磚的硬度：凳子、錘子、支書架、磨刀等； 還可以從紅磚的化學(xué)性質(zhì)（如吸水）刻成一顆紅心獻給心愛的人、在還可以從紅磚的化學(xué)性質(zhì)（如吸水）刻成一顆紅心獻給心愛的人、在磚上制成自己的手、腳印變成工藝品留念磚上制成自己的手、腳印變成工藝品留念 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 案例案例2： 鉛筆的用途鉛筆的用途 寫字；替代尺子畫線；送朋友禮品；作為商品出售；寫字；替代尺子畫線；送朋友禮品；作為商品出售； 鉛筆的芯磨成粉后可以做潤滑粉；鉛筆的芯磨成粉后可以做潤滑粉； 演出的時候可以臨時用來化妝；演出的時候可以臨時用來化妝； 削下的木屑可以做成裝飾畫；削下的木屑可

13、以做成裝飾畫； 一枝鉛筆按照相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋；可以當(dāng)作一枝鉛筆按照相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋；可以當(dāng)作玩具的輪子；玩具的輪子； 在野外缺水的時候，鉛筆抽掉芯還能當(dāng)作吸管喝石縫中的水；在野外缺水的時候，鉛筆抽掉芯還能當(dāng)作吸管喝石縫中的水； 在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器等。在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器等。 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 案例案例3：一張四方形的桌子，如果鋸掉一個角，還剩幾個角？：一張四方形的桌子，如果鋸掉一個角，還剩幾個角？ 解答：出題者的用意顯然是想迷惑解答者回答解答：出題者的用意顯然是想迷惑

14、解答者回答“3個個”。而他提供的標。而他提供的標準答案是準答案是“5個個”。 那么，是不是就只有這一個答案呢？那么，是不是就只有這一個答案呢？ 剩剩3個角也是可能的。沿著對角線鋸開，同樣符合題目條件。個角也是可能的。沿著對角線鋸開，同樣符合題目條件。 剩剩4個角也是可能的。沿某頂角和其一條對邊上的某一點鋸開，剩下的個角也是可能的。沿某頂角和其一條對邊上的某一點鋸開，剩下的是一個梯形平面。是一個梯形平面。 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著

15、新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。 例題例題:如有一道動手操作題，桌上有個倒扣的高腳玻璃酒杯，杯中有一如有一道動手操作題，桌上有個倒扣的高腳玻璃酒杯，杯中有一乒乓球，要求使杯口始終朝下，手不能接觸乒乓球，不用其它器材，將從乒乓球，要求使杯口始終朝下，手不能接觸乒乓球，不用其它器材，將從一個課桌移到相距一個課桌移到相距1米的另一桌子上。米的另一桌子上。 答案：破除常規(guī)，大膽設(shè)想和嘗試新的途徑，通過旋轉(zhuǎn)杯子方式解決答案：破除常規(guī)，大膽設(shè)想和嘗試新的途徑，通過旋轉(zhuǎn)

16、杯子方式解決問題。問題。 總結(jié)：此題若局限于杯口朝上方可完成的思維定勢中，則必然難以解總結(jié)：此題若局限于杯口朝上方可完成的思維定勢中，則必然難以解決。（狼愛上羊）決。（狼愛上羊） （2）特征（新穎性）特征（新穎性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 傳統(tǒng)的金屬軋制方法兩軋輥反向同速傳統(tǒng)的金屬軋制方法兩軋輥反向同速轉(zhuǎn)動，板材一次成形。采用這種方法，鋼轉(zhuǎn)動，板材一次成形。采用這種方法，鋼板在軋制過程中極易產(chǎn)生裂紋。板在軋制過程中極易產(chǎn)生裂紋。 日本的一個技術(shù)員看到用搟面杖搟面日本的一個技術(shù)員看到用搟面杖搟面時面餅逐漸搟薄的過程，聯(lián)想到鋼板軋制時面餅逐漸搟薄的過程，聯(lián)想到鋼板軋

17、制如果也分為多次進行，就可消除裂紋現(xiàn)象如果也分為多次進行，就可消除裂紋現(xiàn)象，行星軋輥由此而產(chǎn)生。，行星軋輥由此而產(chǎn)生。（2）特征（新穎性）特征（新穎性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 日本南極探險隊第一次準備在南極過冬時。當(dāng)時南極越冬隊隊員正在設(shè)法用輸送日本南極探險隊第一次準備在南極過冬時。當(dāng)時南極越冬隊隊員正在設(shè)法用輸送船把汽油運到越冬基地。實地操作時才發(fā)現(xiàn)輸送管的長度根本不夠，船把汽油運到越冬基地。實地操作時才發(fā)現(xiàn)輸送管的長度根本不夠，,這下所有的隊這下所有的隊員都呆住了，不知該怎么辦才好。員都呆住了，不知該怎么辦才好。 這時，隊長西倔榮三郎突然提出了一個很奇特的

