《幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)研究》方案20139

1、幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)研究課題方案一、選題的目的、意義、價(jià)值近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性探索，通過(guò)查閱相關(guān)資料，在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行本課題的實(shí)驗(yàn)尚未發(fā)現(xiàn)有先例，也是我園教學(xué)改革中一次新的嘗試。國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的方法也做了大量的研究，我們對(duì)這些學(xué)者所提及的教師常用的導(dǎo)入方法進(jìn)行了如下梳理：日常話(huà)題導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、材料導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入法、幽默導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)?、表演?dǎo)入?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)教師常用的導(dǎo)入方法，所形成的成果值得人們借鑒。那么這些導(dǎo)入法在幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中教師利用

2、的狀況如何，存在什么樣的問(wèn)題，又有哪些正確的導(dǎo)入案例？這些都是本課題要探討的問(wèn)題。教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，尤其針對(duì)不同學(xué)科來(lái)說(shuō)，使用的導(dǎo)入方法仍有不同，教學(xué)導(dǎo)入方法從總體上來(lái)說(shuō)大概可以歸納為15 種。幼兒園教師如何從這種類(lèi)繁多的方法中挑選出適合幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的導(dǎo)入方法，這是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教師所要迫切解決的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)的幼兒園教師會(huì)從幼兒的實(shí)際需求著手來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們中的大多數(shù)教師是從教師的角度考慮問(wèn)題并經(jīng)常采用一、兩種導(dǎo)入方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。鑒于此，本課題組希望通過(guò)本次研究使廣大的幼兒園教師能夠充分地了解幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入方法的種類(lèi)，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選

3、擇適合于幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的導(dǎo)入方式，促使不同水平上的幼兒都能在繪畫(huà)藝術(shù)上有所收獲和提高，以此來(lái)促進(jìn)本園幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)更上新臺(tái)階。二、研究目標(biāo) 1.形成、運(yùn)用幼兒園繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)法的操作模式。 2.培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。 3.不斷提升教師教學(xué)水平、自我反思能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 三、研究?jī)?nèi)容 1.在教學(xué)實(shí)踐中探索幼兒繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)法的操作模式。 2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)實(shí)踐中，有機(jī)融合多種新穎的教學(xué)方法，研究出小、中、大班適合運(yùn)用繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)法的教學(xué)情境。 3.在繪畫(huà)活動(dòng)中,通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、提煉語(yǔ)、隱

4、性語(yǔ)的有效運(yùn)用，挖掘教師的指導(dǎo)策略。 4.根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)，總結(jié)、提煉適合小、中、大班幼兒發(fā)展的教師評(píng)價(jià)策略。 5.在教學(xué)活動(dòng)和幼兒日常生活中，以啟迪幼兒情感為切入點(diǎn)，將繪畫(huà)活動(dòng)與游戲活動(dòng)、生活情景有機(jī)融合，激活幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造潛能。四、課題研究對(duì)象、研究方法、研究工具、研究主要思路、技術(shù)路線(xiàn)及實(shí)施計(jì)劃、安排等(一)研究對(duì)象本課題由綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園所承擔(dān)，考慮到同一幼兒園教師的教學(xué)導(dǎo)入風(fēng)格各有不同，為了有利于隨后對(duì)幼兒園小中班及大、大大班教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題與成因的分析，避免研究的片面性，本研究的研究對(duì)象選取了小、中、大、大大班的幼兒園執(zhí)教教師。分別為小小二班、小五班、中一班、大四班、大大

5、三班。主研教師為：尹麗珊、張吉、吳敏、黃明英、李萍、何鈺，參研教師為：吳漾、曹林、肖毅紅、梅鎰霜。（二）研究方法本研究采用了文獻(xiàn)法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法和實(shí)物分析法等，通過(guò)收集大量的第一手資料，并從中去偽存真、去粗取精，增加本研究的真實(shí)性。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是進(jìn)行研究的前提基礎(chǔ)，后人的進(jìn)步必須以前人的研究成果為基礎(chǔ)。因此，總結(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究成果必須查閱大量的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)法就成為了筆者的研究方法之一。通過(guò)查閱資料可以發(fā)現(xiàn)其他筆者在導(dǎo)入方面已做的研究事實(shí)，去粗取精，去偽存真，為自己的研究找到立足點(diǎn)和改進(jìn)方向。觀(guān)察法幼兒園教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它發(fā)生在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，

