《線段、直線和射線》說課稿

1、線段、直線和射線說課稿一、說教材1.1.本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)（上 冊(cè)）第 38-3938-39 頁第三單元“角和角的度量”的第一課時(shí)。2.2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“線段、直線和射線”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 第一建立線段、射線、直線的表象；第二比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無限”的區(qū)別；體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn) 之間的距離”。3.3.本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀理解了線段，知道線段的長(zhǎng) 度是有限的，能夠用尺度量的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)的生 長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)理解射線和直線。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間 觀點(diǎn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)

2、一步學(xué)習(xí)平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。4 4數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重使學(xué) 生通過觀察、操作、推理等手段，逐步理解線段、射線、直線的相 關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1 1） 理解線段、射線、直線，知道射線、直線和線段的特征。（2 2） 知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。（3 3） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作水平和口頭表達(dá)水平。5.5.教學(xué)重點(diǎn)：理解線段、射線、直線的特征。6.6.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“無限”的觀點(diǎn)，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，。二、說教法射線和直線都是把線段“無限延長(zhǎng)”得到

3、的幾何圖形，小學(xué)生理解“無 限延長(zhǎng)”往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過創(chuàng) 設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)課件，采用“談話法”引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)“線段”的經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無限 ，并輔以“觀察法” “演示法”“討論法”等教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生建立射線和直線的表 象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過學(xué)生動(dòng)手操作和教師的“講 授法”讓學(xué)生自主建立三種線的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。三、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過“做一做”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“畫一畫”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平、動(dòng)手水平以

4、 及語言表達(dá)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、說教學(xué)程序（一）初步感知，形成表象。本課開始首先從動(dòng)畫談?wù)撨x擇走哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生 說說線段的特點(diǎn)。表現(xiàn)夜景圖片，讓學(xué)生感受每束光線都從地面上的某一 點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭，初步感受“無限”，并通過課件動(dòng) 態(tài)演示，將線段的一端無限延長(zhǎng)，得到一條射線，把線段的兩端都無限延 長(zhǎng)，得到一條直線。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長(zhǎng)度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長(zhǎng)”到“無限長(zhǎng)”是理解上的一次突破。 教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”， 并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)

5、生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長(zhǎng)的含 義，形成射線和直線的表象。（二）反復(fù)比較，形成概念。當(dāng)初步理解射線和直線后，為了能使學(xué)生的理解從表象上升為概念， 教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“比較線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的 問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。再通 過“想想做做”第 1 1 題的練習(xí)鞏固，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠理解并能比較出射線、 直線和線段的不同，從這三種線的圖形突出“無限”與“有限”的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概 念。以線段為參照理解射線和直線以后，即時(shí)比較它們之間有什么不同， 能促動(dòng)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。（三）拓展延伸，實(shí)踐提煉。讓學(xué)生通過“畫一畫”、“想一想”、“說一說”，得出經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線，體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”， 再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉例增強(qiáng)體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué) 內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識(shí)。（五）總結(jié)反思，內(nèi)化提升。教師提出“今天你有什么收獲？”以及“本節(jié)課你要提醒大家什么？” 讓學(xué)生在教師的