種樹(shù)郭橐駝教師版導(dǎo)學(xué)案

1、WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式高 二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案題目：種樹(shù)郭橐駝傳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解寫作背景，理解本文借種樹(shù)人之口闡發(fā)的為官治民的道理。2. 體會(huì)本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及比照與映襯的寫法。3. 掌握“僂等實(shí)詞、歸納“雖 、“因、“且?guī)讉€(gè)重點(diǎn)虛詞的用法。重點(diǎn)： 1. 本文寓意的理解。2. 重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的掌握。難點(diǎn)： 本文寓意的理解。課時(shí)： 4 課時(shí)第一課時(shí)預(yù) 習(xí)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解寫作背景2. 掌握“僂等實(shí)詞、歸納“雖 、“因、“且?guī)讉€(gè)重點(diǎn)虛詞的用法

2、?！臼褂谜f(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)】1、課前用約 20 分鐘完成預(yù)習(xí)案，交給小組長(zhǎng)。 2、不同層次的同學(xué)根據(jù)自己掌握的知識(shí)選做其中的題目。教師期待同學(xué)們挑戰(zhàn)自我，突破自我！ 3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)處2、吟誦，討論、講析結(jié)合，問(wèn)題探究法。I 、知識(shí)準(zhǔn)備1. 走進(jìn)柳宗元 (773-819) 唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人( 今*縣解州鎮(zhèn) ) ，世稱柳河?xùn)|。與X禹錫一起參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永貞革新 ，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人，史稱“八司馬事件 。在長(zhǎng)期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任*刺史，

3、故后人也稱之為柳*。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家之中，并稱“韓柳 。他的文學(xué)主X是“文道并重 ，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作以山水游記、寓言和傳記的文學(xué)成就最高。他的游記代表作"永州八記""小石潭記"寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)，"三戒""黔之驢"是很有影響的代表作。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就也主要表達(dá)在山水詩(shī)"漁翁"、"江雪"的創(chuàng)作上。他的詩(shī)不同于其他人的山水田園詩(shī)，而是借詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和自身不幸的感慨。有"河

4、東先生集"。2. 寫作背景："種樹(shù)郭橐駝傳"一文作于唐德宗貞元二十一年 805，當(dāng)時(shí)作者正在長(zhǎng)安參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。中唐時(shí)期，經(jīng)過(guò)安史之亂后，國(guó)力衰落。豪強(qiáng)地主，兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜稅，各地官僚為穩(wěn)固自己的地位，競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉，加緊對(duì)下層盤剝，民不聊生。柳宗元的"捕蛇者說(shuō)"里關(guān)于繁政擾民有生動(dòng)的表述：“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。作者采用虛擬的藝術(shù)手法，創(chuàng)作了這篇傳記體諷喻散文，以表達(dá)自己的政治主X。II 、教材輔助本

5、文是寓言體的傳記。名“傳 ，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹(shù)的本領(lǐng)已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。III 、預(yù)習(xí)自測(cè)專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案1專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：1柳宗元 773819_代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字_。祖籍河?xùn)|今*永濟(jì) ，后遷長(zhǎng)安今* ，世稱柳河?xùn)|。因官終*刺史，一、通假字探究案又稱 _。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代 _運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。 .字而幼孩 而通

6、爾2. 給畫(huà)線的字注音：二、解釋以下各句中畫(huà)線詞的古今異義。郭橐駝傴僂 佝僂1不抑耗其實(shí)而已古義：它的果實(shí)今義：副詞，表示下面所說(shuō)的是事實(shí)。名我固當(dāng)窺伺效慕早實(shí)以蕃2雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之古義：今義：副詞，表示下面所說(shuō)的是事實(shí)。木壽且孳其蒔假設(shè)子 好煩其令3吾小人輟飧饔以勞吏者古義：我們小民今義：指人格卑劣的人勖爾植繅而緒4傳其事以為官戒也古義：用它作為今義：“認(rèn)為遂而雞豚輟飧饔三詞類活用3. 根據(jù)提示 , 選擇以下文句中虛詞的正確用法名詞作動(dòng)詞1以 (A. 連詞 , 又 , 并且 , 表遞進(jìn)并列關(guān)系； B. 連詞 , 表修飾關(guān)系； C.連詞 , 來(lái), 用來(lái) , 表目名我固當(dāng)早實(shí)以蕃的;D. 憑,