18、設(shè)想，他說：這時，隊長西倔榮三郎突然提出了一個很奇特的設(shè)想，他說：“我們用冰來做管我們用冰來做管子吧！子吧！”他的這個設(shè)想當(dāng)然不是憑空想出來的，因為南極非常冷，水在碰到外界空氣他的這個設(shè)想當(dāng)然不是憑空想出來的，因為南極非常冷，水在碰到外界空氣的瞬間就會變成冰，真可以說是滴水成冰。但問題的關(guān)鍵是怎樣使冰形成管狀，而且的瞬間就會變成冰，真可以說是滴水成冰。但問題的關(guān)鍵是怎樣使冰形成管狀，而且在中途又不會斷裂。在中途又不會斷裂。 西掘隊長很快又有了靈感，西掘隊長很快又有了靈感，“我們不是有醫(yī)療用的繃帶嗎？就把它纏在鐵管上，我們不是有醫(yī)療用的繃帶嗎？就把它纏在鐵管上，上面再淋上水讓它結(jié)冰，然后拔出鐵管

19、，不就成了冰管子了嗎？用這種方法做冰管子，上面再淋上水讓它結(jié)冰，然后拔出鐵管，不就成了冰管子了嗎？用這種方法做冰管子，然后再把它們一截一截連接起來，要多長就有多長。然后再把它們一截一截連接起來，要多長就有多長?！?在西倔隊長的整個構(gòu)想中，首先是找出冰管來代替輸油管，其次是將繃帶的機能在西倔隊長的整個構(gòu)想中，首先是找出冰管來代替輸油管，其次是將繃帶的機能由包扎傷口轉(zhuǎn)為包纏鐵管。由包扎傷口轉(zhuǎn)為包纏鐵管。（2）特征（新穎性）特征（新穎性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維的流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的創(chuàng)造性思維的流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時

20、間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。 例題例題:哪三個連續(xù)的數(shù)字相加和相乘的結(jié)果是一樣哪三個連續(xù)的數(shù)字相加和相乘的結(jié)果是一樣? 答案答案:一共有三組一共有三組: -1,0,1； 1,2,3； -3,-2,-1 例題例題:截面為梯形的凹槽內(nèi)放置圓柱形工件，最下面一層有截面為梯形的凹槽內(nèi)放置圓柱形工件，最下面一層有7個工件，個工件，每往上一層多放一個工件，已知共放每往上一層多放一個工件，已知共放210個，問：放了多少層？個，問：放

21、了多少層？ 答案：設(shè)放了答案：設(shè)放了x層，已知層，已知1+2+3+.+x-1=(x-1)*(x-1+1)/2所以得所以得:7x+(x-1)*(x-1+1)/2=210，解得，解得X=-28 或或x=15，即共放了，即共放了15層層（2）特征（）特征（流暢性流暢性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 例如，一位美國發(fā)明家在一次理發(fā)時看到理發(fā)推子的動例如，一位美國發(fā)明家在一次理發(fā)時看到理發(fā)推子的動作，突然與其正在思考的收割機結(jié)構(gòu)方案聯(lián)系起來，成作，突然與其正在思考的收割機結(jié)構(gòu)方案聯(lián)系起來，成功地開發(fā)出利用理發(fā)推子動作原理的新型收割機。功地開發(fā)出利用理發(fā)推子動作原理的新型收割機

22、。 例如，許多人都有手被草割破的經(jīng)歷，但都沒有創(chuàng)造，例如，許多人都有手被草割破的經(jīng)歷，但都沒有創(chuàng)造，只有魯班在手被草割破以后，仔細地觀察到草葉的邊緣只有魯班在手被草割破以后，仔細地觀察到草葉的邊緣存在的無數(shù)的細齒，聯(lián)系到了木工工具，從而發(fā)明了木存在的無數(shù)的細齒，聯(lián)系到了木工工具，從而發(fā)明了木工鋸。工鋸。（2）特征（）特征（流暢性流暢性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維n 運用發(fā)散思維，當(dāng)一個人瞧見墻壁上有一個小黑點時，能夠由此想到那是運用發(fā)散思維，當(dāng)一個人瞧見墻壁上有一個小黑點時，能夠由此想到那是掉在餐桌上的一粒芝麻；掉在餐桌上的一粒芝麻；n 由盤旋在空中的一架直升飛機

23、，想到白紙上的一個疵點；由漂浮在牛奶中由盤旋在空中的一架直升飛機，想到白紙上的一個疵點；由漂浮在牛奶中的一片茶葉，想到航行在海洋中的一艘巨輪的一片茶葉，想到航行在海洋中的一艘巨輪。文學(xué)上，作家對同一景。文學(xué)上，作家對同一景象的不同描寫；象的不同描寫；n 技術(shù)上，工程師對同一原理的不同應(yīng)用；技術(shù)上，工程師對同一原理的不同應(yīng)用；n 課堂上，教師對同一問題的不同解釋，都來自于對同一事物的不同思維。課堂上，教師對同一問題的不同解釋，都來自于對同一事物的不同思維。創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于如何進行發(fā)散。創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于如何進行發(fā)散。 有人認為，科學(xué)家創(chuàng)造能力的大小是和他的發(fā)散思維能力成正比的，有人認為，科學(xué)家

