數(shù)學學科學生學習習慣培養(yǎng)計劃

1、數(shù)學學科習慣的培養(yǎng)張君（數(shù)學）我國著名教育家葉圣陶先生說過，什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累?！?足見習慣對學生的學習影響有多大，如果能培養(yǎng)學生好的學習習慣，將會使學生的學習取得事半功倍的效果。一、培養(yǎng)學生會讀書的習慣。讀書主要指閱讀數(shù)學課本。課本是落實新課程標準，是實現(xiàn)教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學過程中，要精心設(shè)計激活學生自主研讀課本的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關(guān)知識。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾

2、劃出來，使學生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解課本內(nèi)容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學生細心體會，注意提綱攜領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；讀例題，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，并初步領(lǐng)會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結(jié)合，有助于更具體形象、準確地理解教材內(nèi)容。學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構(gòu)建知識的過程，我們要領(lǐng)會新教材觀的真諦，在課堂教學中，不僅要關(guān)注學生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導學生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生自主拓寬知識面，引導學生逐漸由“讀會”向“會讀”發(fā)展二、培養(yǎng)學生愿說的習慣?，F(xiàn)代心

3、理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學語言是一種表達科學思想的通用語言，也是數(shù)學思維的最佳載體。學生對數(shù)學語言的理解和掌握程度，直接影響他們對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握能力，從而影響他們數(shù)學思維能力的發(fā)展，以及對數(shù)學知識的應(yīng)用。數(shù)學語言以其獨特的內(nèi)涵，成為數(shù)學思維的基礎(chǔ)，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效力的保證。在表述定理、公式和法則時，教師應(yīng)要求學生作出完整的敘述，不能默許學生隨意增減，并要善于引導學生推敲語言中的關(guān)鍵詞句，使學生對數(shù)學語言的理解能力和抽象

4、慨括努力進一步得到發(fā)展。同時，教師也要注意教學中的數(shù)學語言，力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師的專業(yè)語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進數(shù)學思維的形成和發(fā)展。三、培養(yǎng)學生傾聽的習慣。學生專心聽講能力的培養(yǎng)是學法指導中最基本的環(huán)節(jié)，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。數(shù)學教學中指導學生聽課，為交流活動順利進行奠定基礎(chǔ)，使學生會聽、樂聽、能聽，這些要靠我們平時在以下三方面的培養(yǎng)。1、要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復

5、習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。2、邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同?？吹绞裁粗R點就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉(zhuǎn)。3、學會認真傾聽同學的發(fā)言。不僅要讓學生肯聽老師講的內(nèi)容，更要讓學生會聽同學的發(fā)言，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我要求學生在聽同學發(fā)言時要做到三點：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收

6、集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。四、培養(yǎng)學生勤思的習慣。 要教育學生養(yǎng)成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數(shù)學圖形要“觀思”結(jié)合，聽課要“聽思”結(jié)合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規(guī)律要深思，關(guān)鍵知識要細思。培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務(wù)，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創(chuàng)造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數(shù)學實驗，觀察數(shù)學模型、幾何圖形。通過以上的培養(yǎng)和訓練，使學生形成善于從細微處發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察力。五、培養(yǎng)學生

7、質(zhì)疑的習慣。愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力”。學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關(guān)鍵。及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學生要給予充分的肯定，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學過程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習慣，如，對于同一問題，若改變結(jié)論，條件如何，或改變條件，結(jié)論如何。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，并及時給予合理分

8、析與評價，引起學生對問題的關(guān)注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質(zhì)疑水平的目的。六、 注意培養(yǎng)學生動手操作習慣 讓學生動手操作是具有特殊性的學習的實踐形式。動手操作活動可分為三類：（1）工具性操作活動，這是為掌握新的規(guī)律性的知識特設(shè)的操作活動。（2）書面作業(yè)、口頭作業(yè)，將動手動口的操作結(jié)合運用，以便學生運用既定規(guī)律學習特定的技能技巧。（3）體腦結(jié)合的操作活動。要使學習的效果好，必須科學用腦，關(guān)鍵問題是注意體腦結(jié)合，動靜交替。比如手工制作、小實驗等，既是刺激大腦、開發(fā)智力的途徑，又能培養(yǎng)動手操作的習慣。手腦結(jié)合、注重實踐習慣的養(yǎng)成，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能

9、促進學生思維發(fā)展，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識七、培養(yǎng)學生細算的習慣。在數(shù)學教學中結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結(jié)合學生年齡特點，設(shè)置練習形式，訓練學生細算的能力。運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質(zhì)的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結(jié)果的準確無誤因此，教學時，應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、法則、運算定律等，弄清它們的來龍去脈及各種應(yīng)用，常出些與它們有關(guān)的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎(chǔ)，保證運算的合理性與準確性總之，良好的數(shù)學學習習慣可以使學生