四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件-17生命生命（人教版）(共33張PPT)

1、同學(xué)們同學(xué)們, ,生命如多姿多彩的春天生命如多姿多彩的春天, ,下面下面, ,就讓我們一起來(lái)讀讀杏林子對(duì)生命的思考就讓我們一起來(lái)讀讀杏林子對(duì)生命的思考和感和感悟悟生命生命生命生命。生命生命 生命生命17生命有限生命有限 價(jià)值無(wú)窮價(jià)值無(wú)窮杏林子，本名劉俠。主要杏林子，本名劉俠。主要作品：作品：生之歌生之歌生之頌生之頌行到水窮處行到水窮處等。等。1.1.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)5 5個(gè)生字，會(huì)個(gè)生字，會(huì)8 8個(gè)生字。正確讀寫文中詞個(gè)生字。正確讀寫文中詞語(yǔ)。語(yǔ)。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解含義深正確、流利、有感情地朗讀課文理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意?？痰木渥?，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。（重點(diǎn)）（重

2、點(diǎn)）3 3. .感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。的價(jià)值。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）1.1.朗讀課文，學(xué)習(xí)文中生字詞，小組內(nèi)互相糾正；朗讀課文，學(xué)習(xí)文中生字詞，小組內(nèi)互相糾正；2.2.邊讀邊想：課文圍繞邊讀邊想：課文圍繞“生命生命”講了哪幾個(gè)事例？講了哪幾個(gè)事例？ 擾 欲 屈 茁 診 撼 蹋 限r(nóng)oyzhuzhnq hntxinxin （鮮艷）xin （鮮為人知）xin xin鮮鮮這種植物不僅有鮮（ ）艷的花朵，而且有鮮（ ）為人知的藥用價(jià)值。多音字多音字躍動(dòng) 騷擾強(qiáng)烈 沉穩(wěn)

3、珍惜 堅(jiān)硬 糟蹋 強(qiáng)烈沉穩(wěn)跳動(dòng)打擾猛烈穩(wěn)重浪費(fèi)柔軟愛惜微弱近義詞近義詞反義詞反義詞浮躁飛蛾求生飛蛾求生香瓜子生長(zhǎng)香瓜子生長(zhǎng)靜聽心跳靜聽心跳我常常想，生命是什么呢？我常常想，生命是什么呢？ 作者用一個(gè)問句開篇，既巧妙作者用一個(gè)問句開篇，既巧妙，又能引起讀者的思考。又能引起讀者的思考。飛蛾求生飛蛾求生請(qǐng)同學(xué)們自由讀請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生飛蛾求生”部分。部分。 但它但它掙扎掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！從飛蛾的從飛蛾的“掙扎掙扎”，你體會(huì)到了什么？，你體會(huì)到了什么？ 飛蛾的飛蛾的“

4、掙扎掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，不管能否逃生，它都沒有一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，不管能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓作者感到：放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓作者感到：凡是生凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲如此，人更是這樣。小小的昆蟲如此，人更是這樣。 平均壽命只有短短九天的平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔x第給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讀第3

5、3自自然段，看看然段，看看香瓜子是如何在磚香瓜子是如何在磚縫中生長(zhǎng)的？縫中生長(zhǎng)的？香瓜子生長(zhǎng)香瓜子生長(zhǎng) 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然竟然冒出一截小瓜苗。冒出一截小瓜苗。“竟然竟然”說(shuō)明了什么？說(shuō)明了什么？“竟然竟然”說(shuō)明了種子在這樣說(shuō)明了種子在這樣惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)出人意惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)出人意料，表達(dá)了作者的驚嘆之情。料，表達(dá)了作者的驚嘆之情。 那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢跃故顾梢詻_破沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，的磚

6、縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它，即使它僅僅僅僅只活了只活了幾天。幾天。 種子種子“沖破沖破”堅(jiān)硬的外殼，堅(jiān)硬的外殼，在惡劣環(huán)境下在惡劣環(huán)境下“不屈向上，茁壯生不屈向上，茁壯生長(zhǎng)長(zhǎng)”。此處。此處，體現(xiàn)了種子，體現(xiàn)了種子雖小，但有著頑強(qiáng)的生命力。雖小，但有著頑強(qiáng)的生命力。表示生活表示生活的時(shí)間短的時(shí)間短。靜聽心跳靜聽心跳 小小的生靈為了自己小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惻ρ剑「螞r我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？你感到震驚？我我可以可以好好地使用它