7、 介詞)甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯移之官理可乎/傳其事以為官戒且碩茂 , 早實(shí)以蕃(A )傳其事以為官戒也又何以蕃吾生而安吾性耶( D )吾小人輟飧饔以勞吏者( C )形容詞作動(dòng)詞2而木之性日以離矣( B )那么其天者全而其性得矣且 (A. 連詞，而且； B. 連詞，況且； C.連詞，尚且； D.副詞，姑且； E. 副詞 , 將近 )名詞作狀語(yǔ)3郭橐駝非能使木壽且孳也( A )北山愚公者 , 年且九十 ( E )且壯士不死即已旦視而暮撫而木之性日以離矣( B )存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣 ( D )臣死且不避，卮酒安足辭 ( C )旦暮吏來(lái)而呼曰4.整理相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)：提示：通假字古今異義一詞多義詞類活

8、用名詞意動(dòng)用法4活用動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)、意動(dòng)特殊句式判斷句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置駝業(yè)種樹(shù)句、狀語(yǔ)后置5使動(dòng)用法我的疑惑非有能碩茂之也非有能早而蕃之也鳴鼓而聚之又何以蕃吾生而安吾性耶四、一詞多義請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決1業(yè)： 駝業(yè)種樹(shù)以 為職業(yè)術(shù)業(yè)有專攻職業(yè)，技藝專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案2專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：師者，所以傳道受業(yè)解惑也學(xué)業(yè)以共濟(jì)世業(yè)事業(yè)，功業(yè)假設(shè)業(yè)為吾所有已經(jīng)2.如：莫能如及，趕得上，比得上沛公起如廁到 去日初出大如車蓋好似*親友如相問(wèn)如果公屢促之，必如約按照3.性：順木

9、之天以致其性爾本性凡植木之性性質(zhì)性行淑均性情4.理：以子之道，移之官理道理、方法當(dāng)戶理紅妝整理上下肅然，稱為政理治理得好5.爾：官命促爾耕你們君爾妾亦然這樣無(wú)他，但手熟爾罷了非死那么徙爾表示肯定語(yǔ)氣6.因 ：因舍其名連詞，表示承接，于是以為號(hào)焉 連詞，表示結(jié)果，于是擊沛公于坐連詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的條件，乘機(jī)7.且：橐駝非能使木壽且孳也連詞，而且北山愚公者，年且九十副詞，將近且壯士不死即已，死即舉大名耳連詞，況且存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣副詞，姑且吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇連詞，尚且中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：五、特殊句式一判斷句1官理，非吾業(yè)也二賓語(yǔ)前置1故不我假設(shè)也“不我假設(shè)即“

10、不假設(shè)我，意為“不如我、“比不上我2又何以蕃吾生而安吾性耶？ “何以即“以何，意為“拿什么、“用什么、“憑什么三省略句1他植者雖窺伺效慕，莫能如之也。2以子之道，移之于官理，可乎？3然吾居于鄉(xiāng)4假設(shè)甚憐焉，而卒以之禍。5傳其事以之為官戒。訓(xùn)練案誦讀全文專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案3專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解本文的深刻寓意。2、體會(huì)本文委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的手法及比照襯托的寫法。3、學(xué)習(xí)郭橐駝勤奮豁達(dá)的性格態(tài)度。

