散文探究 (2)

1、 高三高三24班班 4組組讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)字音： 病病歿歿 瓜瓜葛葛 內(nèi)內(nèi)訌訌 痙痙攣攣 揩揩油油 齲齲齒齒 笨笨拙拙 拙拙劣劣 占占卜卜 占占?jí)魤?mèng) 占占有有 占占據(jù)據(jù) 占占領(lǐng)領(lǐng) 應(yīng)應(yīng)許許 應(yīng)應(yīng)當(dāng)當(dāng) 應(yīng)應(yīng)允允 應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生運(yùn)而生 應(yīng)應(yīng)接不暇接不暇 前前倨倨后恭后恭 殺一殺一儆儆百百寫準(zhǔn)字形：寫準(zhǔn)字形：化化妝妝品品 抉擇抉擇 九九州州 橢橢圓圓 倏倏忽忽 疏疏忽忽 平平心而論心而論 生殺生殺予予奪奪 休休養(yǎng)生息養(yǎng)生息 一一鼓鼓作氣作氣向更深處”探究” 探究類題目突破學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.讀懂散文，讀懂散文，探究探究類題型的答題思路和方探究探究類題型的答題思路和方法。法。2.2.明確散文標(biāo)題的含義明確散文標(biāo)

2、題的含義，理解作品意蘊(yùn)。，理解作品意蘊(yùn)。 典題回顧：濰坊市統(tǒng)考典題回顧：濰坊市統(tǒng)考22.“中國(guó)要走向世界，沒(méi)有辦法不走向海中國(guó)要走向世界，沒(méi)有辦法不走向海洋！洋！”你是如何理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合全文你是如何理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6分）分）22海洋是民族安身立命的堅(jiān)實(shí)國(guó)土，體海洋是民族安身立命的堅(jiān)實(shí)國(guó)土，體現(xiàn)著不可侵犯的神圣主權(quán)；現(xiàn)著不可侵犯的神圣主權(quán)；控制了海洋就能獲得走向全球的通道；控制了海洋就能獲得走向全球的通道；能夠在戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握更大的主動(dòng)權(quán)，御敵于能夠在戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握更大的主動(dòng)權(quán)，御敵于海上；海上；國(guó)家要發(fā)展，民族要強(qiáng)大，就必須要重視國(guó)家要發(fā)展，民族要強(qiáng)大，就

3、必須要重視海洋，走向海洋。海洋，走向海洋。(6分。每點(diǎn)分。每點(diǎn)2分，答對(duì)三條、言之成理即可分，答對(duì)三條、言之成理即可) 22題閱卷分析報(bào)告題閱卷分析報(bào)告 共有四個(gè)要點(diǎn)。從學(xué)生的試卷來(lái)看，第三點(diǎn)很少答出，共有四個(gè)要點(diǎn)。從學(xué)生的試卷來(lái)看，第三點(diǎn)很少答出，其他三點(diǎn)答出率較高。這幾個(gè)角度文章中都可以找到：第一其他三點(diǎn)答出率較高。這幾個(gè)角度文章中都可以找到：第一段中得段中得“堅(jiān)實(shí)土地堅(jiān)實(shí)土地”，第三段中的，第三段中的“為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的強(qiáng)國(guó)富為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的強(qiáng)國(guó)富民的夢(mèng)想民的夢(mèng)想”，第四段中，第四段中“外敵入侵的風(fēng)險(xiǎn)外敵入侵的風(fēng)險(xiǎn)”“”“抵御外侮的戰(zhàn)抵御外侮的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)”，第八段中的，第八段中的“通道通道”。第九

4、段中。第九段中“開始維護(hù)自己天然開始維護(hù)自己天然的權(quán)力的權(quán)力”“”“一個(gè)國(guó)家維護(hù)主權(quán)的行為一個(gè)國(guó)家維護(hù)主權(quán)的行為”。 題干要求是理解題干要求是理解“中國(guó)要走向世界中國(guó)要走向世界”，部分學(xué)生只從，部分學(xué)生只從“閉閉關(guān)鎖國(guó)關(guān)鎖國(guó)”“”“喪權(quán)辱國(guó)喪權(quán)辱國(guó)”等歷史角度回答，不合適；等歷史角度回答，不合適；“海洋資海洋資源的豐富性源的豐富性”文中未提，不合適。另文中未提，不合適。另“通道通道”也可表述為也可表述為“紐帶紐帶”“”“必經(jīng)之路必經(jīng)之路”。當(dāng)然聯(lián)系時(shí)事理解會(huì)更深刻全面。當(dāng)然聯(lián)系時(shí)事理解會(huì)更深刻全面。2.存在的問(wèn)題存在的問(wèn)題（1）要點(diǎn)不分。）要點(diǎn)不分。也是有部分同學(xué)，答題過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)序號(hào)，也是

