自主合作探究學習在美術教學中的運用

1、美術課中自主學習、合作探究模式的運用學生自主、探究、合作的學習方式，是新課程改革的一個亮點， 貫穿于新課程改革的始終。它是一種創(chuàng)新型的學習方式。一. 理性的認識自主合作探究學習方式。新課程特別強調超越單一的接受性學習， 克服過于依賴知識傳遞 的接受性的單一化弊端，主張在接受性學習的基礎上，有效地滲透自 主學習、探究學習和實踐學習，用基礎教育課程改革綱要的話來 說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。新課程倡導建立的自 主合作探究學習方式。自主合作探究學習方式的基本特征：自主性學 習，也就是學生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師 牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀， 能自

2、己動手去做 的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說；合作性學習， 即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學 習，互相取長補短，共同發(fā)展進步；探究性學習，就是在教師的組織、 指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)， 通 過實驗、 實踐， 用所學的知識去解決問題、 驗證原理或嘗試相關知識 的綜合性學習活動。二、 轉變觀念，采取自主合作探究的學習方式。在自主合作探究的學習方式上，首先要有良好的課堂教學心理氣 氛形成后，才能使學生產生主動學習和探索的心向， 教師應把自己定 位在學生自我發(fā)展的引路人和指導者這一角色上， 采取多種策略使每 一個學生最大限度地積極

3、參與者到教學活動中來， 使學生都能在教學 中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環(huán)節(jié)在內的學習一 認知的全過程，做到改變傳統(tǒng)的死板的學習方式，使學生能主動采 取自主、探究的學習方式。在美術教學中，可采取如下教學程序：1、學生自主學習。美術課從學生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培 養(yǎng)學生的美術興趣，給學生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學習的嘗試， 既培養(yǎng)了學生的審美情趣， 又提高了學生的創(chuàng)造能力。 在一個專題教 學前，我們可先向學生提出明確的自學提綱， 然后讓學生自己去學習。 如在上猜猜我是誰這節(jié)課時，我會向學生提出問題“我們每個人 都有什么不同的特點？” “同桌背部的最大特征是什么？”學生的反

4、 應很強烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關注同桌的背部特征，對發(fā)型、 服飾也有一定的了解及認識，與生活緊密聯(lián)系的問題才能引起了共 鳴，他們踴躍地發(fā)言說出生活中不同人的外貌特征。2、師生展開討論。在學生自主學習的基礎上，教師對課題的重 點、難點內容提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生相互討論，開展師生 間的多向交流，形成一種雙向的、互動的新型教學模式。也就是說， 教師不是萬能的，教師也不是權威，應是一個參與者、組織者。如在 上述一節(jié)的教學中， 可讓學生分組討論下面兩個問題： 畫人的背影 要畫哪些部分？怎么才能讓大家認出畫中的人物呢？同學們應該 在分析大量的作品的特點之后能進行討論。3、 啟發(fā)引導，學生探究學

5、習，形成結論。在學生討論的過程中， 教師可從學生的實際出發(fā)， 圍繞教學主題， 對大多數學生難以理解和 認識的共性問題進行啟發(fā)， 幫助學生溝通新舊知識之間的聯(lián)系， 以實 現(xiàn)學習上的遷移，在啟發(fā)的基礎上，引導全體學生對重、難點內容形 成科學的結論。4、 適當練習。任何一門學科教學的最終目的都在于提高學生的 相應素質和培養(yǎng)學生相應的能力。 特別是美術學科， 有許多技巧方面 的訓練。因此，在教學的最后，我們要布置具有典型性的練習，指導 學生獨立地將所學知識靈活地運用于實際， 使學生學到的理論知識在 運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學生新的技能， 促進學生能力和智力 的發(fā)展。三、學生間的合作學習方式，促進自

6、主學習的發(fā)展。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的 責任分工的互助性學習。學生之間的合作互動學習有利于學生主體性 的發(fā)展。美術學科本身是一門實踐性較強的學科，在教學中，多設置 一些實踐性活動，讓學生在活動中進行合作學習，然后在合作中相互 交流，相互討論，相互啟發(fā)。I自主、合作、探究性學習，尊重學生人格，關注學生個體，滿足 不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學生學習積極 性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，充分挖掘他們的潛力，從根本 上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、 合作、探究教學又是一種課堂教學模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學生 的主體

