2018-2019年人教版高中語文必修5《林教頭風雪山神廟》教案4

1、陜西省神木縣第六中學高中語文林教頭風雪山神廟教案新人教版必修 5學習目標學習重點學習難點學習課時學習方法知識鏈接文體知識1、能理清本文情節(jié)發(fā)展的脈絡。能深刻認識環(huán)境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節(jié)發(fā)展的作用。細節(jié)描寫的作用。二課時自主、合作、探究小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。1、人物描寫。小說的人物描寫的方法主要有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；從描寫的角度看，人物描寫還可以分為：正面描寫和側面描寫。2、人物形象。在小說塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)

2、作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公；人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來的思想性格，只有分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。3、故事情節(jié)。故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展、演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分；開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是決定矛盾各方的命運和主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結局是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現(xiàn)

3、，是情節(jié)發(fā)展的必然結果。4、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫， 也叫做景物描寫， 主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、 氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫；社會環(huán)境描寫， 主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。環(huán)境描寫的作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。作家作品施耐庵，時期的小說家。其作品水滸是我國文學史上第一部以_為題材的優(yōu)秀長篇體小說。這部小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成

4、的。 北宋末年， 封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵， 加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的： “赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮， 公子王孫把扇搖！ ”（見水滸第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發(fā)。水滸生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了 “官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農民階級的革命斗爭， 塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說水滸是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。水滸中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至

5、今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎” 、“李逵下山” 、“林沖發(fā)配”等等。林沖是水滸 中的重要人物之一。 他原是東京八十萬禁軍教頭， 受人敬重， 生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候） 、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃闖入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺， 把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。 高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。 林沖和魯智深分

6、手后路過柴進莊院，受到殷勤接待； 柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。 林教頭風雪山神廟節(jié)選自水滸第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道

7、路。預習檢測1、注音。赍發(fā)：（）玷辱：（）迤邐：（）恁： （）酒饌：（）尷尬：（）彤云：（）倉廒：（）髭須：（）掇： （）肐察：（）搠倒：（）央浼：（）剜： （）2、識字形，并組詞。搠赍(1)(2)溯賚朔3、選出對加點字詞理解正確的一項()A. 好歹要結果他性命( 結束 , 了結 )我因惡了高太尉, 生事陷害 ( 惹事 )B. 我自來又和你沒甚冤仇( 從來 )小二換了湯 , 添些下飯 ( 就著菜把主食吃下)C. 只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮( 說明禮節(jié) )送湯送水來營里與林沖吃( 給 )D. 權在營里開了個茶酒店( 姑且 ), 多得林沖看顧( 多虧 )4、下列句中的“將”與“只見林沖走將

8、入店來”的“將”意義不同的一項是()A. 宮使驅將惜不得。( 賣炭翁 )B. 只見一個人閃將進來。C. 林沖鉆將出來。D. 果品酒饃只顧將來。5、下列的“與”意義不同的一組是()A. 不時間送湯送水來營里與林沖吃。只見那個人將出一兩銀子與李小二道 B. 獨卿與子敬與孤同。進, 與操遇于赤壁。C. 這人莫不與林教頭身上有些干礙?卻不害我 , 倒與我好差使 , 正不知何意 ?D. 傳令與諸將。報與三藏。學習內容一、整體感知1、文本理解：課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一段話，概括出本文的主要內容。_2、把握故事情節(jié)，理清線索：序幕開端發(fā)展高潮、結局第二課時學習目標1、能深

9、刻認識環(huán)境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節(jié)發(fā)展的作用。學習重點能深刻認識環(huán)境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節(jié)發(fā)展的作用。學習難點細節(jié)描寫的作用。二、合作探究1、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？_2、林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？_3、陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)了他的什么性格？_4、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？_5、林沖

10、性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？_三、拓展探究1、自然環(huán)境描寫這篇小說的題目是“林教頭風雪山神廟”，景物描寫主要是對“風雪”的描寫，風雪的描寫主要起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。試從文中找?guī)滋幟鑼戯L雪的句子，認真體會這些句子在推動情節(jié)發(fā)展上的作用。寫“風雪”的句子作用2、細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止，心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細節(jié)描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。那么，本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？_學習小結_達標檢測1、林教頭風雪山神廟的第一部分 ( 自然段 ) 是故事的開端, 它對