11、預(yù) 習(xí)案請(qǐng)分別用一句話概括各段大意1仿史傳體例，介紹人物身世。2轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家。3郭橐駝?wù)劮N樹(shù)經(jīng)歷。4在問(wèn)答中將話題“移植到政事上來(lái)。5問(wèn)者的意外收獲及作傳目的。我的疑惑請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決探究案閱讀課文，完成以下思考題：1. 劃分層次 , 整體感知全文共分三局部。第一局部 1、2介紹傳記主人公的*、形象特征，以及籍貫、職業(yè)和技術(shù)特征。第二局部 3郭橐駝自我介紹種樹(shù)的經(jīng)歷。即“順木之天以致其性焉爾。第三局部 4、5由“養(yǎng)樹(shù)談到“養(yǎng)人揭出主旨 - 為官者不僅要治民，更重要的還是“養(yǎng)民，即使人民得到修養(yǎng)生息。2. 閱讀第一、二段，思考郭橐駝是個(gè)什么樣的人

12、？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)注意了外貌描寫、語(yǔ)言描寫、正面描寫和側(cè)面描寫，請(qǐng)找出一些例子作簡(jiǎn)要分析。郭橐駝是一個(gè)平凡、樸實(shí)、具有豐富經(jīng)歷的植樹(shù)能手。郭橐駝的豁達(dá)、身殘而自信。如：“隆然伏行寫出了人物的形象特征。“甚善，名我固當(dāng)：指其病而為號(hào)，并不雅，但顯得很親切。駝竟以為起得很恰當(dāng)，放棄自己原來(lái)的名字，這樣自稱起來(lái)。作者寥寥數(shù)筆，就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想在這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。作品通過(guò)簡(jiǎn)潔的表達(dá)，生動(dòng)的描寫，使一個(gè)不同一般的“駝?wù)咝蜗筌S然紙上了。3. 閱讀第二段，橐駝種樹(shù)，“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)，這句話說(shuō)明了什么

13、？1從歡迎他的人看， 作者舉了兩種有代表性的人物。 一是搞欣賞游玩的 精神方面，一是種樹(shù)賣果的物質(zhì)方面 。這說(shuō)明他種樹(shù)從歡迎他的人看，可知駝種樹(shù)既能滿足人們的精神需求欣賞游玩 ，又能滿足物質(zhì)需要種樹(shù)賣果 ，這兩種需求所種之樹(shù)是大不一樣的，因而暗示出橐駝技術(shù)的全面。2種樹(shù)為他帶來(lái)的“際遇 - 爭(zhēng)迎取養(yǎng)。為什么“爭(zhēng)迎取養(yǎng)：“視駝所種樹(shù) , 早實(shí)以蕃。這說(shuō)明他的種樹(shù)技藝高超，不僅所種的樹(shù)不怕“移徙，而且“他植者莫能如也。由此可見(jiàn)，駝豁達(dá)的個(gè)性背后存在著自信的原因。小結(jié)橐駝種樹(shù)本領(lǐng)： A 技術(shù)全面兩種人均能滿足； B 所帶際遇爭(zhēng)迎取養(yǎng)； C 技藝高超不怕“移徙； D 他植者莫能如也。4. 這里寫橐駝種

14、樹(shù)本領(lǐng)全面高超 - “技高，是種樹(shù)行家，用了什么方法？從兩方面 - 人、樹(shù)側(cè)面、正面，側(cè)重 于側(cè)面描寫。專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案4專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：訓(xùn)練案1、以下加劃線字注音無(wú)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)CA、郭橐駝 tu "病瘺 l 名我固當(dāng)dàngB、早實(shí)以蕃 f án移徙 xí使木壽且孳 zC、其蒔也假設(shè)子 shì碩茂shu"長(zhǎng)人者 zhngD、早繅而緒 so勖爾植 mào輟飧饔以勞吏 yng2、以

15、下對(duì)劃線詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)CA病僂脊背彎曲名我固當(dāng)本來(lái)B遂而雞豚成，養(yǎng)大故病且怠窮困C根拳而土易拳曲，伸展不開(kāi)搖其本以觀其疏密根本D勖爾植勉勵(lì)字而幼孩養(yǎng)育3、以下劃線字的用法不同于其他三項(xiàng)的是AA、其土欲故，其筑欲密B、駝業(yè)種樹(shù) C、吾從而師之 D、后人哀之而不鑒之4、以下各項(xiàng)中不含通假字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA、既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。B、故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也。C、早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。D、至莫夜月明，獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下。5、以下句子中劃線的詞含義或用法一樣的一組是DA以致其性焉爾凡植木之性B故吾不害其長(zhǎng)而已見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令C故吾不害其長(zhǎng)而已其培