24、創(chuàng)造能力的大小是和他的發(fā)散思維能力成正比的，并且可以用并且可以用“創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力 =知識量知識量 發(fā)散思維能力發(fā)散思維能力”這一公式來表示。這一公式來表示。（2）特征（）特征（流暢性流暢性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維的變通性，是指思考能隨機應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某創(chuàng)造性思維的變通性，是指思考能隨機應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某一方面，從不同的角度靈活考慮問題。敢于提出不同一般的新觀點，從而一方面，從不同的角度靈活考慮問題。敢于提出不同一般的新觀點，從而形成超常的構(gòu)思。形成超常的構(gòu)思。 原來圓珠筆筆芯寫到原來圓珠筆筆芯寫到20萬字左右的時候就要漏油。針對

25、這個難題，許萬字左右的時候就要漏油。針對這個難題，許多國家的生產(chǎn)廠家都投入了大量的人力物力進行研究。多國家的生產(chǎn)廠家都投入了大量的人力物力進行研究。 他們不是從延長滾珠的磨損壽命著手，就是考慮如何提高油墨的質(zhì)量他們不是從延長滾珠的磨損壽命著手，就是考慮如何提高油墨的質(zhì)量。這個問題多年來一直困擾著眾多專家。這個問題多年來一直困擾著眾多專家。 后來，一個日本年輕人輕而易舉地解決了這個技術(shù)難題：既然寫了后來，一個日本年輕人輕而易舉地解決了這個技術(shù)難題：既然寫了20萬字就要漏油，那就干脆讓它寫到萬字就要漏油，那就干脆讓它寫到18-19萬字的時候就正好用完。萬字的時候就正好用完。（2）特征（變通性）特征

26、（變通性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維（2）特征（變通性）特征（變通性） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 橫向思維相對于縱向思維而言的一種思維形式。橫向思維相對于縱向思維而言的一種思維形式。 縱向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維?？v向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。 而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時，從橫向?qū)ふ覇栴}答案。而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時，從橫向?qū)ふ覇栴}答案。 法國細菌學(xué)家巴斯德發(fā)現(xiàn)酒變酸，肉湯變質(zhì)都是細菌作怪。經(jīng)過處理法國細菌學(xué)家巴斯德發(fā)現(xiàn)酒變酸，肉湯變質(zhì)都是細菌作怪。經(jīng)過處理，消滅或隔離細菌，就可以防止酒、肉湯

27、變質(zhì)。李斯特把巴斯德的理論用，消滅或隔離細菌，就可以防止酒、肉湯變質(zhì)。李斯特把巴斯德的理論用于醫(yī)學(xué)界，輕而易舉地發(fā)明了外科手術(shù)消毒法，拯救了千百萬人的性命。于醫(yī)學(xué)界，輕而易舉地發(fā)明了外科手術(shù)消毒法，拯救了千百萬人的性命。再如仿生技術(shù)等。再如仿生技術(shù)等。 再如曹沖稱象，把測重轉(zhuǎn)換成測船入水的深度。再如曹沖稱象，把測重轉(zhuǎn)換成測船入水的深度。（3）形式（橫向思維）形式（橫向思維） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 逆向思維是從正面去尋找解決問題的方法和途徑，這是常規(guī)的正向思逆向思維是從正面去尋找解決問題的方法和途徑，這是常規(guī)的正向思維方法。如果從問題的反面去思考解決的方法和途徑

28、就叫維方法。如果從問題的反面去思考解決的方法和途徑就叫“逆向思維逆向思維”，也叫做反向思維。也叫做反向思維。 洗衣機的脫水缸，它的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西洗衣機的脫水缸，它的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪?？墒敲撍自诟咚傩D(zhuǎn)時，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)初設(shè)計時歪。可是脫水缸在高速旋轉(zhuǎn)時，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)初設(shè)計時，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術(shù)人員想了許多，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術(shù)人員想了許多辦法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無效。最后，他們來了個逆辦法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無效。最后

29、，他們來了個逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。題。缺點逆用思維法：將缺點化弊為利，找到解決方法：缺點逆用思維法：將缺點化弊為利，找到解決方法：例如，金屬腐蝕是一種壞事，但人們利用金屬腐蝕原例如，金屬腐蝕是一種壞事，但人們利用金屬腐蝕原理進行金屬粉末的生產(chǎn)，或進行電鍍等其它用途，無理進行金屬粉末的生產(chǎn)，或進行電鍍等其它用途，無疑是缺點逆用思維法的一種應(yīng)用疑是缺點逆用思維法的一種應(yīng)用 （3）形式（逆向思維）形式（逆向思維） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 多向思維就是從不同的

30、方向?qū)σ粋€事物進行思考，更注意從他人沒有多向思維就是從不同的方向?qū)σ粋€事物進行思考，更注意從他人沒有注意到的角度去思考。注意到的角度去思考。 例：晚上，一個房間里點了例：晚上，一個房間里點了5支蠟燭，吹滅了支蠟燭，吹滅了1支，第二天早上還剩幾支，第二天早上還剩幾支蠟燭？支蠟燭？ 美國著名兒童文學(xué)家勞拉在其自傳體小說中寫了一件小事。一天，父美國著名兒童文學(xué)家勞拉在其自傳體小說中寫了一件小事。一天，父親給他們姐弟倆講了一個故事：親給他們姐弟倆講了一個故事：“有一個人養(yǎng)了一只大貓和一只小貓。為有一個人養(yǎng)了一只大貓和一只小貓。為此這個人在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞。此這個人在門上為大貓

