最新部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（精編）語(yǔ)文園地四（教案）

1、語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。3.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。4.朗讀、背誦古詩(shī)滁州西澗。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握尋找關(guān)鍵句的訣竅，了解關(guān)鍵句在文中所起的作用。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察與思考生活現(xiàn)象并體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，有效提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3.朗讀、積累山水詩(shī)滁州西澗，感受詩(shī)人筆下的自然之趣。課時(shí)安排2課時(shí)1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置，能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用。2.運(yùn)用所學(xué)的觀察方法和描寫方法寫

2、一寫某種生活現(xiàn)象。1.集體回顧整理，體會(huì)并掌握關(guān)鍵句在文中的位置和作用，初步培養(yǎng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。2.在合作交流的過(guò)程中體會(huì)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好處，有效提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。一、談話導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在閱讀的時(shí)候，我們是怎么把一篇長(zhǎng)文章讀“短”，把一本厚書讀“薄”的呢？比如，你讀了一個(gè)有趣的故事，你要怎么才能跟別人說(shuō)清楚，這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容，有哪些地方你覺(jué)得很有趣。當(dāng)然，你不可能拿著書對(duì)別人從頭到尾念一遍，除非你們都有足夠的時(shí)間和空閑。怎樣才能用盡量簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述清楚你想說(shuō)的意思呢？這就需要我們學(xué)會(huì)概括。我們平常對(duì)“概括”的訓(xùn)練有很多，概括文章的主要內(nèi)容，提煉中心思想，概括某一部分的

3、主要內(nèi)容，概括一段話的中心意思也就是段落大意等。有些同學(xué)可能覺(jué)得這有點(diǎn)難，但其實(shí)只要我們掌握了一些訣竅，就能很快學(xué)會(huì)概括。今天，老師將和大家一起，從課文學(xué)習(xí)中找到一種最簡(jiǎn)便的概括方法借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。二、交流平臺(tái)1.出示富饒的西沙群島課文片段。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。（1）自由朗讀。思考：這段話寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）交流段落第1句話，明確：段落中有些句子能直接概括整段話的大意。2.出示花鐘第2自然段。不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照

4、有著密切的關(guān)系還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（1）自由朗讀。思考：這段話寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）交流段落第1句話，明確：段落中有些句子能提示整段話的大意。小結(jié)：是的，關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。根據(jù)第1句話的提示，這個(gè)自然段的大意可以概括為：植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。3.比較閱讀花鐘第1自然段與小蝦第3自然段。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩

5、來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦（1）這兩段話的關(guān)鍵句分別是什么？ （花鐘第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，小蝦第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。）（2）比較這兩句話在段落中的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（關(guān)鍵句位置不固定，位置可靠前也可靠后。）（3）思考交流：如何判斷一句話是否是段落關(guān)鍵句？（主要看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無(wú)關(guān)就不是。）4.教師小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定。小結(jié)：關(guān)鍵句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，但是需要改變一下才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不固定，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)

6、鍵是是否與段意有關(guān)。5.拓展運(yùn)用：從學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章中找出一些段落關(guān)鍵句并概括段意。（1）學(xué)生自己找一找，與同桌交流。（2）集體匯報(bào)交流。指名介紹自己找出的段落及關(guān)鍵句，概括段落大意。三、詞句段運(yùn)用（一）1.出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的兩句話。先自己讀一讀，再指名讀。注意要讀得正確、流利。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？2.讀一讀題目，同桌交流：這次仿寫給我們提出什么要求？（觀察記錄、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題。）（1）要

7、求我們寫一段觀察記錄。（2）要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。3.再讀這兩段話，說(shuō)一說(shuō)，這幾句話有什么特點(diǎn)？先寫了什么，后寫了什么？明確：前半部分是作者在生活中觀察到的現(xiàn)象，后半部分是作者的思考（提出的問(wèn)題）。4.教師點(diǎn)撥具體寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。過(guò)渡：觀察時(shí)，我們應(yīng)該像這樣一邊觀察，一邊思考，提出自己的問(wèn)題。那么，我們可以從哪些方面來(lái)思考呢？再回過(guò)頭看看這兩段話。第一段話中的問(wèn)題是根據(jù)具體現(xiàn)象提出的。“我”由蜜蜂飛得低的現(xiàn)象，想到了它們能不能找到家的問(wèn)題。第二段話中的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)對(duì)比提出的。把兩條路的情況進(jìn)行對(duì)比，提出了兩條路距離較近，為什么情況卻如此不同的問(wèn)題。除此以外，在觀察時(shí)，