16、欲平，其上欲故D凡長(zhǎng)安富豪人為觀游及賣果者傳其事以為官戒專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案5專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解本文的深刻寓意。2、體會(huì)本文委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的手法及比照襯托的寫法。3、學(xué)習(xí)郭橐駝勤奮豁達(dá)的性格態(tài)度。預(yù) 習(xí)案1.作者把一個(gè)什么道理寄寓于了個(gè)什么故事？ 郭橐駝 “順木之性，以致其性 的養(yǎng)樹(shù)方法，說(shuō)明順民之性以養(yǎng)民的道理。2. 課文為什么設(shè)計(jì)出 “有問(wèn)之 “問(wèn)者曰 這樣的問(wèn)話者？明確：這樣造成一問(wèn)

17、一答的形式，自然地引出郭橐駝的話，也就是引出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決探究案中間插入議論，重新強(qiáng)調(diào)了順其自然的觀點(diǎn)。接著，又從反面申述，批評(píng)“他植者違反樹(shù)木天性的做法，特別指出顧慮重重、過(guò)于用心的危害。最后，以“吾又何能為哉發(fā)為感慨，在自謙中再次說(shuō)明“種植之術(shù)并不高深。2. 閱讀第四、五段，用原文答復(fù)官吏是如何評(píng)價(jià)、描述官吏煩令擾民的？這樣做的結(jié)果是什么？思考： “他植者養(yǎng)樹(shù)和“長(zhǎng)民者養(yǎng)民有什么共同點(diǎn)？作者要告誡治民者什么道理？評(píng)價(jià)：“然吾居鄉(xiāng) , 卒以禍。“吾小人 , 病且怠。描述官吏治民的：“旦暮吏來(lái)而呼 , 擊木而召之。禍呼、鼓、聚、擊、召“ 根拳而土

18、易“ 旦視而暮撫“ 已去而復(fù)顧 “爪其膚以 驗(yàn)“搖 其本以觀勤慮害樹(shù)；“促爾耕，勖爾植，督爾獲。早繅而緒，早織而縷。字那么幼孩，遂而雞豚。繁政擾民?！半m曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之。種樹(shù)人有“勤慮害樹(shù)的錯(cuò)誤，做官者也有“煩令擾民之過(guò)3. 根據(jù)以上的思考，歸納出本文的寫作特色。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言本文作為一篇寓言式的人物傳記寫得既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)。簡(jiǎn)潔表達(dá)了史傳的特點(diǎn)，生動(dòng)那么蘊(yùn)含了文學(xué)的情趣。這種史筆和文辭的完美結(jié)合，顯示出作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。比照和映襯的手法本文中的比照，有敘事性的，如兩種種樹(shù)方法的比照；有論述性的，如郭橐駝對(duì)自己種樹(shù)方法的歸納和對(duì)“他植者的批評(píng)。本文先談“養(yǎng)樹(shù)，后論“養(yǎng)人，這

19、本身就是運(yùn)用了映襯的寫法。專業(yè)資料整理WORD格式1. 閱讀第三段，郭橐駝種樹(shù)有無(wú)“秘籍，方法是什么？也就是“種樹(shù)最關(guān)鍵的道婉約而多諷理是什么？他從幾個(gè)層次上作了具體論述？面對(duì)好奇的詢問(wèn)，橐駝化神奇為平易，用謙和的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)。“能順木之天，以致其性焉爾是總括種樹(shù)經(jīng)歷，也暗含了全文的寓意。先談“木之性，從理論上進(jìn)展說(shuō)明；次談種植方法，從實(shí)踐上進(jìn)展總結(jié)。然后專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案6專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：D本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文。文章通過(guò)對(duì)郭橐駝種樹(shù)之道