31、鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞?！眲诶慕銊诶慕憬銚屩f：姐搶著說：“小貓可以從大洞進出呀！小貓可以從大洞進出呀！”勞拉卻說：勞拉卻說：“因為大貓不讓小貓因為大貓不讓小貓走大洞，所以鑿了兩個洞。走大洞，所以鑿了兩個洞?！备赣H贊揚他們誰都比那個養(yǎng)貓人聰明。父親贊揚他們誰都比那個養(yǎng)貓人聰明。答：問者的標準答案是答：問者的標準答案是1支，即被吹滅了的那支蠟燭。支，即被吹滅了的那支蠟燭?？墒?，如果是大蠟燭，到第二天還在燃燒呢？如果可是，如果是大蠟燭，到第二天還在燃燒呢？如果5支支蠟燭都很大，那么剩下的應(yīng)是蠟燭都很大，那么剩下的應(yīng)是5支蠟燭。如果燃燒的支蠟燭。如果燃燒的4支中有支中有1支較大，到早上

32、仍然燃燒，那么答案就是支較大，到早上仍然燃燒，那么答案就是2支支。同樣類推，。同樣類推，3支支4支也是可能的。支也是可能的。（3）形式（多向思維）形式（多向思維） 3、發(fā)散思維、發(fā)散思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 4、收斂思維、收斂思維 創(chuàng)造性思維的完整過程應(yīng)是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，是先發(fā)散后創(chuàng)造性思維的完整過程應(yīng)是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，是先發(fā)散后綜合的過程。發(fā)散思維是集中思維的前提與基礎(chǔ)，集中思維是發(fā)散思維的綜合的過程。發(fā)散思維是集中思維的前提與基礎(chǔ)，集中思維是發(fā)散思維的目的與結(jié)果，兩種思維交替進行，才能實現(xiàn)優(yōu)化的、創(chuàng)造性的思維成果。目的與結(jié)果，兩種思維交替進行，才能實現(xiàn)優(yōu)化的

33、、創(chuàng)造性的思維成果。 “瞎子背瘸子瞎子背瘸子”就是綜合思維的形象事例。瞎子看不見，瘸子跑不動就是綜合思維的形象事例。瞎子看不見，瘸子跑不動，房子著了火誰也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，房子著了火誰也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，不僅可以跑還可以看，還比常人不僅可以跑還可以看，還比常人“站得高看得遠站得高看得遠” 。 摩托車的誕生也是如此，它是將自行車的靈活性、輕便性和汽車的機摩托車的誕生也是如此，它是將自行車的靈活性、輕便性和汽車的機動性、高速度合二而一的結(jié)果。后來，日本的本田會社又綜合了世界上九動性、高速度合二而一的結(jié)果。后來，日本的本田會社又綜合了世界上

34、九十多種各具特色的發(fā)動機之優(yōu)點，研制出世界上綜合性能最佳的發(fā)動機，十多種各具特色的發(fā)動機之優(yōu)點，研制出世界上綜合性能最佳的發(fā)動機，用以裝配出世界一流的摩托車，成為世界摩托車行業(yè)的領(lǐng)頭羊?？梢?，能用以裝配出世界一流的摩托車，成為世界摩托車行業(yè)的領(lǐng)頭羊?？梢?，能將眾多的優(yōu)點集中起來，這絕非簡單的湊合、堆積，而是協(xié)調(diào)、兼容和創(chuàng)將眾多的優(yōu)點集中起來，這絕非簡單的湊合、堆積，而是協(xié)調(diào)、兼容和創(chuàng)造。造。 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 10.1 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路思路問題中心 問題中心 1、智力激勵法、智力激勵法 （概念） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技

35、法 韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻策，群策群力解決問題。按其英文字頭（謀獻策，群策群力解決問題。按其英文字頭（brain storming）又稱為）又稱為BS法法。 智力激勵法又名頭腦風(fēng)暴法、腦轟法、暢談會法、群議法等。智力激勵法又名頭腦風(fēng)暴法、腦轟法、暢談會法、群議法等。 此法是此法是1939年由美國紐約年由美國紐約BBDO廣告公司副經(jīng)理廣告公司副經(jīng)理A.F.奧斯本所發(fā)明，最初用在廣告奧斯本所發(fā)明，最初用在廣告的創(chuàng)新上，的創(chuàng)新上，1953年總結(jié)成書。這是世界上最早付諸實用的創(chuàng)造方法，它適用年總結(jié)

36、成書。這是世界上最早付諸實用的創(chuàng)造方法，它適用范圍廣，易于普及。范圍廣，易于普及。 智力激勵法的宗旨是以一定的會議形式給與會者創(chuàng)造一種能積極思考、智力激勵法的宗旨是以一定的會議形式給與會者創(chuàng)造一種能積極思考、啟發(fā)聯(lián)想、大膽創(chuàng)新的良好環(huán)境，充分激發(fā)各人的才智，為解決問題提供大啟發(fā)聯(lián)想、大膽創(chuàng)新的良好環(huán)境，充分激發(fā)各人的才智，為解決問題提供大量的新穎設(shè)想。掌握本法所規(guī)定的原則與實施程序是獲得成功的保證。量的新穎設(shè)想。掌握本法所規(guī)定的原則與實施程序是獲得成功的保證。 原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大

