《過氧化氫制取氧氣》教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 過氧化氫制取氧氣教學設(shè)計 彩虹學校 高峰 2016-041、教學目標 1.理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、實驗裝置、收集方法）； 2.認識催化劑的特征和催化作用。 3.通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。2、教學重點及難點 重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。 難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進思路。3、教學方法 自主學習、分組實驗探究法4、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：復習鞏固奠定基礎(chǔ) 復習回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？ 知識回顧：氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒

2、,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭通過復習之前所學知識初步感知相關(guān)知識，并提出學習疑問，為新課教學奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何獲取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來學習研究?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣  2.從空氣中分離氧氣   3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會產(chǎn)生氧氣【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個原理， 我們在實驗

3、室中有可能實現(xiàn)，我們一起來試試到底可不可以呢？學生交流預習過的相關(guān)知識 討論：以上方法能否用于實驗室制取氧氣思考 激發(fā)了學生獲取氧氣的興趣，使教學順利進入下一環(huán)節(jié)。通過學生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反應都可用于實驗室制氧氣，實驗室制取氣體要考慮反應條件、 反應速率、成本等多方面的問題 。并以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三 ：合作探究，認識二氧化錳的催化作用【講解】下面我們來認識一下過氧化氫溶液和二氧化錳。【思考】這個實驗需要兩種藥品這兩種是不是都是反應物呢？【探究實驗1】我們一起來完成以下探究實驗，思考二氧化錳在反應中所起的作用?！緦嶒炓蟆浚簩⑦^氧化氫及

4、二氧化錳按照以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳【設(shè)問】：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢?【探究實驗2】：【實驗要求】：向?qū)嶒?反應后的混合物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學性質(zhì)未發(fā)生改變以外，反應前后其質(zhì)量也沒有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學反應速率，但自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變的物質(zhì)就是反應中的催化劑。【投影】1催化劑的概念:在化學反應里能夠改變

5、其他物質(zhì)的，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)。2催化劑在反應中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達式二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 觀察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)二氧化錳還在觀察，小組間交流，得出結(jié)論二氧化錳的化學性質(zhì)沒有發(fā)生改變。結(jié)合實驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。 培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力,提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望學生相互交流，增強學生的成就感和愉悅感。由分析歸納出科學的結(jié)論。環(huán)節(jié)四：合作探究選取實驗裝置 剛才

6、我們了解了用過氧化氫制取氧氣的原理，那我們該選用什么裝置來制取氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應儀器，哪些可以用來制取氧氣？為什么？ 提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占兀俊窘處熢u價】大部分同學都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它使用起來會不會有什么不足呢？【探究實驗3】用以下裝置制取氧氣，體會此裝置的優(yōu)缺點 【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很方便，裝置也很簡單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時方便添加液體藥品的方法呢

7、？提示：可以試著選用以下儀器 【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足 .【探究實驗4】用改進后的裝置進行實驗【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？如何改進？【教師總結(jié)評價】這套置制氧氣，氣流會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比較多，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置：【探究實驗5】利用以上裝置制取氧氣小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點【思考】 如何收集氧氣呢？ 排水法 及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點是什么？探尋實驗裝置學生交流討論探究一，利用桌面上的儀器進行篩選、并展示成果。學生觀察實驗現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點學生討論思考：如何組裝

8、儀器使反應可以隨時添加藥品呢？實驗體會并思考以下問題：1這套裝置使用時需要注意什么呢2該裝置有沒有缺點呢？學生討論思考：怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？體會改進后裝置的優(yōu)點復習回顧指導學生學會選擇實驗儀器實驗前不提醒，讓學生從自己的錯誤中吸取教訓從而了解使用的注意事項，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 通過比較各裝置的優(yōu)缺點，引導學生改進實驗，保留優(yōu)點克服不足，從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了學生分析、比較、評價的能力。環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程 通過前面的學習和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗室制取氧氣的過程。 觀察，體驗，利用不同的方法進行制取了解操作過程及操作要點

9、讓學生體驗制氧全過程，熟悉操作要領(lǐng)，為到實驗室實驗做好準備。環(huán)節(jié)七：歸納總結(jié)制取氣體的思路 同學們通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導總結(jié)所學知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）學生交流總結(jié)談收獲及疑惑。通過總結(jié)反思回顧鞏固知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡。環(huán)節(jié)八：課堂檢測 課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題：(1)分液漏斗中應該放入的物質(zhì)              錐形瓶中放入的物質(zhì)   &#

10、160;        .(2)要收集一瓶純凈的氧氣應選擇上圖中的裝置                      (填字母).(3)某同學在觀察到錐形瓶中由大量的氣泡時，開始用C裝置來收集氧氣，過一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復燃，其原因：   &#

11、160;            (4)若實驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是             填序號A. 生成物中只有氧氣 B. 不需要加熱 C. 需要加熱(5)裝置A中反應劇烈，據(jù)此提出反應的實驗安全注意事項是             A. 控制液體