8、我們還可以根據(jù)事物發(fā)生的變化提出問(wèn)題，如看到樹(shù)的葉子慢慢變黃了，就可以提出：樹(shù)的葉子變黃的原因是什么呢？當(dāng)然，提出問(wèn)題的角度遠(yuǎn)不止這些，只要我們主動(dòng)思考，一定會(huì)從生活中找到許多許多“問(wèn)號(hào)”來(lái)。（1）根據(jù)具體現(xiàn)象提出問(wèn)題。（2）經(jīng)過(guò)對(duì)比提出問(wèn)題。（3）根據(jù)事物的變化提出問(wèn)題。5.學(xué)生仿照示例進(jìn)行練筆，寫一寫自己的觀察記錄。示例：藍(lán)天上，一架架飛機(jī)駛向遠(yuǎn)方，肉眼看上去就像玩具飛機(jī)一樣大小。其實(shí)，我們?cè)谕C(jī)坪上見(jiàn)到的飛機(jī)可是個(gè)長(zhǎng)著翅膀的龐然大物哩。飛機(jī)那么重，它們是怎么飛上天的？機(jī)翼的作用和鳥(niǎo)的翅膀的作用是一樣的嗎？天黑了，很多動(dòng)物都進(jìn)入睡眠狀態(tài)，貓頭鷹卻才開(kāi)始活動(dòng)，為什么它們的生物鐘和其他動(dòng)物不一

9、樣呢？6.指名朗讀自己的觀察記錄，師生集體評(píng)議。1.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。2.朗讀、背誦古詩(shī)滁州西澗。1.通過(guò)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的不斷運(yùn)用，鞏固、積累修改符號(hào)的用法。2.朗讀滁州西澗，想象詩(shī)歌畫面及意境，感受詩(shī)歌中的景物美，豐富古詩(shī)文化積累。一、詞句段運(yùn)用（二）1.回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號(hào)？學(xué)生交流后出示相關(guān)符號(hào)。（1） 是（改正）號(hào)，用來(lái)對(duì)文句中的錯(cuò)別字、詞進(jìn)行改正。（2） 是（增補(bǔ)）號(hào)，用來(lái)增補(bǔ)文句中漏掉的部分。（3） 是（刪除）號(hào)，用來(lái)刪除文句中多余的部分。過(guò)渡：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。2.出示第58面習(xí)題第一題，完成練習(xí)。下

10、面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改一改。3.仔細(xì)觀察修改前后句子，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（1）交流討論：觀察一下，這兩種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？明確：第一個(gè)是對(duì)調(diào)符號(hào)，可調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，第二個(gè)是移動(dòng)符號(hào)，是對(duì)位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（2）集體交流，分析句子還有什么問(wèn)題，補(bǔ)充修改病句。修改如下：4.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，用修改符號(hào)嘗試修改。5.投影出示部分學(xué)生的修改情況，集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到的給一顆修改的內(nèi)容是否正確？修改符號(hào)運(yùn)用得是否恰當(dāng)？書面是否整潔？二、日積月累過(guò)渡：本單元的課文，讓我們讀到了一個(gè)奇妙的大自然，有在不同時(shí)刻開(kāi)

11、放的花，有擁有神奇本能的蜜蜂，還有活潑可愛(ài)的小蝦。大自然激發(fā)了文人墨客的靈感，他們的筆下流淌出一首首雋永的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)積累一首山水詩(shī)滁州西澗。1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，把古詩(shī)讀正確。（2）教師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。2.出示作者簡(jiǎn)介。韋應(yīng)物（737791） 唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。今傳有10卷本韋江州集、兩卷本韋蘇州詩(shī)集、10卷本韋蘇州集。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。3.學(xué)生對(duì)照插圖，嘗試自行理解詩(shī)意

12、。（1）小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思，在小組內(nèi)解決自己的疑問(wèn)。（2）借助文中的插圖，想象古詩(shī)描述的情境，聯(lián)系上下文推測(cè)不理解的詞句的意思。4.全班交流，提出交流過(guò)程中的疑問(wèn)并互助解決。教師相機(jī)點(diǎn)撥，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)解釋。滁州：在今安徽滁州以西。 西澗：在滁州城西，俗名上馬河。獨(dú)憐：唯獨(dú)喜歡。 幽草：幽谷里的小草。 深樹(shù)：枝葉茂密的樹(shù)。 春潮：春天的潮汐。 野渡：郊野的渡口。 橫：指隨意漂浮。5.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師可逐句出示圖畫與詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生回答明確相應(yīng)的譯文。詩(shī)歌大意 我喜愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，黃鸝在深密的樹(shù)枝上啼鳴。春潮夾帶著暮雨流得湍急，唯有無(wú)人的小船橫在江心。6.圖文對(duì)照，想象畫面，看作者

13、描寫了大自然的哪些景物，按照怎樣的順序?qū)懙?。提示：小草，深澗，黃鸝，深樹(shù)（由下至上，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)）；春潮，雨，舟（由近及遠(yuǎn)）。7.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞。（獨(dú)憐、自橫。）（2）教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，集體賞析詩(shī)歌。詩(shī)歌賞析 滁州西澗是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗時(shí)的見(jiàn)聞。一、二句寫春景，獨(dú)愛(ài)幽草而輕視黃鸝，用來(lái)喻示詩(shī)人樂(lè)于守節(jié)操而痛恨攀附權(quán)貴；三、四句寫帶雨春潮之急和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位、不得其用的無(wú)可奈何的憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。過(guò)渡：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫乩首x一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出韻味。注意把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹(shù)鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú)人/舟自橫。9.在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。對(duì)于本次“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，我不是局限于對(duì)單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)鞏固，而是借助幾個(gè)板塊的內(nèi)容巧妙進(jìn)行了對(duì)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、延伸、內(nèi)化等學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，注重了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。我在課前有意