37、量設(shè)想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。 1、智力激勵法（理論依據(jù)、智力激勵法（理論依據(jù) ） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）信息激勵、聯(lián)想反應(yīng)）信息激勵、聯(lián)想反應(yīng) ：聯(lián)想是不同思想或念頭的相互觸發(fā)，這種觸：聯(lián)想是不同思想或念頭的相互觸發(fā)，這種觸發(fā)可以在發(fā)可以在 一個人的頭腦中進行，也可以在不同人之間出現(xiàn)。在智力激勵會一個人的頭腦中進行，也可以在不同人之間出現(xiàn)。在智力激勵會上，任何一個人提出的創(chuàng)意都構(gòu)成對其它人的信息刺激，達到填補知識空隙上，任何一個人提出的創(chuàng)意都構(gòu)成對其它人的信息刺激，達到填補知識空隙、互相誘發(fā)激勵的作用。、互相誘發(fā)激勵的作用。 （2）無拘

38、無束，熱情感染）無拘無束，熱情感染 ：在不受任何限制的前提下，集體討論能激：在不受任何限制的前提下，集體討論能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、互相影響、互相感染，形成的熱潮可以突破固發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、互相影響、互相感染，形成的熱潮可以突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮新思維能力。有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮新思維能力。 （3）競爭意識，活躍思維）競爭意識，活躍思維 ： 每個人都想提出更多更好的主意，無意中每個人都想提出更多更好的主意，無意中便形成了競爭。奧斯本說：便形成了競爭。奧斯本說：“自自1897年以來，一些心理學(xué)實驗證明了人類有年以來，一些心理學(xué)實驗證明了人類有這種爭強好勝的心理。而

39、且，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可這種爭強好勝的心理。而且，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增強增強50%或更多?；蚋??！?1 、智力激勵法（原則、智力激勵法（原則 ） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）自由暢想，大家不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思）自由暢想，大家不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。維憑空翱翔。 （2）延遲判斷，在頭腦風(fēng)暴活動中，每一提出的設(shè)想當(dāng)場不做評價，（）延遲判斷，在頭腦風(fēng)暴活動中，每一提出的設(shè)想當(dāng)場不做評價，（消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，才能強化信息同時不斷刺激消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，

40、才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。）思維，誘發(fā)新的思想。） （3）以量求質(zhì)，頭腦風(fēng)暴會議的目標是獲取盡可能多的設(shè)想，從中提?。┮粤壳筚|(zhì)，頭腦風(fēng)暴會議的目標是獲取盡可能多的設(shè)想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此同學(xué)們的設(shè)想越多越好。有價值的創(chuàng)造，因此同學(xué)們的設(shè)想越多越好。 （4）綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提）綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。升的過程。 1、智力激勵法（組織形式）、智力激勵法（組織形式） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）主持人）主持人 以平等態(tài)度參加會議，友好地對待每一個與會者，促使會議形成融合以平等態(tài)度參加會

41、議，友好地對待每一個與會者，促使會議形成融合氣氛。氣氛。 及時制止違反會議原則的現(xiàn)象，創(chuàng)造一種自由暢想的局面，充分誘導(dǎo)及時制止違反會議原則的現(xiàn)象，創(chuàng)造一種自由暢想的局面，充分誘導(dǎo)與會者積極思考，提出大膽的、獨特的設(shè)想。與會者積極思考，提出大膽的、獨特的設(shè)想。 目標統(tǒng)一，討論要圍繞中心議題，發(fā)言集中，不許私下談話。目標統(tǒng)一，討論要圍繞中心議題，發(fā)言集中，不許私下談話。 對與會者提出每一個設(shè)想，主持人都要記錄員記下，并放到醒目位置對與會者提出每一個設(shè)想，主持人都要記錄員記下，并放到醒目位置。鼓勵與會者互相激勵，由別人的啟發(fā)而產(chǎn)生新思想，引起。鼓勵與會者互相激勵，由別人的啟發(fā)而產(chǎn)生新思想，引起“鏈式

42、反應(yīng)鏈式反應(yīng)”。 對問題必須有明確深刻的理解，以便在會議中能作啟示誘導(dǎo)。對此，對問題必須有明確深刻的理解，以便在會議中能作啟示誘導(dǎo)。對此，主持人在會議前應(yīng)與問題的提出者一起作詳細的分析研究。主持人在會議前應(yīng)與問題的提出者一起作詳細的分析研究。 1、智力激勵法（組織形式、智力激勵法（組織形式 ） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）參加人）參加人 會議人數(shù)會議人數(shù)510人為宜。人為宜。 人員的專業(yè)構(gòu)成要合理。應(yīng)保證大多數(shù)與會者都是對議題熟悉的人，人員的專業(yè)構(gòu)成要合理。應(yīng)保證大多數(shù)與會者都是對議題熟悉的人，但并非局限于同一專業(yè)，也要雜以少數(shù)外行，以便突破專業(yè)思考的約束。但并非局限于同一專業(yè)，也要雜以