20、的記敘，說(shuō)訓(xùn)練案明“順木之天以致其性是“養(yǎng)樹(shù)的法那么，并由此推論出“養(yǎng)人的道理，指出為1以下劃線的詞用法分類正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A官治民不能“好煩其令 ，指摘中唐吏治對(duì)農(nóng)民的殘酷無(wú)情的剝削，婉約而多諷，表達(dá)名我固當(dāng)?shù)┮暥簱嵩鐚?shí)以蕃其筑欲密非有能碩茂之也出柳宗元注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一貫風(fēng)格。非有能早而蕃之也爪其膚以驗(yàn)其生枯故木之性日以離矣見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令A(yù)BCD2以下劃線虛詞的意義和用法的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)DA 雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之連詞，雖然雖雞狗不得寧焉"捕蛇者說(shuō)"連詞，即使B因舍其名連詞，表示承接，于是因擊沛公于坐連詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的條件，乘機(jī)C橐駝非能使木壽且孳

21、也連詞，而且吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇連詞，尚且D既然已，勿動(dòng)勿慮表時(shí)間，已經(jīng)既來(lái)之，那么安之表推論，既然3. 以下句式與其他三項(xiàng)不一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)BA吾又何能為哉 "B、搖其本以觀其疏密C故不我假設(shè)也D、又何以番吾生而安吾性耶？4以下各句文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)DA柳宗元，字子厚，祖籍河?xùn)|今*永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn)人，世稱“柳河?xùn)|。又因官至*刺史，也稱“柳* 。B柳宗元和韓愈共同倡導(dǎo)了“古文運(yùn)動(dòng)，在古文理論上有著一樣的見(jiàn)解，但韓愈在排斥佛老、復(fù)興儒學(xué)、提倡師道方面奉獻(xiàn)較大，而柳宗元那么注重反響社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如我們初中學(xué)過(guò)他的"捕蛇者說(shuō)" 。C柳宗元的文學(xué)

22、性傳記散文， 大都取材于勞動(dòng)人民。 如"捕蛇者說(shuō)"、"種樹(shù)郭橐駝傳"、"童區(qū)寄傳"等，都寫得精湛感人，表現(xiàn)了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主X，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以說(shuō)是繼司馬遷"史記"之后的一個(gè)新開(kāi)展。專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案7專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)訓(xùn)練掌握所學(xué)文言知識(shí)點(diǎn)。一、根底知識(shí)1. 以下詞語(yǔ)注音不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A. 橐 tu

23、"駝病僂l "u窺ku伺B. 壽且孳 z勖mào繰qi àoC. 實(shí)以蕃 f án饔yng雞豚t únD. 碩 shu"而茂飧sn殆dài1.A 勖應(yīng)為 xù2. 以下各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) ( ) A且碩茂，早實(shí)以蕃蕃：多B橐駝非能使木壽且孳也孳：滋長(zhǎng)，繁殖C勖爾植，督爾獲勖：勉勵(lì)D故病且怠?。杭膊〗馕觯哼x DD項(xiàng)中“病意為“窮困3以下與“橐駝非能使木壽且孳也中“且字意思一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A北山愚公者，年且九十B存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣C且碩茂，早實(shí)以蕃D臣死且不避，卮酒安足辭解析：

24、選 CC.與題干中“且均為“而且義A. 將要； B. 姑且； D. 尚且4以下各組句子中畫(huà)線的字古今意義一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A故土人號(hào)之“駝B既然已，勿動(dòng)勿慮C不抑耗其實(shí)而已D駝業(yè)種樹(shù)解析：選 DA項(xiàng)，“故土是兩個(gè)詞，“所以鄉(xiāng)里的( 人) 的意思； B 項(xiàng)，“既然兩個(gè)詞，“既然這樣； C 項(xiàng)，“其實(shí)指“它的果實(shí)5以下各句的句式特點(diǎn)與例句一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )例句：不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也A凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者B故不我假設(shè)也C理，非吾業(yè)也D使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫解析：選 CC項(xiàng)與例句都是判斷句A 項(xiàng)，定語(yǔ)后置句B 項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句 D 項(xiàng)，狀語(yǔ)后置句二、課內(nèi)閱讀一閱讀下面的