7、作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構，在教師的啟 發(fā)下，學生積極主動地解決問題。教師盡可能地調動學生學習的主觀 能動性，引導學生通過自己主動的鉆研，與同學的合作創(chuàng)造性地解決 問題，從而，為學生的全面發(fā)展和終生學習奠定基礎。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內涵深厚，讓學生從小接 觸、學習中國畫有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳 承與發(fā)展的重要途徑。因為它技法豐富，相對于小學生來說，教師的示范也因此 起著了決定性的作用。中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等，我們面對的又 是小學生，他們的自學和分析能力是不夠的， 所以教師的示范顯得尤為重要，特

8、 別是筆墨的滲透。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清；以墨撞水、以水撞墨、以 色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法（還有一些特殊效 果）沒有示范學生是根本沒有辦法掌握的。教師在示范過程中一定要顯示清晰， 步驟明確，學生才能很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。如果脫離了這些技法而言，那我們的學生學習成果就少了應有的傳統(tǒng)文化，只不 過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。雖然課堂內缺乏了一定的“自主”、“探 究”等形式的學習方式，但是，教學的目標達到了，學生學習的目標達到了，同 時也培養(yǎng)了學生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。示范不但可以讓學生少走彎路，還能讓學生看到老

9、師在示范時展現(xiàn)的一種繪 畫方法、繪畫情感。同時筆墨效果也能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生躍躍 欲試產生強烈的表現(xiàn)欲?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏快， 生活壓力大， 很多教師身體都處于亞健康狀態(tài)， 尤其 教師憂郁癥發(fā)病率近來呈上升態(tài)勢。 一旦心理上有了壓力， 身體自然而然會作出 了一系列的反應，例如疼痛疼多、記憶差、胃口差、睡眠差等。如果你發(fā)現(xiàn)自己 出現(xiàn)這樣的情況，就要檢查自己是否心理壓力過大了。1、保持旺盛體力是應對壓力十分有效的方式。而運動，則是其中重要的一 步。運動能夠消耗掉身體用來應對壓力所需的能量， 阻止它在你的思維和身體中 積聚并形成緊張和焦慮。運動之后，身體達到最佳平衡，從而變得放松、強壯、

10、 柔軟、姿態(tài)良好。有足夠的持久力。但是需要避免劇烈運動。最好的減壓運動是 慢運動，比如散步、瑜伽、太極拳等都會更有幫助。2、放寬心， “退一步海闊天空”。 要學會寬容，培養(yǎng)自己寬廣的胸懷。 個人如果心胸狹窄，就容易生氣，悶悶不樂，斤斤計較。而當你胸懷寬廣時，就 會容納別人，欣賞別人，寬容別人，自己的心境也就能保持樂觀。3、做自己喜歡的事兒。當自己無法從煩惱中解脫出來時，那就選擇自己喜 歡的事情做作，比如聽聽音樂，唱唱歌，玩玩游戲，或跟知心的好朋友談心 總之這些都是使自己盡快解脫的良好途徑。我認為要在欣賞課教學中體現(xiàn)自主性，努力調動學生學習積極性 是上好欣賞課的首要條件： 美術欣賞課是主客體的統(tǒng)

11、一， 欣賞活動必 須依賴學生主體的直接參與， 才能激發(fā)學生對作品的真切感受， 又有 利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。 這節(jié)課教師由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W 生學習的人， 教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一， 時刻以 學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，啟發(fā)誘導，教會 學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得我 們學習：1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容 相關的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣 賞的直接興趣。2、在“欣賞?評述 ”中注重培養(yǎng)學生的人文素質， 結合 文化歷史背景進行開展 。分析作品從美術文化上進行分析。 分析 作品了解時代特征等。 引導學生欣賞經典作品和身邊的一些典型的美術現(xiàn)象。鼓勵學生積極參與討論，加強對作品的感悟。3、引導學生多角度欣賞美術作品。 從美術語言上進行欣