高三第一次模擬考試生物科質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高三第一次模擬考試生物科質(zhì)量分析 北海七中 陳瓊一、命題情況本次考試范圍為高三生物選修本和高二生物第一至第六章，題型與高考形式相同，選擇題5題，30分，填空題4題，42分，總分為72分，題目從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),遵循立足基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)主干,注重應(yīng)用,突出能力的原則,堅(jiān)持有利于加強(qiáng)基礎(chǔ);有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),從總體上看，以考查基礎(chǔ)知識為主，注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)與強(qiáng)化，突出了重點(diǎn)內(nèi)容和解題能力的考察。二、全年級成績分析 考試人數(shù)平均分優(yōu)良率及格率最高分最低分66943.289.72%44.78% 70 0三、學(xué)生答題情況1、選

2、擇題共30分，平均得分18.7分，選擇題中錯得較多的題目是第2，3題，第2題是關(guān)于生物工程應(yīng)用的問題，很多學(xué)生對基因工程能克服遠(yuǎn)源雜交不明確，第3題是關(guān)于微生物組成酶和誘導(dǎo)酶的問題，很多學(xué)生認(rèn)為誘導(dǎo)酶形成后，組成酶就會降低活性。2、填空題中31題考核的內(nèi)容為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)的，本題共13分，平均得分8.7分，(1)小題第一空部分學(xué)生錯選CD，體現(xiàn)學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)所產(chǎn)生的物質(zhì)認(rèn)識不清。(2) 小題把促甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)和甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)混淆，措答為氨基酸衍生物，對激素的名稱表達(dá)不規(guī)范，把促甲狀腺激素釋放激素答為促甲狀腺激素釋放素或促甲狀腺釋放激素。(3) 小題膜外電位變化錯答為外

3、正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，體現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)不認(rèn)真審題，人體酶活性的變化這一空錯的最多，學(xué)生都忽略了人體體溫是恒定的。(4) 小題吞噬細(xì)胞中吞噬的噬錯別字較多。(5) 小題答案多為神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，缺免疫調(diào)節(jié)，忽略了結(jié)合圖表答題。32題是有關(guān)酶的專一性的實(shí)驗(yàn)題，本題共11分，平均得分6.4分(1)小題回答較好(2)小題幾乎都知道不能，但解釋為什么時(shí)不會表達(dá)，只表述兩個實(shí)驗(yàn)組中的其中一個組，如描述為葡萄糖為還原糖可與斐林試劑反應(yīng)，有個別同學(xué)認(rèn)為蔗糖為非還原糖，與斐林試劑不反應(yīng)，沒想到蔗糖在酶的作用下分解為還原糖。(3)小題多數(shù)同學(xué)只認(rèn)為A組有磚紅色沉淀，而B組無磚紅色沉淀，這說明學(xué)生對麥芽糖為還原糖的知識不清

4、楚。(4)小題錯的較多，主要是表述錯誤(5)小題該題考查的是驗(yàn)證酶的專一性的另一種方法:相同的底物+不同的酶，但很多同學(xué)往B組+2毫升蔗糖溶液，或2毫升葡萄糖溶液，2毫升麥芽糖溶液，2毫升麥芽糖酶溶液，說明學(xué)生沒有看清題目的要求。33題是一個與光合作用有關(guān)的識圖題，本題共10分，平均得分6.2分(1)小題極少學(xué)生答為光合強(qiáng)度，說明學(xué)生答題時(shí)不根據(jù)圖形來回答。(2)小題多數(shù)學(xué)生能回答(3)小題有部分學(xué)生答光照，CO2濃度，說明學(xué)生不能將兩個圖形一起共同分析。34題是有關(guān)遺傳和變異的，本題共8分，平均得分3.65分(1)小題第一空答得較好，但也有部分學(xué)生錯答為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，說明部分學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞

5、質(zhì)基質(zhì)不能區(qū)分。第二空得分率低，很多學(xué)生答正反交，說明學(xué)生不認(rèn)真審題，忽略替代實(shí)驗(yàn)二。(2)小題中和的第一空錯的較多，說明還有部分學(xué)生對解遺傳題的一些方法還沒有較好掌握。四、存在的問題1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。2、有關(guān)圖表及其信息提取能力差不少學(xué)生對生物圖表，尤其是坐標(biāo)曲線圖的分析認(rèn)識不到位，不能有效提取有關(guān)信息解決問題，造成失分。如33題。3、審題、分析解決問題的能力差不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤如34題。4、

6、實(shí)驗(yàn)探究能力很差不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則、操作步驟，不能對相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)果。如32題。5、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、生理過程以及概念、原理等。五、今后教學(xué)的主要措施1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)化對需要記憶的內(nèi)容的記憶加強(qiáng)基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)，在教學(xué)中，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中通過激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)問題。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解決實(shí)驗(yàn)問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟，并能通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，分析得出結(jié)論等，把實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、預(yù)測、機(jī)理與結(jié)果分析等有普遍性的要求教給學(xué)生。3、加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)，提高獲取信息解決實(shí)際問題的能力這也是生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教學(xué)中，要結(jié)合課本圖表、圖像、圖形、坐標(biāo)曲線圖等，要學(xué)生學(xué)會概念圖分析,系譜圖分析,數(shù)據(jù)分析,坐標(biāo)分析及題干中的提示分析，提高學(xué)生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力。4、加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練，