2022年《短文兩篇》教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -一、教案背景：1. 面對同學：中學二年級2. 學科：語文3. 課時：一課時4. 同學課前預備：搜集巴金的相關資料及本文的寫作背景5. 老師課前預備： A. 多媒體投影設備B. 教學的 PPT課件C. 利用百度引擎查閱相關的資料備好課在教學前，利用百度引擎搜尋相關資料，查找優(yōu)秀教案作參考、明白，依據(jù)課堂教學需要需要，利用百度搜尋夸父追日及嫦娥奔月的相關神話傳奇及動畫短片，給同學觀看，并剪接重要片段做成 PPT為同學演示；二、同學學習才能分析： 初二年級同學已經(jīng)具備了很好的閱讀才能；通過反復誦讀，感受巴金的人格魅力，明白作者

2、寫作本文所表達 的主要思想情感， 并能從語言文字中感受到他的名貴的品質(zhì)，深化感受文章中所包蘊的人生哲理；三、教材分析： 日月這兩首散文詩，直接以“日”“月” 為題，揭示了作者歌詠的對象；課文通過對太陽和月亮的詠嘆，表露 了對人生、社會的思索，抒發(fā)了憎惡黑暗、追求光明的思想感情；兩 者合就相互彰明，分就相互獨立，構(gòu)思上頗具匠心；四、教學目標：（一）學問儲備點1精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -1明白神話傳奇“夸父追日”“嫦娥奔月”；2學習散文詩美麗的語言，包蘊著哲理；3懂得作者對人生、對生活的一種期望和信念；

3、4貫穿懂得兩篇短文的主題表達；（二）才能培育點強化誦讀，體會巴金散文作品包蘊的美感；（三）情感體驗點懂得文中表現(xiàn)的作者對光明的憧憬和對人生、 對生活的期望和信念，同學要深刻體會并追求學習其積極奮勉、 堅強向上的抱負人生人格；二、教學設想1重點、難點、疑點重點：（ 1）加強誦讀，培育感受才能、懂得才能；（ 2）聯(lián)系時代背景，說說“光明”和“冰冷”各有什么特別的含義？2課型及基本教學思路 自讀、自行查閱相關資料；誦讀，感知文意；聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫穿懂得兩篇文章引用傳奇的深意，從而懂得作者的思想感情；教學重點、難點1課文中的聯(lián)想與想像；2懂得作品的主題；23. “光明”和

4、“冰冷”的含義；教學時數(shù) ：一課時；教學過程一、預習1給以下加點字注音；旸 yáng谷撮zu 皓月 hào姮娥 héng 2說明以下詞語；倘使轟轟烈烈瞬時皓月露臺旸谷二、導入許多人詠嘆太陽和月亮， 留下了美好的詩篇； 作者在特別的歲月里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆；在日中，作者明顯在 飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起 了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情；作者簡介 同學自行用百度搜尋進行查閱 ：巴金 1904 ，原名李堯棠，字芾甘；四川成都人；現(xiàn)、當代聞名文學家； 1920 年入成都外國語特地學校三、朗讀課文，初步體會作品的主題讓同學溝

5、通讀后心得；四、精讀日同學朗讀日一文；摸索：文章按怎樣的思路綻開的.如何懂得作品的主題 .同學爭論、溝通；3明確：這篇散文詩僅僅250 余字，卻濃縮著豐富的感情；開頭兩段， 作者由飛蛾撲火聯(lián)想到夸父追日，他們都是追求光和熱的；第三段， 是作者要表達的真實含義， 這才是作者所要所求的抱負人生；第四段是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為；他們追求光和熱的行為，一方面是自己 本身的憧憬，一方面也是為了整個世界不被黑暗所覆蓋；第五段作者用“甘愿”一詞，表現(xiàn)為了抱負和追求不惜獻出自己生命的決心；熱忱充滿、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝結(jié)著熾烈的熱忱的佳作

6、； 作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不行遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志；它包蘊著哲理，奔涌著熱忱，堪 稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品；五、指導學習月同學以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>；同學自由朗讀月，提出問題，共同解決；提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么.你是通過文章中的哪些描寫體會出來的.這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句 .4同學爭論、溝通；明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是冰冷；相關的描寫句子有： “寒夜對鏡，只覺冷光撲面；” “面對涼月，我也有這感覺；”

7、“我望著明月， 總感到寒光冷氣侵入我的身子覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的；”“的確，月光冷得很”； “月的光是死的光；”同學在網(wǎng)絡上搜尋， 查看月亮的有關資料， 并要求同學派出代表對相關信息進行朗讀和解讀；結(jié)合查閱的資料， 體會作者筆下的月給人的是冰冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱忱充滿；明確：前兩段主要寫對月時的心緒，“我們的面影都該留在鏡里”；第三段沒有了對熱的禮贊，而對冷有了別樣特殊的感受；從第四段可以看出作者當時的心情并不是閑適、閑適的， 而是憂愁、繁重的；第五段，作者在前面已經(jīng)用了許多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向5往和渴

8、求，與前面所寫的日有了相通的地方；而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊揚月亮；3-5 段也是本文其次部分， 主要寫月光下的感受， 月光是死的光；第六段從某種程度上來說，這里的姮蛾和飛蛾、夸父是相像的，為了一個不知名的抱負而舍棄原有的一切，只不過飛蛾和夸父是追求光和熱，而姮蛾卻“妄圖”去轉(zhuǎn)變這個冰冷的星球，轉(zhuǎn)變那冰冷的月 光；但是他們的精神都是值得贊頌的，他們都是作者的抱負的化身；這一段是文章的第三部分， 寫姮蛾奔月的傳奇， 表達心中的愿望抱負；同學溝通寫月的古詩文，進行整理歸類；一 月，出現(xiàn)不同的形狀； “可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓；” 白居易 <暮江吟 > “無言獨上西樓

9、，月如鉤，孤寂梧桐深院鎖清秋；” 李煜<相見歡 >“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓；” 李白<渡荊門送別 >“浮光躍金，靜影沉璧；” 范仲淹 <岳陽樓記 >二 月，撩撥滿腹的愁緒； “床前明月光，疑是地上霜；” 李白<靜夜思 >“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；” 張繼<楓橋夜泊 > “但愿人長期，千里共嬋娟；” 蘇軾<水調(diào)歌頭 > “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒；” 李商隱 <無題 >三 月，包含著美麗的想像；6“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸；” 陶淵明 <歸園田居 > “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬；” 辛棄疾 <西江月 > “舉杯邀明月，對影成三人；” 李白 月下獨酌 >六、組織同學講神話故事如“夸父逐日” 、“嫦娥奔月” 等神話故事， 小組之間進行競賽；七、小結(jié)<短文兩篇 >是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩； 它散發(fā)著作者愁悶而熱忱的青春氣息；日表現(xiàn)作者熱忱充滿的一面，在那個“沒有了光和熱”，只 有“黑暗的冰冷世界”， “我愿做人間的飛蛾”， “飛向火熱日球”， 寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求；月就表現(xiàn)作者細膩寂靜的一面， 作者贊頌妲娥為