第六小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃

1、第六小學(xué) 20132014 學(xué)年第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃二年級 1 班科任教師 謝靜霞 2014 年 2 月 25 日為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工 作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點， 因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的 培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法，學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的， 他們 的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他 們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。本學(xué)期，我擔(dān)任一年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 在我們班上有人在學(xué)習(xí)上 存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制定了以下的

2、幫扶措施。學(xué)困生；王田田、劉娜一、學(xué)困生形成原因情況分析教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難 的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不 能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們， 以免加重對立情緒。 積極情緒和情 感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。二、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，輕松地掌握

3、符合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識。 這樣，就容易把學(xué)困 生引入學(xué)習(xí)的殿堂， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 讓他們感覺到學(xué)習(xí)帶給他們的 快樂，所以每次上課時我都會為他們設(shè)計一些他們回答起來比較容易的問 題，在批改作業(yè)的過程中多給他們寫一些激勵性的語言讓他們喜歡寫作 業(yè)。還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量， 開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。三、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù) 這一心理特點。我經(jīng)常會讓他們進(jìn)行數(shù)數(shù)對于學(xué)困生， 數(shù)數(shù)是最基本也是 最簡單任務(wù)，因此在這比賽中學(xué)困生都取得了一定的成績。 同時，我還及

4、 時給予獎勵，使他們在點滴進(jìn)步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們 點燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù) 小學(xué)生的心理特點，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對 學(xué)生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花 （2）發(fā)獎品 （3）作業(yè)減量。 有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的 50%以上，那么是最能 鼓動全體學(xué)生的士氣的。四、捕捉學(xué)生的“閃光點”，展示自我。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。 作為一個合格的教師，要時刻把 學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯 基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他 一種自尊感?！?/p>

5、；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論： 某某學(xué)生什么都做不來，他的命運就這么注定了。 ” 一點點成功“會給他 帶來無可比擬的歡樂、 自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題 讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué) 生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、 回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。 一旦他們的答案接近正確的答案的時候， 馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前 邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，倉 U 造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和 才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘 他們

6、，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣學(xué)困生有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成學(xué)習(xí)困難。大多數(shù)學(xué)生不會合理利用學(xué)習(xí)時間、 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法單一、缺乏科 學(xué)性。在日常教學(xué)生活中教師除了給學(xué)生傳授知識外，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法。 將教學(xué)和學(xué)法融入日常教師活動中去， 讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí) 方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)具體做法是首先，制定出切實可行的以學(xué)證教的“教案”與“學(xué)案”相統(tǒng)一的“課案”。在教學(xué)中每一個教學(xué)步驟，每一種教學(xué)方法，都要著眼于為學(xué)生的 學(xué)而服務(wù)。其次，知識方法指導(dǎo)。主要包括在知識輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維、如何想象、如何集中注意力等。在知識儲存階段指導(dǎo)學(xué)牛如何記憶、 如何 理解、如何解決問題等。在知識輸出階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何概括 和綜合、如何解決問題等。最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)牛的學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮， 給學(xué)習(xí)帶來高效率。要幫助學(xué)生制訂上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思考、考試和作息等七