釣魚的啟示的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青年教師素養(yǎng)大賽評優(yōu)課 人教版五年級上冊第13課釣魚的啟示執(zhí)教：廖琴嬌 時(shí)間：2016年10月26日一、教材解讀這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“

2、我”獲得的是終身受益的啟示那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是

3、思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！三、教學(xué)目標(biāo)：1能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.2 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會“我”的心理變化過程。3理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。4 了解課文按事情發(fā)展敘述

4、的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。五、教學(xué)難點(diǎn)： 課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。1同學(xué)們，有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人不僅會叢中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新，更美的篇章。美國的一位著名的建筑師詹姆斯. 蘭

5、費(fèi)蒂斯就是這樣的人。他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示（板書課題，強(qiáng)調(diào)“釣”字的寫法）我們一起把課文的題目讀一遍。（二）初讀課文，整體感知。1請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）2檢查讀書情況。投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況） 捕撈 魚餌 濺起 魚鉤 操縱 魚鰓 皎潔 嘴唇 沮喪 誘惑 告誡 實(shí)踐 漣漪 翕動(dòng) 銀光閃閃 小

6、心翼翼 不容爭辯 依依不舍（理解“漣漪”“翕動(dòng)”這兩個(gè)詞語的意思，范寫“誡”字）3整體感知，理清層次。（1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）（三）品讀鱸魚之大，感受心情之得意。（學(xué)習(xí)釣魚部分）1請同學(xué)們先用心默讀13段，聯(lián)系生活實(shí)際看看哪些地方讓你感受到了鱸魚之大？用橫線把這些句子畫下來。（1） 過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，

7、一定是個(gè)大家伙上鉤了。（抓住“劇烈”一詞感受魚的大）（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。（“小心翼翼”說明作者很小心，應(yīng)該是他特別希望的一條大魚。）（3）也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。（抓住“啪啪”“濺起不少水花”“不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著”，從聲音，水花，和魚的有力中感受這條魚的大。）2.此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意 、興奮）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的？指導(dǎo)朗讀好這句話。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？ （四）走進(jìn)“我”與父親的內(nèi)心 1.感受我內(nèi)心的急切

8、，沮喪和不舍這么大的的鱸魚，對于“我”和父親來說都是一個(gè)巨大的收獲。課這個(gè)時(shí)候，父親卻對“我”說：“孩子，你得把它放回湖里去。”你心里會怎樣想呢？請同學(xué)們默讀讀課文49段，課文中哪里能讀出“我”的不愿意呢？”（品讀“急切”，“大聲爭辯”，“乞求”和“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?。感受我急切，沮喪和依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。）（1）“爸爸！為什么？我急切地問道?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時(shí)，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么？2.感受父親內(nèi)心的堅(jiān)決、毫不猶豫、不容爭辯。無論“我”怎樣乞求父親，但父親就是不同意，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？請?jiān)僮x這句話：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他的心里在想： 你覺得父親盯著鱸魚看了好一會兒，他心里在想些什么呢？試