11、全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是()A. 交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷, 表現(xiàn)林 沖仗義助人的品質。B. 通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因。C. 揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭。D. 點明了林沖與李小二的親密關系, 為故事情節(jié)的發(fā)展作了準備。2、林沖巧遇李小二, 這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突, 為什么一開始就寫這一段?它對表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項()A. 雖然落難 , 林沖仍然仗義疏財, 扶危濟困 , 表現(xiàn)了林沖性格的豐富性。B. 由于林沖與李小二的關系, 為后來李小二感恩圖報留下伏筆。C. 為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚

12、犯。D. 表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性。3、閱讀林教頭風雪山神廟片段, 完成后面的問題。忽一日 , 李小二正在門前安排菜蔬下飯, 只見一個人閃將進來, 酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r , 前面那個人是軍官打扮, 后面這個走卒模樣, 跟著也來坐下。 李小二入來問道:"可要吃酒 ?" 只見那個人將出一兩銀子與李小二道:" 且收放柜上 , 取三四瓶好酒來。客到時,果品酒饌只顧將來, 不必要問。 "(1) 文中的 " 一個人 "( 軍官 ) 是指 _，" 又一人 "( 走卒 ) 是指 _。(2) 作者沒有

13、直接說出這兩個人是誰 , 而是通過的觀察來進行敘述的 , 從寫作技巧和表達效果兩方面來看 , 這樣寫可以 _ 。選做題閱讀下面短文 , 回答問題。林沖見差撥只說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖， 發(fā)在單身房里聽候點視。卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：“此間管營，差撥，都十分害人，只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下；若不得人情時，這一百棒打得個七死八活。 ”林沖道：“眾兄長如此指教，且如要使錢，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時，管營把五兩銀子與他，差撥也得五兩

14、銀子送他，十分好了?！闭f之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是?！蹦遣顡懿灰娝彦X出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜， 卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發(fā)跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少 間叫你便見功效！ ”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子， 陪著笑臉告道： “差撥哥哥， 些小薄禮， 休言輕微?！辈顡芸戳说溃?“你教我送與管營和俺的，都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的；另有

15、十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營。 ”差撥見了，看著林沖笑道： “林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦， 久后必然發(fā)跡。 據(jù)你的大名， 這表人物， 必不是等閑之人， 久后必做大官！ ”林沖笑道：“總賴顧。 ”差撥道：“你只管放心。 ”又取出柴大官人的書禮，說道：“相煩老哥將這兩封書下一下。 ”差撥道：“即有柴大官人的書，煩惱做甚？這一封書直一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你，要打一百殺威棒時，你便只說你一路有病，未曾痊可。我自來與你支吾，要瞞生人的眼目?！绷譀_道：“多謝指教。 ”差撥拿了銀子并書，離了單身房，自去了。林沖嘆口氣道：“有錢可以通神，

16、此語不差！端的有這般的苦處！”原來差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書來見管營，備說林沖是個好漢，柴大官人有書相薦在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又無十分大事。管營道，“況是柴大官人有書，必須要看顧他。 ”便教喚林沖來見。且說林沖正在單身房里悶坐，只見牌頭叫道：“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名?！绷譀_聽得喚，來到廳前。管營道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馱起來?！绷譀_道：“小人于路感冒風寒，未曾痊可，告寄打?！迸祁^道：“這人見今有病，乞賜憐恕。”管營道：“果是這人癥候在身，權且寄下， 待病痊可卻打。 ”差撥道：“見天王堂看守的，多時滿了，可教林沖去替換他?！本蛷d上押了帖文，差撥領了林沖，單身房里取了行李，來天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你?！绷譀_道：“謝得照顧?！保ㄟx自水滸傳會評本第八回，有刪節(jié)）（1）下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（） (5 分 )A、小說寫了林沖發(fā)配滄州、初入牢營的一段情節(jié)，作者將筆墨集中在林沖見差撥的細節(jié)描寫上。B、由于被高太尉陷害，林沖一進牢營就得到了“一般的罪人”的同情和關照，卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。C、差撥一見林沖就破口大罵，是因為林沖只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營等的書禮拿出來。D、小說通過對管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的具體描寫，形象的反映了牢營的黑暗現(xiàn)實。