人民教育出版版高中語(yǔ)文必修一詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案6

1、云南省宜良縣第一中學(xué)高中語(yǔ)文 第2課詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1【大成目標(biāo)】(目標(biāo)解讀、課堂組織2分鐘)1.通過(guò)意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)（難點(diǎn)）；2.分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)不同手法產(chǎn)生的不同效果；（重點(diǎn)）3.品味語(yǔ)言，分析意象，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向；（難點(diǎn)）4.在朗誦中整體感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格?！臼褂谜f(shuō)明】 基礎(chǔ)案 （25分鐘）學(xué)生查資料自學(xué)討論、相互交流。教師適時(shí)補(bǔ)充。一、基礎(chǔ)知識(shí)（7分鐘）1下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()A倩影(qin)青荇(xn)櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(u)B漫溯(su) 笙簫(shn)桀驁不馴(xn) 從容不迫(cn)C彳亍(ch ch) 頹

2、圮(s)無(wú)濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi)D長(zhǎng)篙(o) 斑斕(ln)荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio)答案D解析A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zh”；B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s”；C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“p”。2下列各句中畫(huà)線處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛(ài)，汩汩地從筆端_出來(lái)，與崇高寬闊的胸懷相_，充滿了純樸的人情美。A積淀流淌契合B積聚流淌吻合C積淀 流露 吻合D積聚流露契合答案A解析積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺(jué)地或含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。流淌：液體流動(dòng)。契合：符合。吻合：完全符合。3下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，茅盾說(shuō)他既是中

3、國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山詩(shī)人”又是“末代詩(shī)人”，他以后的繼承者未見(jiàn)有能望其項(xiàng)背的。B詩(shī)人在乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來(lái)，記下了這次重返康橋的切身感受。C他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫(xiě)下了這首詩(shī)。D夕陽(yáng)下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。答案A解析B項(xiàng)“信手拈來(lái)”指隨手拿來(lái)，多形容寫(xiě)文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，此處應(yīng)指思路暢通；C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難，與語(yǔ)境不符；D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，與語(yǔ)境不合。4下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的

4、一句是()A如果說(shuō)，是歷史造就了一個(gè)民族，那么必然是苦難在營(yíng)造著國(guó)民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個(gè)國(guó)家的公民性格的養(yǎng)成。B李安寧在北川一中高一年級(jí)上地理課時(shí)，教室突然搖晃起來(lái)。李安寧獲救后回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒(méi)超過(guò)20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來(lái)。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功

5、救出，他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅ＮｋU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂(lè)觀的精神。答案C解析A項(xiàng)“營(yíng)造”與“性格”“精神”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，主語(yǔ)“李安寧”之后無(wú)謂語(yǔ)，陳述對(duì)象變成了“教室”；“超過(guò)20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯(cuò)誤，去掉“左右”。D項(xiàng)“原因是因?yàn)椤本涫诫s糅。溫馨提示：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向；分析新詩(shī)的意象，把握作者的思想感情。二、整體感知文本，把握詩(shī)歌內(nèi)容：（18分鐘）雨巷（9分鐘）概括每節(jié)詩(shī)的大意。點(diǎn)撥第一節(jié)，詩(shī)人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同

6、的思想感情；第三節(jié)寫(xiě)“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個(gè)“夢(mèng)”字，突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無(wú)縹緲的特點(diǎn)；第五節(jié)連用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫(xiě)“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭，形成圓合的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又深化主旨，留給讀者悠長(zhǎng)的余韻。再別康橋（9分鐘）概括每節(jié)詩(shī)的大意。點(diǎn)撥第一節(jié)交代詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景；第二節(jié)寫(xiě)康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象；第三節(jié)寫(xiě)康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩(shī)人點(diǎn)頭致意；第四節(jié)寫(xiě)潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情；第六節(jié)，詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉

7、回到現(xiàn)實(shí)；詩(shī)的最后一節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)詩(shī)人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩(shī)人心中揮之不去。升華案 （60分鐘）學(xué)生自己分析討論、小組之間相互交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥訂正。溫馨提示：1分析新詩(shī)要從詩(shī)的意象、意境、語(yǔ)言、情感、寫(xiě)作技巧五個(gè)方面去把握，不能單憑直觀感覺(jué)。2.從分析語(yǔ)言入手，學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言，分析不同詞語(yǔ)呈現(xiàn)出的不同意味。一、細(xì)部探微（25分鐘）1、對(duì)雨巷一詩(shī)的理解，主要抓住“兩個(gè)意象，兩個(gè)人物”這一中心內(nèi)容?！皟蓚€(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？點(diǎn)撥一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的

8、小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一形象具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”

9、，沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活力。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者?！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮?duì)美好理想和希望的憧憬與追求。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。2、其中油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用？點(diǎn)撥寫(xiě)油紙傘這一意象一方面是寫(xiě)實(shí)，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫(xiě)意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺(jué)，因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂?/p>