7、，好好地使用它，也可以也可以白白地糟蹋它。白白地糟蹋它。 作者用作者用“可以可以也可以也可以”強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這句話是說(shuō)，一前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這句話是說(shuō)，一個(gè)人的生命只屬于自己，對(duì)待生命的態(tài)度也取決于自己，我個(gè)人的生命只屬于自己，對(duì)待生命的態(tài)度也取決于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。對(duì)對(duì) 比比 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓的的生命體現(xiàn)出生命體現(xiàn)出的價(jià)值。的價(jià)值。 這是全文的這是全文的，意思是說(shuō)，生命是短

8、暫的，意思是說(shuō)，生命是短暫的，人人生是有限的生是有限的。但是，我們可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造。但是，我們可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)無(wú)限的生命價(jià)值限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。 前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下兩接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下兩個(gè)問題。個(gè)問題。1.1.生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用“生命生命”一詞？一詞？2.2.課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？課文

9、在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 生命的意義就是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以生命的意義就是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者在標(biāo)題中運(yùn)用反復(fù)讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者在標(biāo)題中運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，兩次使用的修辭方法，兩次使用“生命生命”，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚。1.1.生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用生命的意義是什么？課題為什么重復(fù)使用“生命生命”一詞？一詞？2.2.課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？課文在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 課文課文開頭開頭首先首先提出問題：生命是什么？提出問題：生命是什么？接下來(lái)接

10、下來(lái)從飛從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽診器靜聽自己的心跳蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出小瓜苗、用聽診器靜聽自己的心跳等幾件小事中，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。等幾件小事中，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。結(jié)尾結(jié)尾揭示了揭示了生命的意義，表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣按生命的意義，表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣按“總總分分總總”的順序安排段落層次，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)的順序安排段落層次，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整圓合。謹(jǐn)，完整圓合。生命生命 生命生命 飛蛾飛蛾 掙扎掙扎找到答案找到答案（5 5）列舉事例列舉事例（2-42-4） 心跳心跳 震撼震撼珍惜生命珍惜生命珍惜有限珍惜有限的生命，的生命，體現(xiàn)無(wú)限體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值的價(jià)值生命

11、是什么生命是什么生命力生命力頑強(qiáng)頑強(qiáng)香瓜子香瓜子 沖破沖破提出問題提出問題（1 1）這篇課文從三個(gè)事例入手，展示了生命的這篇課文從三個(gè)事例入手，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。告訴我們應(yīng)懂得限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。告訴我們應(yīng)懂得 ，人生才更有，人生才更有意義。意義。珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力 讀了這篇課文你有什么感受，用自己的話讀了這篇課文你有什么感受，用自己的話說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)一說(shuō)？生命是如此寶貴而美好，所以再艱難生命是如此寶貴而美好，所以再艱難的環(huán)境也要頑強(qiáng)地生活下去，再卑微的生

12、的環(huán)境也要頑強(qiáng)地生活下去，再卑微的生命也應(yīng)該好好珍惜！命也應(yīng)該好好珍惜！關(guān)于關(guān)于“生命生命”的名人名言的名人名言世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。熱愛生命的人。 羅曼羅曼羅蘭羅蘭我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。 泰戈?duì)柼└隊(duì)杻?nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。 小塞涅卡小塞涅卡1.1.作者在靜聽自己的心跳后產(chǎn)生的感悟是什么作者在靜聽自己的心跳后產(chǎn)生的感悟是什么? ?2.2.圍繞圍繞“生命生命”這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？這一話題，作者列舉了哪幾個(gè)事例？3.3.預(yù)習(xí)下一篇課文新字詞。預(yù)習(xí)下一篇課文新字詞。 作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考。讓作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考。讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話的理解。的理解。 生活實(shí)例:最美老師張麗莉在生與死的重大考驗(yàn)面前，毅然選擇了把生的希望留給別人，奮不顧身救學(xué)生。她用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛之歌,用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了人生的價(jià)值。 課文中的一些句子有很深的含義，如，課文中的一些句子有很深的含義，如，“我可我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