43、少數(shù)外行，以便突破專業(yè)思考的約束。 同一次激勵會，參加者應(yīng)盡可能注意到等級的同一性，即知識水準、同一次激勵會，參加者應(yīng)盡可能注意到等級的同一性，即知識水準、職務(wù)、資歷、級別等大致相近。職務(wù)、資歷、級別等大致相近。 盡量選擇一些對問題有實踐經(jīng)驗的人，這對提高會議的效果有益。在盡量選擇一些對問題有實踐經(jīng)驗的人，這對提高會議的效果有益。在運用此法時，常選拔幾名在提出設(shè)想方面才能出眾的人，以他們?yōu)榧顣倪\用此法時，常選拔幾名在提出設(shè)想方面才能出眾的人，以他們?yōu)榧顣暮诵?，再視情況配備其他人員，則效果更好。核心，再視情況配備其他人員，則效果更好。 1、智力激勵法（組織形式、智力激勵法（組織形式 ）

44、10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （3）記錄員）記錄員 配備配備12名記錄員，通常記錄員不是正式的會議參加人。名記錄員，通常記錄員不是正式的會議參加人。 試使用智力試使用智力激勵法的組織形式和實施步驟來解決一個創(chuàng)新的實際問題。激勵法的組織形式和實施步驟來解決一個創(chuàng)新的實際問題。 對會議提出的所有方案、設(shè)想。不管是奇特還是平庸，均一視同仁，認對會議提出的所有方案、設(shè)想。不管是奇特還是平庸，均一視同仁，認真記錄。真記錄。 當(dāng)有幾個人同時提出多種新設(shè)想時，可請主持人作必要的歸納后記下。當(dāng)有幾個人同時提出多種新設(shè)想時，可請主持人作必要的歸納后記下。 奧斯本的智力激勵法問世后，奧斯本的智力激勵法問世后，50年

45、代便在美國得到推廣應(yīng)用，麻省理工年代便在美國得到推廣應(yīng)用，麻省理工學(xué)院還專門開設(shè)了智力激勵法課程。隨后，歐洲各國及日本等國的學(xué)者，相學(xué)院還專門開設(shè)了智力激勵法課程。隨后，歐洲各國及日本等國的學(xué)者，相繼在本國積極推廣普及這一方法，發(fā)展形成了多種類型的智力激勵法。繼在本國積極推廣普及這一方法，發(fā)展形成了多種類型的智力激勵法。 1、智力激勵法（實施步驟、智力激勵法（實施步驟 ） 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）準備階段：包括產(chǎn)生問題、組建小組、通知與會者會議的內(nèi)容、時）準備階段：包括產(chǎn)生問題、組建小組、通知與會者會議的內(nèi)容、時間地點。間地點。 （2）熱身階段：目的是讓與會者盡快進入）熱身階段：目的

46、是讓與會者盡快進入“角色角色”，盡量減少會議中的，盡量減少會議中的僵局冷場的時間。例如僵局冷場的時間。例如“請說出茶杯的其它用途請說出茶杯的其它用途”、“要是機器人有了人類要是機器人有了人類的智能，那世界將會怎樣？的智能，那世界將會怎樣？”等。等。 （3）明確問題：通過與會者對問題的分析陳述，使與會者全面了解問題）明確問題：通過與會者對問題的分析陳述，使與會者全面了解問題，開闊解題思路。，開闊解題思路。 （4）自由暢談：按照會議原則，針對上述確定的問題進行暢談。）自由暢談：按照會議原則，針對上述確定的問題進行暢談。 （5）加工整理）加工整理 ：會上提出的設(shè)想大都是未經(jīng)仔細斟酌和認真評論的，：會

47、上提出的設(shè)想大都是未經(jīng)仔細斟酌和認真評論的，加工整理后才有實用價值加工整理后才有實用價值 。（1）能否他用（轉(zhuǎn)化）能否他用（轉(zhuǎn)化） 現(xiàn)有的事物有無他用；現(xiàn)有的事物有無他用； 保持不變能否擴大用途；稍加改變有無其保持不變能否擴大用途；稍加改變有無其他用途。他用途。（2）能否借用（引申）能否借用（引申） 現(xiàn)有的事物能否借用別的經(jīng)驗；能否模仿別的東西；過去有無類現(xiàn)有的事物能否借用別的經(jīng)驗；能否模仿別的東西；過去有無類似的發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)有成果能否引入其他創(chuàng)造性設(shè)想。似的發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)有成果能否引入其他創(chuàng)造性設(shè)想。（3）能否改變（變動）能否改變（變動） 現(xiàn)有事物能否做些改變？如：意義、顏色、聲音、味道、式樣