25、文字，完成68 題郭橐駝，不知始何名病僂， 隆然伏行， 有類橐駝?wù)撸?故土人號(hào)之“駝駝聞之曰：“甚善名我固當(dāng)因舍其名，亦自謂“橐駝云其鄉(xiāng)曰豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安西駝業(yè)種樹(shù)，凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)視駝所種樹(shù)，或移徙，無(wú)不活；且碩茂，早實(shí)以蕃他植者雖窺伺效慕，莫能如也有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧其蒔也假設(shè)子，其置也假設(shè)棄，那么其天者全而其性得矣故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也他植者那么不然根拳而土易，其培之也，假設(shè)不過(guò)焉那么不及茍有能反是者，那么又愛(ài)

26、之太恩，憂之太勤旦視而暮撫，已去而復(fù)顧甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之：故不我假設(shè)也吾又何能為哉？6對(duì)以下句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A病僂，隆然伏行 ( 脊背高起的樣子 )固請(qǐng)，召有司案圖 ( 堅(jiān)持，堅(jiān)決 )B旦碩茂，早實(shí)以蕃 ( 果實(shí) )寧許以負(fù)秦曲 ( 辜負(fù)，對(duì)不起 )C根拳而土易 ( 更換 )相如因持璧卻立 ( 退，退回 )D而木之性日以離矣 ( 背離，遠(yuǎn)去 )唯大王與群臣孰計(jì)議之 ( 通“熟，仔細(xì) )解析：選 BB項(xiàng)中的“實(shí)為“結(jié)果；“負(fù)為“使, 擔(dān)負(fù)、承擔(dān)專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案8專

27、業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式7以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法一樣的一組是( )A因舍其名，亦自謂“橐駝云不如因而厚遇之B爪其膚以驗(yàn)其生枯以先國(guó)家之急而后私仇也C雖曰憂之，其實(shí)仇之相如雖弩，獨(dú)畏廉將軍哉D他植者那么不然那么請(qǐng)立太子為王解析：選 CA.就/ 趁此； B. 來(lái) / 因?yàn)椋?D. 卻/ 就8以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A本文介紹人物*、形貌、技能，看似漫不經(jīng)意寫起，如同閑筆，其實(shí)生動(dòng)傳神，郭橐駝身帶殘疾而擁有絕技， 形貌雖丑而

28、見(jiàn)識(shí)過(guò)人， 在他身上表達(dá)了一種“順應(yīng)自然的哲理和人生智慧B本文通過(guò)比照手法寫郭橐駝種樹(shù)與他人種樹(shù)的不同，主要說(shuō)明“順木之天以致其性的道理C文章從“養(yǎng)樹(shù)談到“養(yǎng)人，借做官者“好煩其令與不善種樹(shù)者構(gòu)成比照規(guī)諷為政不可擾民，主X順應(yīng)自然，讓百姓休養(yǎng)生息D本文屬于人物傳記，與"廉頗藺相如列傳""蘇武傳"的正史寫法一樣，都是借普通人物生活與生產(chǎn)實(shí)踐中的事理加以托諷，全文重在議論說(shuō)教解析：選 D與正史寫法不同，本文是傳記兼具寓言性質(zhì)但并非議論說(shuō)教，而是重在托諷二閱讀下面的片斷，答復(fù)以下問(wèn)題。橐駝非能使木 壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲

29、平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也假設(shè)子，其置也假設(shè)棄，那么其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩而茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。他植者那么不然。根拳而土易，其培之也，假設(shè)不過(guò)焉那么不及。茍有能反是者，那么又愛(ài)之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之：故不我假設(shè)也。吾又何能為哉？1下面對(duì)文中加粗的詞解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A. 壽，長(zhǎng)壽，活得長(zhǎng)B. 實(shí)，果實(shí)C. 假設(shè)，如果D.愛(ài)，吝嗇2以下句式包含倒裝的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A. 已去而復(fù)顧B. 他植者那么不然