6、為了切實(shí)了解導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的確切問(wèn)題，我們應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察。本研究采用非參與性觀(guān)察的方式，不介入被觀(guān)察者的活動(dòng)中，不干預(yù)其變化發(fā)展，以局外人和旁觀(guān)者的身份從外部了解觀(guān)察對(duì)象，盡量做到冷靜客觀(guān)。觀(guān)察時(shí)間為 2013 年 9 月 10 到 11 月 20 日。訪(fǎng)談法訪(fǎng)談法可以了解受訪(fǎng)者的所思所想、生活經(jīng)歷及他們對(duì)問(wèn)題的具體解釋?zhuān)阌趶亩嘀亟嵌葘?duì)訪(fǎng)談的過(guò)程進(jìn)行比較深入、細(xì)致的分析。本研究采用半結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)談方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，這樣既可以對(duì)訪(fǎng)談的結(jié)構(gòu)有一定的控制作用，但同時(shí)也允許受訪(fǎng)者的積極參與。實(shí)物分析法首先，這種研究方法為我們提供更多的研究材料，可以使我們從多視角去研究問(wèn)題

7、；其次，我們所選擇的實(shí)物都是與研究問(wèn)題相關(guān)的實(shí)體材料，因而透過(guò)這些實(shí)體材料可以幫助了解研究對(duì)象言行的背景知識(shí)；第三，由于觀(guān)察或訪(fǎng)談所得到的資料不一定可靠，實(shí)物分析還可以用來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和相關(guān)檢驗(yàn)。所謂“實(shí)物”就是包括所有與我們所研究的問(wèn)題有關(guān)的文字、音像、圖片等材料。由于本研究的需要，選取的實(shí)物是教師文字材料中的教案和教學(xué)活動(dòng)錄像。從 3 種不同類(lèi)型的幼兒園教師收集大量的教師教案并結(jié)合訪(fǎng)談法和觀(guān)察法進(jìn)行進(jìn)一步分析。（三）研究主要思路運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證法對(duì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析及思考，進(jìn)而著手分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式取得的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，構(gòu)建形成課題的總

8、體框架和實(shí)踐模式的原型。并以行動(dòng)研究法廣泛開(kāi)展運(yùn)用和觀(guān)察研究等，針對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題、缺陷，引導(dǎo)相關(guān)人員在行動(dòng)中反思，在反思中通過(guò)篩選、修正、本土化和再創(chuàng)造，再經(jīng)行動(dòng)研究的研究，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式的實(shí)踐模式及方法策略。（四）技術(shù)路線(xiàn)一是以文獻(xiàn)查詢(xún)、調(diào)查、訪(fǎng)談等多種方法分別搜集幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式，以此概括出設(shè)計(jì)的種類(lèi)，為內(nèi)容的取舍提供更多選擇。二是對(duì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式設(shè)計(jì)等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。三是運(yùn)用文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外圍繞幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式取得的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式及規(guī)律。四是構(gòu)建選擇、分類(lèi)、整理、改造、加工、儲(chǔ)存開(kāi)發(fā)機(jī)

9、制及模式。五是構(gòu)建幼兒三是運(yùn)用文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外圍繞幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式取得的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式及規(guī)律美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式內(nèi)容體系，構(gòu)建幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式包一般原型。六是開(kāi)展行動(dòng)研究，驗(yàn)證其它的科學(xué)性和有效性。在行動(dòng)反思中修正、改造,用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，梳理、歸類(lèi)、總結(jié)形成本園的幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式模式及幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式資源包。其內(nèi)容主要為幼兒的繪畫(huà)作品，教案、VCD、教學(xué)反思、論文等。（五）實(shí)施計(jì)劃安排（本課題研究周期1年）第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段及課題論證和立項(xiàng)階段（2013年5月2013年8月）。2013年5月結(jié)合我園幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式中存

10、在的問(wèn)題，提出了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)研究。2013年5月下旬組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)人員分工，組織研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，收集整理資料。2013年6月上旬撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告、填寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，并向上級(jí)主管部門(mén)申報(bào)立項(xiàng)。完成課題立項(xiàng)，撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告，聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展課題論證，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，并擬定研究計(jì)劃組織實(shí)施。第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2013年9月2014年4月）。實(shí)施初期，主要采取調(diào)查問(wèn)卷法，對(duì)我園幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式展開(kāi)現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，確立研究起點(diǎn)。實(shí)施進(jìn)程，分步構(gòu)建二個(gè)研究?jī)?nèi)容，并用