48、、花色現(xiàn)有事物能否做些改變？如：意義、顏色、聲音、味道、式樣、花色品種改變后效果如何。品種改變后效果如何。 2、檢核表法、檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 這也是奧斯本提出來的一種創(chuàng)新方法。即根據(jù)需要解決這也是奧斯本提出來的一種創(chuàng)新方法。即根據(jù)需要解決的問題或創(chuàng)新的對象列出有關(guān)問題，一個一個地核對、的問題或創(chuàng)新的對象列出有關(guān)問題，一個一個地核對、討論，從中找到解決問題的方法或創(chuàng)新的設(shè)想。討論，從中找到解決問題的方法或創(chuàng)新的設(shè)想。 2、檢核表法、檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （4）能否擴大（擴展）能否擴大（擴展） 現(xiàn)有事物可否擴大應(yīng)用范圍；能否增加使用功能；能否添加零部件現(xiàn)有事物可否

49、擴大應(yīng)用范圍；能否增加使用功能；能否添加零部件；能否擴大或增加高度、強度、壽命、價值。；能否擴大或增加高度、強度、壽命、價值。（5）能否縮?。s減）能否縮?。s減） 現(xiàn)有事物能否減少、縮小或省略某些部分；能否濃縮化；能否微型現(xiàn)有事物能否減少、縮小或省略某些部分；能否濃縮化；能否微型化；能否短點、輕點或壓縮、分割、簡略。化；能否短點、輕點或壓縮、分割、簡略。（6）能否代用（替代）能否代用（替代） 現(xiàn)有事物能否用其他材料、其他元件；能否用其他原理、其他方法、現(xiàn)有事物能否用其他材料、其他元件；能否用其他原理、其他方法、其他工藝；能否用其他結(jié)構(gòu)、其他動力、其他設(shè)備。其他工藝；能否用其他結(jié)構(gòu)、其他動力、

50、其他設(shè)備。 2、檢核表法、檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （7）能否調(diào)整（重組）能否調(diào)整（重組） 能否調(diào)整已知布局；能否調(diào)整既定程序；能否調(diào)整日程計劃能否能否調(diào)整已知布局；能否調(diào)整既定程序；能否調(diào)整日程計劃能否調(diào)整規(guī)格能否調(diào)整因果關(guān)系。調(diào)整規(guī)格能否調(diào)整因果關(guān)系。（8）能否顛倒（反向）能否顛倒（反向） 作用能否顛倒；能否從相反方向考慮；位置（上下、正反）能否顛作用能否顛倒；能否從相反方向考慮；位置（上下、正反）能否顛倒。倒。（9）能否組合（綜合）能否組合（綜合） 現(xiàn)有事物能否組合；能否原理組合、方案組合、功能組合；能否形現(xiàn)有事物能否組合；能否原理組合、方案組合、功能組合；能否形狀組合、材料

51、組合、部件組合。狀組合、材料組合、部件組合。 3、動詞提示檢核表法、動詞提示檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 我國的創(chuàng)造學(xué)者，基于一所小學(xué)開展創(chuàng)造發(fā)明活動中所采用的技法，總我國的創(chuàng)造學(xué)者，基于一所小學(xué)開展創(chuàng)造發(fā)明活動中所采用的技法，總結(jié)提煉而成的，共結(jié)提煉而成的，共 12 種。即種。即 （1）加一加；）加一加； （2）減一減；）減一減； （3）擴一擴；）擴一擴； （4）縮一縮；）縮一縮； （5）變一變；）變一變； （6）改一改；（）改一改；（7）聯(lián)一聯(lián)；（）聯(lián)一聯(lián)；（8）代一代；（）代一代；（9）搬一搬；（）搬一搬；（10）反一）反一反；（反；（11）定一定；（）定一定；（12）學(xué)一學(xué)。）

52、學(xué)一學(xué)。 3、動詞提示檢核表法、動詞提示檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （1）加一加：）加一加： 在進行某種創(chuàng)造活動過程中，可以考慮在這件事物上還可以添加什么？在進行某種創(chuàng)造活動過程中，可以考慮在這件事物上還可以添加什么？把這件事物加長、加高、加厚、加寬一點行不行？或者將原物品在形狀上、把這件事物加長、加高、加厚、加寬一點行不行？或者將原物品在形狀上、尺寸上、功能上有所尺寸上、功能上有所 “異樣異樣”、 “更新更新”，以求實現(xiàn)創(chuàng)新的可能。，以求實現(xiàn)創(chuàng)新的可能。 例如，伽利略發(fā)明的望遠鏡就是例如，伽利略發(fā)明的望遠鏡就是“加一加加一加”的典型例子。歐洲有一個磨的典型例子。歐洲有一個磨鏡片的工

53、人，有一次，他偶然把一塊凸透鏡片與一塊凹透鏡片加在一起，他鏡片的工人，有一次，他偶然把一塊凸透鏡片與一塊凹透鏡片加在一起，他透過這兩片鏡片向遠處一看，驚訝地發(fā)現(xiàn)遠處的景物可以移到眼前來。這個透過這兩片鏡片向遠處一看，驚訝地發(fā)現(xiàn)遠處的景物可以移到眼前來。這個發(fā)現(xiàn)，后來給科學(xué)家伽利略知道了，他對這個無意之中發(fā)現(xiàn)，后來給科學(xué)家伽利略知道了，他對這個無意之中 “加一加加一加”而形成而形成的事物進行了研究，終于發(fā)明了望遠鏡。的事物進行了研究，終于發(fā)明了望遠鏡。 3、動詞提示檢核表法、動詞提示檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （2）減一減：）減一減： 在原來的事物上還可以減去點什么？如將原來的物品減少