30、C. 故不我假設(shè)也D.搖其本以觀其疏密3對(duì)本文字詞講解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A. 駝業(yè)種樹(shù)。“業(yè)是名詞的意動(dòng)用法，譯“把, 當(dāng)作職業(yè)。B. 非有能碩茂之也。碩茂是形容詞，使動(dòng)用法。譯“并沒(méi)有方法使它們長(zhǎng)得高大茂盛。C. 甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣：這句三個(gè)“以都是連詞，用法含義完全一樣。D. 假設(shè)甚憐焉。焉：代詞，他們，指代老百姓。1D應(yīng)為喜愛(ài)。 2 C 3C前兩句中的“以字，都是目的連詞?！膀?yàn)其生枯是“爪其膚的目的，同樣“觀其疏密是“搖其本的目的。第三句是的“以是修飾連詞，“日是“離的狀語(yǔ)。難句翻譯、故病且怠。假設(shè)是，那么與吾業(yè)者其亦有類乎"譯：所以都非

31、常困苦而且疲乏。像這樣，其中的道理 那么和我所從事的 種樹(shù)行當(dāng)難道也有類似、吾又何能為哉譯：我又能做別的什么呢？3、他植者雖窺伺效慕，莫能如也。譯：其他種樹(shù)的人雖然偷偷地觀察仿效，都不能趕上他。4、以子之道，移之官理，可乎？譯：把你種樹(shù)的道理，轉(zhuǎn)用到為官治民上，可以嗎？5、早繅而緒，早織而縷。譯：早點(diǎn)繅好你們的絲，早點(diǎn)紡好你們的線。專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案9專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式6、不亦善夫！吾問(wèn)養(yǎng)樹(shù)，得養(yǎng)人術(shù)。譯：這不是說(shuō)得很好嗎？我問(wèn)養(yǎng)樹(shù)

32、，卻得到了養(yǎng)民的方法。三、閱讀下面的文言文，完成912 題窮鬼傳戴名世 窮鬼者，不知所自起唐元和中，始依昌黎韓愈愈久與之居，不堪也為文 逐之，不去，反罵愈愈死，無(wú)所歸流落人間，求人如韓愈者從之，不得閱九百余年，聞江淮之間有被褐先生，其人，韓愈流也，乃不介而謁先生于家曰：“我故韓愈氏客也，竊聞先生之高義，愿托于門下，敢有以報(bào)先生 先生避席卻行，大驚：“女來(lái)將奈何？麾之去，曰：“子往矣！昔韓退之以子故，不容于天下召笑取侮，窮而無(wú)歸，其"送窮文"可覆視也子往矣，無(wú)累我！無(wú)已，請(qǐng)從他人窮鬼曰：“先生何棄我甚耶？假而他人可從，從之久矣凡吾所以從先生者，以不肯從他人故也先生何棄我甚耶！

33、敢請(qǐng)其罪先生曰：“子以窮為名，其勢(shì)固足以窮余也議論文章，開(kāi)口觸忌，那么窮于言；上下坑坎，前顛后躓，俯仰跼蹐，左支右吾，那么窮于行；蒙塵垢，被刺譏，憂眾口，那么窮于辯；所為而拂亂，所往而剌謬，那么窮于才；聲勢(shì)貨利，缺乏以動(dòng)眾，磊落孤憤，缺乏以諧俗，那么窮于交游抱其無(wú)用之書(shū)，負(fù)其不羈之氣，挾其空匱之身，入所厭薄之窮鬼曰：“先生以是為余罪乎？是那么然矣然余之罪，顧有可矜者，而其功亦有不可沒(méi)也吾之所在，而萬(wàn)態(tài)皆避之，此先生之所以棄余也然是區(qū)區(qū)者， 何足以輕重先生？而吾能使先生歌，使先生泣；使先生激，使先生憤；使先生獨(dú)往獨(dú)來(lái)而游于無(wú)窮凡先生之所云云，固吾之所以效于先生者也，其何傷乎？且韓愈氏迄今不朽者，