10、陳舊的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，這就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨(dú)立的銷(xiāo)魂形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個(gè)籬墻是寫(xiě)意，就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。3、再別康橋的二到六節(jié)中，詩(shī)人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥詩(shī)人捕捉的意象主要有：金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀的感情；青荇、柔波，寫(xiě)康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀；榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢(mèng)如幻之美；星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情；夏蟲(chóng)的“

11、沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩(shī)人的離情別緒。詩(shī)人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩(shī)人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩(shī)中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺(jué)地從離愁別緒的傷感中超脫出來(lái)，而去全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境。4、再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？點(diǎn)撥詩(shī)的首尾兩節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，重疊復(fù)沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字，概括全詩(shī)主要內(nèi)容，而三個(gè)“輕輕”的運(yùn)用，既定下全詩(shī)抒情的基調(diào)，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個(gè)“悄悄”與前文“輕

12、輕”照應(yīng)，而表意略有不同，“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”寫(xiě)不忍打破康橋和諧寧?kù)o境界的心情。首節(jié)不說(shuō)“告別康橋”，而說(shuō)“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說(shuō)作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。二、感悟總結(jié)（25分鐘）1、中心主旨雨巷運(yùn)用了象征的手法，描寫(xiě)了那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。再別康橋詩(shī)人通過(guò)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景，著意描寫(xiě)了康橋迷人的風(fēng)光，及由此引發(fā)的詩(shī)意聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)康橋?qū)δ感５臒釔?ài)之情，暗含

13、了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。2、寫(xiě)作特色雨巷（1）象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。（2）重疊和反復(fù)的手法。雨巷這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節(jié)第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧

14、一致，使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。再別康橋（1）構(gòu)思別出心裁，不落俗套。首先，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩(shī)卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩(shī)人寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感

15、。（2）富有流動(dòng)的畫(huà)面美。七節(jié)詩(shī)幾乎就是七幅畫(huà)面。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。而且通過(guò)如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，使每一幅畫(huà)面都具備了動(dòng)態(tài)，給人以立體感。三、結(jié)構(gòu)圖解（10分鐘） 鞏固案（33分鐘）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，相互交流展示，教師評(píng)定。一、c級(jí)文本閱讀（7分鐘）閱讀下面雨巷中的文段，完成58題。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般的， 像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的，

16、 我身旁飄過(guò)這女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳， 消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。5(1)從詩(shī)中來(lái)看，“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)？答案：丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。解析結(jié)合選文中的第一節(jié)詩(shī)，抓住對(duì)“丁香姑娘”描寫(xiě)的詩(shī)句，即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象？答案：這首詩(shī)是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成雨巷的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她

17、是詩(shī)人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩(shī)具體的語(yǔ)境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩(shī)人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。6本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？答案孤獨(dú)、抑郁、消沉。7詩(shī)中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？答案本詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩，多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。8本詩(shī)押韻有什么規(guī)律？有什么作用？答案全詩(shī)每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。二、c級(jí)課堂延伸 (8分鐘)閱讀下面的文字，完成912題。我不知道風(fēng)是在哪

18、個(gè)方向吹徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，她的負(fù)心，我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的悲哀里心碎！我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢(mèng)中，黯淡是夢(mèng)里的光輝。9這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？答案：詩(shī)共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合，渲染了詩(shī)中“夢(mèng)”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢(mèng)”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10通讀全詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在詩(shī)中

19、表達(dá)了一種怎樣的情緒？(4分)答案：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩(shī)人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來(lái)。)11“甜美是夢(mèng)里的光輝”“黯淡是夢(mèng)里的光輝”，這兩句與再別康橋中的哪個(gè)句式比較相像？說(shuō)說(shuō)你的理由。答案這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個(gè)語(yǔ)句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢(mèng)里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩(shī)句是比喻手法，從再別康橋中比較容易看出。)12關(guān)于這首詩(shī)的主旨，人們說(shuō)法不同，有人說(shuō)是寫(xiě)愛(ài)情的，有人說(shuō)是寫(xiě)理

20、想的，也有人認(rèn)為二者都對(duì)。你是怎樣理解的？答案從徐志摩的相關(guān)文章中，我們應(yīng)傾向于第二種觀點(diǎn)。徐志摩說(shuō)：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時(shí)代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)這是我們的志愿。成見(jiàn)不是我們的，我們先不問(wèn)風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹。功利也不是我們的，我們不計(jì)較稻穗的飽滿是在哪一天?！?“新月”的態(tài)度)(這是一個(gè)開(kāi)放的題目，只要能結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。)三、c級(jí)語(yǔ)言運(yùn)用（8分鐘）13再別康橋中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)小河柳樹(shù)夕陽(yáng)青草歌兒答案村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方，夕陽(yáng)把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹(shù)描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌兒。解析此