5、有部分同學(xué)，答題過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)序號(hào)，層次不清，要點(diǎn)不明，導(dǎo)致失分。層次不清，要點(diǎn)不明，導(dǎo)致失分。（2）角度單一，只從一個(gè)方面論述。）角度單一，只從一個(gè)方面論述?？雌饋?lái)是多條答案，實(shí)看起來(lái)是多條答案，實(shí)際是從一個(gè)方面分析，只是語(yǔ)言表述略有不同。際是從一個(gè)方面分析，只是語(yǔ)言表述略有不同。三、復(fù)習(xí)建議三、復(fù)習(xí)建議1標(biāo)題的作用是山東省高考比較青睞的一個(gè)題目標(biāo)題的作用是山東省高考比較青睞的一個(gè)題目，已經(jīng)考，已經(jīng)考查了多年，要求學(xué)生規(guī)范作答，內(nèi)容分析要準(zhǔn)確、全面，二查了多年，要求學(xué)生規(guī)范作答，內(nèi)容分析要準(zhǔn)確、全面，二輪復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。輪復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。2訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的

6、準(zhǔn)確把握能力和結(jié)合文本回答問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握能力和結(jié)合文本回答問(wèn)題的能力。題的能力。無(wú)論是從實(shí)用類文本，還是從文學(xué)類文本的閱讀無(wú)論是從實(shí)用類文本，還是從文學(xué)類文本的閱讀來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)文本的主要內(nèi)容和作者的情感觀態(tài)度點(diǎn)把來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)文本的主要內(nèi)容和作者的情感觀態(tài)度點(diǎn)把握能力還是較弱的，以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的握能力還是較弱的，以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解概括能力，多角度理解問(wèn)題的能力。理解概括能力，多角度理解問(wèn)題的能力。3培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和答題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和答題習(xí)慣。文章重在閱讀，讀懂文章重在閱讀，讀懂了，讀透了，答案自然形成。有的學(xué)生沒(méi)讀懂、

7、沒(méi)審好，就了，讀透了，答案自然形成。有的學(xué)生沒(méi)讀懂、沒(méi)審好，就去答題，導(dǎo)致答非所問(wèn)，或出現(xiàn)偏差，造成丟分，確實(shí)遺憾。去答題，導(dǎo)致答非所問(wèn)，或出現(xiàn)偏差，造成丟分，確實(shí)遺憾。不講章法也是一個(gè)重要問(wèn)題。老師在講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分不講章法也是一個(gè)重要問(wèn)題。老師在講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分點(diǎn)意識(shí)，高考閱卷任務(wù)那么繁重，如果要點(diǎn)不清，可能會(huì)導(dǎo)點(diǎn)意識(shí)，高考閱卷任務(wù)那么繁重，如果要點(diǎn)不清，可能會(huì)導(dǎo)致閱卷者遺漏要點(diǎn)。致閱卷者遺漏要點(diǎn)。4有意識(shí)關(guān)注時(shí)事，更好地理解文章主旨，把握作者的創(chuàng)有意識(shí)關(guān)注時(shí)事，更好地理解文章主旨，把握作者的創(chuàng)作意圖。作意圖。1.小組內(nèi)交流疑難與重要收獲，匯總疑難，準(zhǔn)小組內(nèi)交流疑難與重要收獲，匯總

8、疑難，準(zhǔn)備跨小組討論。備跨小組討論。2.書面展示（書面展示（方法總結(jié)、能力構(gòu)建方法總結(jié)、能力構(gòu)建） 3.自由合作解答疑難，展示你們對(duì)疑難的獨(dú)自由合作解答疑難，展示你們對(duì)疑難的獨(dú)到研究到研究 我們的研究時(shí)間我們的研究時(shí)間 姑蘇看水姑蘇看水22俗話說(shuō)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人一方水土養(yǎng)一方人?！闭?qǐng)請(qǐng)結(jié)合文章和自己的結(jié)合文章和自己的體驗(yàn)體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(6分分) 水滋養(yǎng)了姑蘇的風(fēng)物人情，造就了姑蘇水一樣的性格，孕水滋養(yǎng)了姑蘇的風(fēng)物人情，造就了姑蘇水一樣的性格，孕育了姑蘇獨(dú)特的文化屬性。育了姑蘇獨(dú)特的文化屬性。（文本分析）（文本分析）一個(gè)地方的地理?xiàng)l件和地理環(huán)境，

