同課異構中的同與異

1、同課異構中的同課異構中的“同同”與與“異異” 邵邵 鴻鴻2011.12.08一、一、“同課異構同課異構”的界定的界定二、二、“同課異構同課異構”的原因的原因三、三、“同課異構同課異構”的層面的層面四、四、“同課異構同課異構”的價值的價值 2. 構構 “結構結構” “建構建構”界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值1. 課課 教學課題教學課題 教材內容教材內容 教學內容教學內容 同課異構同課異構 基于相同教學課題的不同基于相同教學課題的不同 教學實施。教學實施?！敖嬍裁?？建構什么？”（教學目標和教學內容）（教學目標和教學內容）“怎樣建構？怎樣建構？”（教學過程和教學方法）（教學過程和教學方法

2、）界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值1.目標和內容層面目標和內容層面 2.策略和方法層面策略和方法層面界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值3.個性和風格層面?zhèn)€性和風格層面 因材施教因材施教 材材 學生學生 教學資源教學資源 教法為教學對象服務教法為教學對象服務2班班4班班界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值預習檢測預習檢測習題檢測習題檢測學習方法梳理學習方法梳理從結構角度分析羧酸從結構角度分析羧酸研究羧酸的主要化學性質研究羧酸的主要化學性質酸的通性酸的通性化學用語的落實化學用語的落實實驗探究酸性強弱實驗探究酸性強弱習題檢測習題檢測2班班學習方法梳理學習方法梳理從結構角度分析羧酸從

3、結構角度分析羧酸研究羧酸的主要化學性質研究羧酸的主要化學性質實驗探究酸性強弱實驗探究酸性強弱預習檢測預習檢測4班班界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值學習方法梳理學習方法梳理從結構角度分析羧酸從結構角度分析羧酸研究羧酸的主要化學性質研究羧酸的主要化學性質酸的通性酸的通性化學用語的落實化學用語的落實實驗探究酸性強弱實驗探究酸性強弱酯化反應酯化反應示蹤法示蹤法習題檢測習題檢測2班班學習方法梳理學習方法梳理從結構角度分析羧酸從結構角度分析羧酸研究羧酸的主要化學性質研究羧酸的主要化學性質實驗探究酸性強弱實驗探究酸性強弱酯化反應酯化反應示蹤法示蹤法預習檢測預習

4、檢測4班班界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值1.目標和內容層面目標和內容層面 2.策略和方法層面策略和方法層面界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值3.個性和風格層面?zhèn)€性和風格層面 因材施教因材施教 教法為教學對象服務教法為教學對象服務 揚長避短揚長避短 界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值1.教學目標和內容層面往往趨向求教學目標和內容層面往往趨向求“同同”。 2.教學策略和方法層面上求教學策略和方法層面上求“異異”為教學目為教學目 標和內容服務。標和內容服務。 3.教學個性和風格層面上的教學個性和風格層面上的“異異”正好彰顯正好彰顯 了教師的教學特色。了教師的教學特色。 界界 定定原原 因因層層 面面價價 值值求求“同同”求求“異異” 百花齊放