54、一點，縮短一在原來的事物上還可以減去點什么？如將原來的物品減少一點，縮短一點，降低一點，變窄一點，減薄一點，減輕一點等，這個事物能夠變成什么點，降低一點，變窄一點，減薄一點，減輕一點等，這個事物能夠變成什么新事物，它的功能、用途會發(fā)生什么變化？在操作過程中，減少時間、次數(shù)新事物，它的功能、用途會發(fā)生什么變化？在操作過程中，減少時間、次數(shù)可以嗎？這樣做又有什么效果？可以嗎？這樣做又有什么效果？ 例如，隱形眼鏡就是將鏡片減薄、減小，并減去了鏡架而發(fā)明的。例如，隱形眼鏡就是將鏡片減薄、減小，并減去了鏡架而發(fā)明的。 3、動詞提示檢核表法、動詞提示檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （3）擴一擴）擴一

55、擴 現(xiàn)有物品在功能、結(jié)構(gòu)等方面還可以擴展嗎？放大一點，擴大現(xiàn)有物品在功能、結(jié)構(gòu)等方面還可以擴展嗎？放大一點，擴大一點，會使物品發(fā)生哪些變化？這件物品除了大家熟知的用途外，一點，會使物品發(fā)生哪些變化？這件物品除了大家熟知的用途外，還可以擴展出哪些用途？還可以擴展出哪些用途？ 例如，大家知道吹風(fēng)機是吹頭發(fā)的。但在日本，有人想利用吹例如，大家知道吹風(fēng)機是吹頭發(fā)的。但在日本，有人想利用吹風(fēng)機去烘潮濕的被褥，擴展了它的用途。后來在此基礎(chǔ)上發(fā)明了一風(fēng)機去烘潮濕的被褥，擴展了它的用途。后來在此基礎(chǔ)上發(fā)明了一種被褥烘干機。種被褥烘干機。 如把一般望遠鏡擴成又長又大的天文望遠鏡。它的能見度是人如把一般望遠鏡擴成

56、又長又大的天文望遠鏡。它的能見度是人肉眼的肉眼的 4萬倍，放大率達萬倍，放大率達 3000倍。用這種望遠鏡看星空，倍。用這種望遠鏡看星空，38萬公里萬公里遠的月亮，就好像在遠的月亮，就好像在 128公里的近處一樣。公里的近處一樣。 3、動詞提示檢核表法、動詞提示檢核表法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 （4）縮一縮）縮一縮 將原有物品的體積縮小一點，長度縮短一點會怎樣，可將原有物品的體積縮小一點，長度縮短一點會怎樣，可否據(jù)此開發(fā)出新的物品。否據(jù)此開發(fā)出新的物品。 我國的微雕藝術(shù)是世界領(lǐng)先的，其實質(zhì)也是我國的微雕藝術(shù)是世界領(lǐng)先的，其實質(zhì)也是 “縮一縮一縮縮”。它縮小的程度是驚人的，能在頭發(fā)絲上刻出偉

57、人的頭。它縮小的程度是驚人的，能在頭發(fā)絲上刻出偉人的頭像、名人詩句等，成為一件件價值連城的珍品。像、名人詩句等，成為一件件價值連城的珍品。 生活中的袖珍詞典、微型錄音機、照相機、濃縮味精、生活中的袖珍詞典、微型錄音機、照相機、濃縮味精、濃縮洗衣劑濃縮洗衣劑 （粉）（粉） 等都是等都是 “縮一縮縮一縮” 的結(jié)果。的結(jié)果。 4、移植法、移植法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 移植法是將某個學(xué)科領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的新原理、新技術(shù)和新方移植法是將某個學(xué)科領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的新原理、新技術(shù)和新方法，移植、應(yīng)用或滲透到其他技術(shù)領(lǐng)域中去，用以創(chuàng)造新事物的創(chuàng)法，移植、應(yīng)用或滲透到其他技術(shù)領(lǐng)域中去，用以創(chuàng)造新事物的創(chuàng)新方法

58、。移植法也稱滲透法。從思維的角度看，移植法可以說是一新方法。移植法也稱滲透法。從思維的角度看，移植法可以說是一種側(cè)向思維方法。種側(cè)向思維方法。 （1）原理移植）原理移植 （2）方法移植）方法移植 （3）功能移植）功能移植 （4）結(jié)構(gòu)移植）結(jié)構(gòu)移植 4、移植法、移植法 10.2 創(chuàng)造技法創(chuàng)造技法 原理移植是將某種原理向新的領(lǐng)域類推或外延。不原理移植是將某種原理向新的領(lǐng)域類推或外延。不同領(lǐng)域的事物總是有或多或少的相通之處，其原理的運同領(lǐng)域的事物總是有或多或少的相通之處，其原理的運用也可相互借用。用也可相互借用。 例如，根據(jù)海豚對聲波的吸收原理，創(chuàng)造出艦船上例如，根據(jù)海豚對聲波的吸收原理，創(chuàng)造出艦船上使用