9、不僅為當(dāng)?shù)厝颂峁┝怂粋€(gè)地方的地理?xiàng)l件和地理環(huán)境，不僅為當(dāng)?shù)厝颂峁┝怂璧纳鏃l件，而且也滋養(yǎng)出人的審美意識(shí)和藝術(shù)情趣，并需的生存條件，而且也滋養(yǎng)出人的審美意識(shí)和藝術(shù)情趣，并且孕育著本地人的體形、心理、性格、氣質(zhì)和精神，以及特且孕育著本地人的體形、心理、性格、氣質(zhì)和精神，以及特定的生活、思維和行為方式，乃至于社會(huì)的風(fēng)氣、民俗和習(xí)定的生活、思維和行為方式，乃至于社會(huì)的風(fēng)氣、民俗和習(xí)慣。慣。 譬如：外形上，北方人身材高大，身體壯實(shí)；南方人身材譬如：外形上，北方人身材高大，身體壯實(shí)；南方人身材矮小，身體瘦?。伙嬍成?，北方人以面食和肉類為主，口味矮小，身體瘦小；飲食上，北方人以面食和肉類為主，口味重，

10、南方人以米和薯類為主，口味淡；性格上，北方人爽朗重，南方人以米和薯類為主，口味淡；性格上，北方人爽朗耿直，愛憎分明，南方人則比較含蓄委婉；生活方式、文化耿直，愛憎分明，南方人則比較含蓄委婉；生活方式、文化喜好等等（結(jié)合典型的地域舉例談?wù)勏埠玫鹊龋ńY(jié)合典型的地域舉例談?wù)勛约旱睦斫庾约旱睦斫猓?。）。文本研討型文本研討?文本分析文本分析+自己的感悟、理解自己的感悟、理解 赤壁懷古懷東坡赤壁懷古懷東坡22.文章的收束句是：文章的收束句是：“ 赤壁的存在為了蘇東赤壁的存在為了蘇東坡。坡?！弊髡邽槭裁催@么說(shuō)？談?wù)勀銓?duì)此的理解。作者為什么這么說(shuō)？談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）分）答案：答案：黃州是蘇軾不可回避

11、的一個(gè)重要的人生驛站，黃州是蘇軾不可回避的一個(gè)重要的人生驛站，他在這里度過(guò)了四年四個(gè)月的流放生活他在這里度過(guò)了四年四個(gè)月的流放生活；一首詞兩篇賦讓一個(gè)蠻荒之地的赤壁變得千年?duì)€漫一首詞兩篇賦讓一個(gè)蠻荒之地的赤壁變得千年?duì)€漫；“蘇東坡蘇東坡”植入了黃州市井生活，黃州彌漫著他的氣植入了黃州市井生活，黃州彌漫著他的氣息，刻下了他的烙印息，刻下了他的烙印；赤壁的壯麗山水、風(fēng)土人情成就了蘇軾的千古文明。赤壁的壯麗山水、風(fēng)土人情成就了蘇軾的千古文明。（每點(diǎn)（每點(diǎn)2分，答出分，答出3點(diǎn)即可，共點(diǎn)即可，共6分）分）語(yǔ)句探究類語(yǔ)句探究類 四堡雕版四堡雕版22. 文中五個(gè)問(wèn)句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)文中五個(gè)問(wèn)句，意

12、蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分分)（1）第一個(gè)問(wèn)句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅）第一個(gè)問(wèn)句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者在面對(duì)個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者在面對(duì)（2）五個(gè)問(wèn)句，）五個(gè)問(wèn)句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和未來(lái)命運(yùn)的反復(fù)思考與追版文化歷史興衰和未來(lái)命運(yùn)的反復(fù)思考與追問(wèn)，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。問(wèn)，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。段落結(jié)構(gòu)探究題段落結(jié)構(gòu)探究題 又見邊關(guān)蘆花翩翩飛又見邊關(guān)蘆花翩翩飛22文章

13、第段中作者引述了布萊茲文章第段中作者引述了布萊茲帕斯卡爾的說(shuō)帕斯卡爾的說(shuō)法：人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然間最脆弱的東西，法：人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然間最脆弱的東西，但他是一根能思想的蘆葦。但他是一根能思想的蘆葦。請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。這種說(shuō)法的理解。(6分分)（1）蘆草是柔弱的，但能頑強(qiáng)生長(zhǎng)，能經(jīng)受住殘）蘆草是柔弱的，但能頑強(qiáng)生長(zhǎng)，能經(jīng)受住殘酷的考驗(yàn)，汲取大地精華，成為一方美景；（酷的考驗(yàn)，汲取大地精華，成為一方美景；（2分）分）（2）蘆葦不擇環(huán)境，具有軍人般的剛強(qiáng)和傲骨；）蘆葦不擇環(huán)境，具有軍人般的剛強(qiáng)和傲骨；（2分）分）（3）蘆葦是傳統(tǒng)文化的一個(gè)符號(hào)，是一