34、那么余為之也以故愈亦始疑而終安之自吾游行天下久矣，無(wú)可屬者，數(shù)千年而得韓愈，又千余年而得先生以先生之道而向往者， 曾無(wú)一人，獨(dú)余慕而從焉那么余之與先生， 豈不厚哉！于是，先生與之處，凡數(shù)十年，窮甚不能堪，然頗得其功一日，謂先生曰：“自余之先生也，而先生不容于天下，召笑取侮，窮而無(wú)歸，徒以余故也，余亦憫焉顧吾之所以效于先生者，皆以為功于先生也，今已畢致之矣先生無(wú)所用余，余亦無(wú)敢久溷先生也那么起，趨而去，不知所終【注】 戴名世：清初桐城人，字田有，一字褐夫，文中被褐先生即指自己為文：指韓愈"送窮文"寓莊于諧，文中韓愈認(rèn)為被智窮、學(xué)窮、文窮、命窮、交窮五鬼纏身剌謬：違背常情、事理

35、9對(duì)以下句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A閱九百余年閱：經(jīng)過(guò)B敢請(qǐng)其罪敢：表示冒昧請(qǐng)求的意思C然余之罪，顧有可矜者矜：自夸D無(wú)可屬者屬：囑托解析：選 D屬：歸屬、跟隨10以下各組中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法一樣的一組是( )A凡吾所以從先生者師者，所以傳道授業(yè)解惑也B數(shù)千年而得韓愈信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎C抱其無(wú)用之書(shū)，負(fù)其不羈之氣臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也矣D求人如韓愈者從之，不得客有吹洞簫者，倚歌而和之解析：選 DA.一表原因，一表憑借的手段 B. 一為連詞，“才，一表轉(zhuǎn)折，“但“卻 C.一為“的，一為主謂間，取消句子獨(dú)立性 D. 都為定語(yǔ)后置的標(biāo)志11以下對(duì)原文的分

36、析和概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A這是一篇寓言式散文，文章借助窮鬼與被褐先生的對(duì)話，抒寫了作者的不平之意和憤世之情B窮鬼雖窮，卻不肯茍且附人，附于被褐先生，是因?yàn)榫虐儆嗄瓴耪业揭粋€(gè)像韓愈這樣的人C被褐先生之所以要趕走窮鬼，是因?yàn)槿艘坏┱瓷细F鬼，就會(huì)窮于言、窮于行、窮于辯、窮于才、窮于交游，時(shí)時(shí)困窘，事事困窘，于世不容D窮鬼與被褐先生相處幾十年，使得先生“召笑取侮，窮而無(wú)歸，不能容于天下，終無(wú)所用，因而窮鬼不敢久留，匆匆離去解析：選 DD項(xiàng)，“終無(wú)所用錯(cuò)，原文說(shuō)“頗得其功“畢致之矣 12把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(1) 先生何棄我甚耶？假而他人可從，從之久矣譯文：(2) 凡女之足以窮吾者，吾不能悉數(shù)也，而舉其大概焉譯文：(3) 于是，先生與之處，凡數(shù)十年，窮甚不能堪，然頗得其功譯文：專業(yè)資料整理WORD格式*市第七中學(xué)導(dǎo)學(xué)案10專業(yè)資料整理WORD格式編號(hào)： YW*SW06 01使用時(shí)間：主備人 :王迎華備課組長(zhǎng)簽字：中層：教學(xué)校長(zhǎng)：班級(jí)：小組：*：教師評(píng)價(jià)：專業(yè)資料整理WORD格式答案：(1) 先生怎么這么狠心地拋棄我呢？假設(shè)有其他人可以跟隨，早就跟隨別人( 我的啊 ) 自從我漫游天下這么久了，沒(méi)有可以倚靠的人，幾千年找