小學數(shù)學人教2011課標版二年級《運用混合運算解決問題》

1、人教版二年級下冊用混合運算解決問題教學設計教學目標：1.1. 知識與能力：學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關系，滲透數(shù)形結合思想， 豐富解決問題的策略。2.2. 過程與方法：在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，合理運用小括號改變運算順序。經歷從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程， 學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。3.3. 情感、態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學在日常生活中的應 用，培養(yǎng)學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，激發(fā)學習數(shù)學的 興趣。教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關系，掌握需要兩步計算才

2、能解決的實際問題方法。教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學準備：課件、直尺、鉛筆等教學過程：一、復習舊知談話：小朋友們，在前面的幾節(jié)課里，我們已經學習了混合運算，知道了運算順序?，F(xiàn)在，老師想考考大家，比一比誰的反應最快，（先算什么，再算什么）（指名答）（pptppt）師提問：同學們，為什么這兩道題的數(shù)字一樣，數(shù)學符號一樣，結果卻不一樣？（你一定是我們班的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)后面一道有小括號，我們知道括號可以改變運 算順序，有括號就要先算括號里面的）接下來的兩道題，請你來回答。師點評：這些同學的小腦袋轉得可真快！用掌聲表揚他們！二、推進新課（一）仔細觀察，收集信息師

3、：現(xiàn)在，老師給大家講一個數(shù)學故事。有一家面包店的小師傅今天要完成烤面包的任務，他說，我一共要烤 9090 個面包，已經烤好了 3636 個，我還剩多少個才能烤完?1.1. 從故事中，你找到了什么數(shù)學信息?2 2你能提出什么數(shù)學問題？（談話：我們經常會用很多的辦法來分析數(shù)學問題，特別是用畫圖形的方法。你能想到用什么樣的圖形表示這些面包呢？你們的想法都不錯，但是我們要用這些圖形表示 9090 個面包，就要畫 9090 個圖形，會不會很復雜呢？其實我們可以用這種色條圖來表示一共要烤的 9090 個面包。請你再想一想已烤的 3636 個面包在圖形中怎樣表 示出來？沒錯，我們可以用圖形中的一小部分來表示

4、已烤的 3636 個面包，那么后面的 一部分又表示什么？）（老師隨學生回答， PPTPPT 演示色形圖）3.3.師問：同學們很快就學會了用色條圖來分析問題，有哪一個小朋友能快速列出算式和結果（談話：你真厲害，正確地列出算式、結果，值得大家學習。這節(jié)課，我們將在解 決實際問題過程中繼續(xù)學習用混合運算解決問題。請打開課本5353 頁。（板書課題，齊讀課題）過渡：小朋友們，這時候，面包店又出現(xiàn)了誰？說了一句什么話？ 一起讀一讀。（1 1） 你找到了什么數(shù)學信息？（2 2） 你能提出什么數(shù)學問題？（剩下的還要烤幾次？）（二）嘗試解決，體會方法1.1.這個問題很有價值，你們能幫助師傅們解決這個問題嗎？現(xiàn)

5、在請拿出學習卡，進 行四人小組學習，請看學習要求（pptppt）2.2. 小組匯報展示（哪一個小組愿意把你們的想法告訴大家？）（1 1）分步列式的：請你們小組說一說怎么想的，先求什么，再求什么。（老師點評：我們第一小組合作得真好，用分步列式解決了問題，都是愛思考的小朋 友。下面哪個同學也想到了這樣的分步列式？請舉手。）（2 2） 師：哪個小組能把這兩個式子綜合起來，也就是能列出綜合算式？（預設：綜合算式：老師想問第二小組，為什么這里要加小括號？可以把小括號去掉嗎？90-3690-36表示什么？表示剩下的面包，加小括號就是為了先計算90-3690-36，也就是為了先求剩下的面包，所以不能去掉，小

6、括號可以改變運算順序）（3 3） 師：老師發(fā)現(xiàn)剛才我們兩個小組展示的都屬于一種方法，你們能想到其他的解 題方法嗎？4.4. 師小結： 現(xiàn)在請看黑板。 我們在分步計算時， 要先找出中間隱含的問題， 列出第 一步 90-36=5490-36=54（個）表示剩下的面包，也就是我們要先求剩下的面包；接著再解答 最后的問題，列出第二步5454-9=69=6 （次）表示剩下的還要烤幾次，也就是我們要再 求剩下的還要烤幾次，這就是分步列式。小朋友們，請大讀出我們列出的綜合算式， 這里能去掉小括號嗎？（不能）為什么？（因為我們要先算減法，也就是要先求剩 下的面包，這里加上小括號就是為了能先求剩下的面包，所以不

7、能去掉（小括號）（板書：先求 90-36=5490-36=54 個；再求 5454- 9=69=6 次 綜合列式：（90-3690-36）-9=69=6 （次）（三）檢查反思，歸納總結師：同學們，雖然我們已經算出了答案，但是我們要做細心的好孩子，一起口算驗 證一下吧?。?PPTPPT（師小結：小朋友們真棒，我們一起努力解決了個數(shù)學問題，你們都是最厲害的小數(shù)學家，老師想把掌聲送給你們！今天我們研究的內容主要是用混合運算解決實際問題，需要我們先找出隱含的中間 問題，再解答最后的問題，也就是要兩步解答，如果一個問題需要多個步驟才能解 決，要想好先解答什么，再解答什么）三、鞏固知識，提升認識（過渡：新

8、知識學會了嗎？試著闖闖關？請看，第一關！）（1 1）練習 1 1 （判斷題）（2 2）練習 2 2四、課堂總結：學到這，說一說這節(jié)課你們學到了什么內容？五、布置作業(yè)，下課六、板書用混合運算解決問題分先求：剩下多少面包步90-36=5490-36=54（個）1列再求：還要烤幾次式,54,54- 9=69=6 （次）綜合算式：（：（90-3690-36） - 9=69=6（次）教學反思:本節(jié)課，我根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，在課堂上利用多媒體 課件輔助的教學手段，創(chuàng)設了書本圖片的左半邊圖，小師傅烤面包的情景，使數(shù)學 問題變得簡單。在此基礎上，再出示后半邊圖，面包師傅與小師傅的對話的情境提 出問題。數(shù)學問題由簡單到難，在結合具體情境中學生了解到解決問題的多樣化， 逐步提高他們的解決問題的能力，樹立學習數(shù)學的信心。在教學中，我充分利用多媒體課件，使教學更直觀形象。通過出示色條圖，幫 助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法，運用了數(shù)形結合思想。學習知 識是為了運用這些知識解決生活中的問題，從而體會數(shù)學和生活的聯(lián)系。不足之處是：解決問題對于小學生來說總是