14、種盎然的）蘆葦是傳統(tǒng)文化的一個(gè)符號(hào)，是一種盎然的美，是大自然偉大的斗士。（美，是大自然偉大的斗士。（2分）分）語(yǔ)句探究類語(yǔ)句探究類 大戈壁大戈壁火焰山火焰山葡萄溝葡萄溝 汪曾祺汪曾祺22這篇文章在這篇文章在結(jié)構(gòu)安排方面結(jié)構(gòu)安排方面有什么特色？這樣安有什么特色？這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）分）22（1）本文結(jié)構(gòu)安排方面三大特色：一是以游蹤）本文結(jié)構(gòu)安排方面三大特色：一是以游蹤為線索安排了為線索安排了“大戈壁大戈壁”等三個(gè)內(nèi)容（采取并列結(jié)等三個(gè)內(nèi)容（采取并列結(jié)構(gòu)安排了三個(gè)內(nèi)容）；二是內(nèi)容板塊之間過(guò)渡自然構(gòu)安排了三個(gè)內(nèi)容）；二是內(nèi)容板塊之間過(guò)渡

15、自然簡(jiǎn)潔；三是記述完每項(xiàng)內(nèi)容后都寫出自己的感悟與簡(jiǎn)潔；三是記述完每項(xiàng)內(nèi)容后都寫出自己的感悟與思考。（思考。（2）好處：以游蹤為線索，移步換景，條理）好處：以游蹤為線索，移步換景，條理清晰；過(guò)渡自然，使文章渾然一體；記述后寫出感清晰；過(guò)渡自然，使文章渾然一體；記述后寫出感悟與思考，能夠引起讀者的思考和共鳴。悟與思考，能夠引起讀者的思考和共鳴。（每點(diǎn)（每點(diǎn)3分，共分，共6分。其他合理答案，亦可酌情給分）分。其他合理答案，亦可酌情給分）文章結(jié)構(gòu)、寫作特色探究題文章結(jié)構(gòu)、寫作特色探究題 探究題考查探究題考查1.語(yǔ)句探究題語(yǔ)句探究題 2.段落結(jié)構(gòu)探究題段落結(jié)構(gòu)探究題 3.文章意蘊(yùn)（主旨）探究題文章意蘊(yùn)（

16、主旨）探究題4.作者創(chuàng)作意圖探究題作者創(chuàng)作意圖探究題 5.個(gè)性化解讀探究題個(gè)性化解讀探究題（二）探究題總結(jié)：（二）探究題總結(jié)：（1）探究題的主要特點(diǎn)）探究題的主要特點(diǎn)題干有標(biāo)志。題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)一般出現(xiàn)“探究探究”字樣，有字樣，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)“你的理解你的理解”“”“你的看法你的看法”“”“請(qǐng)聯(lián)系請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例實(shí)例”等字樣。等字樣。思考有依據(jù)。思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。觀點(diǎn)有觀點(diǎn)有創(chuàng)新創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。于作者的看法，且稍有深度。答題有層

17、次。答題有層次。要求考生從不同層面和角度要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。（2）探究題的主要題型）探究題的主要題型探究賞析題。探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。探究與賞析。探究評(píng)價(jià)題。探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。己的經(jīng)歷或認(rèn)知，

18、發(fā)表自己的看法。探究拓展型。探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。伸的意義、價(jià)值的探究。2.探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析分析論證論證+總結(jié)點(diǎn)題?？偨Y(jié)點(diǎn)題?！胺治稣撟C分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出自己的分析。列出自己的分析。 散文標(biāo)題的含義與作用散文標(biāo)題的含義與作用22.題目為題目為“塔克拉

19、瑪干沙漠的濤聲塔克拉瑪干沙漠的濤聲”，“濤濤聲聲”在文中有什么含義？在文中有什么含義？(6分分)答案：答案：（1）沙漠里聽到濤聲，表達(dá)了對(duì)眼前棉田美景的贊）沙漠里聽到濤聲，表達(dá)了對(duì)眼前棉田美景的贊美；美；（2）包含著對(duì)邊疆未來(lái)美好生活的向往；）包含著對(duì)邊疆未來(lái)美好生活的向往；（3）是對(duì)歷史傳承的深情呼喚；）是對(duì)歷史傳承的深情呼喚；（4）是對(duì)援疆人奉獻(xiàn)精神的歌頌。）是對(duì)援疆人奉獻(xiàn)精神的歌頌。 本義、語(yǔ)境義、主旨本義、語(yǔ)境義、主旨 迷路的云迷路的云 林清玄林清玄22文章為何以文章為何以“迷路的云迷路的云”為題為題?結(jié)合文結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。本談?wù)勀愕目捶ā?6分分)22“云云”是全文的寫作是全文的寫作線索線索，童年、少，童年、少年、中年看云，各有所感。年、中年看云，各有所