七年級上第三單元教學(xué)設(shè)計ppt課件

1、設(shè)計思緒 扣住民俗文化 聯(lián)絡(luò)作品的文化背景。 了解民俗文化的內(nèi)涵。 感受作品中民俗風(fēng)情。 落實語文才干 不求面面俱到，但求每課一得。 寫作資料都是來源于生活。 背景資料的搜集和分析。單元教學(xué)參考教學(xué)目的見教參 聯(lián)絡(luò)作品的文化背景，了解民俗文化的豐富聯(lián)絡(luò)作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。內(nèi)涵。 欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和言語風(fēng)格，領(lǐng)會欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和言語風(fēng)格，領(lǐng)會作者的愉快情思。作者的愉快情思。 調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。魅力。 懂得生活時寫作的源泉，學(xué)會從生活中獲取懂得生活時寫作的源泉，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作資料。豐富的寫

2、作資料。 走進圖書館，學(xué)會檢索書目，查檢工具書，走進圖書館，學(xué)會檢索書目，查檢工具書，根據(jù)需求進展摘錄，做讀書卡片。根據(jù)需求進展摘錄，做讀書卡片。課時安排 語文實際活動 2-3課時 十 3課時 十一 2課時 十二 1課時 十三 2課時 誦讀 1課時 寫作 3課時 共14課時語文實際活動:2-3課時 學(xué)校圖書館閱覽室可以提供文本閱讀，小組活動，分工協(xié)作。 網(wǎng)上資源越來越豐富，檢索方便。學(xué)?？梢蕴峁┥暇W(wǎng)的場所。學(xué)生的電腦運用程度有一定根底。落實的才干點 1 、運用圖書館，正確搜集整理才干。 2、提高學(xué)生的搜集分析處置信息的才干 3、加強學(xué)生的協(xié)作才干 4、提高學(xué)生的運用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)的才干 5、鍛煉

3、了筆頭和口頭的表達才干。讓學(xué)生們了解魯迅 分小組 預(yù)設(shè)主題 生平 本人喜歡的作品 作品相關(guān)作品 社戲的背景相關(guān)學(xué)生反感魯迅 從以往的閱歷來看，學(xué)生們對魯迅先生大多從以往的閱歷來看，學(xué)生們對魯迅先生大多表示反感。說他刻板者有之，說他文筆不通表示反感。說他刻板者有之，說他文筆不通者有之。者有之。 對他的文章總是要求背誦默寫更是有氣，并對他的文章總是要求背誦默寫更是有氣，并且一直不明白為什么魯迅寫錯字不但不扣分且一直不明白為什么魯迅寫錯字不但不扣分 為了改動同窗的印象，僅靠教師的引見是慘為了改動同窗的印象，僅靠教師的引見是慘白無力的；一味的贊譽和拔高除了讓學(xué)生更白無力的；一味的贊譽和拔高除了讓學(xué)生更

4、反感以外，也沒有太多效果。反感以外，也沒有太多效果。 最好的方法就是讓學(xué)生們多了解一些魯迅的最好的方法就是讓學(xué)生們多了解一些魯迅的情況，并且看看大家是怎樣評論的。情況，并且看看大家是怎樣評論的。實踐執(zhí)行 一周的時間讓學(xué)生們本人上網(wǎng)查詢魯迅的情況和相關(guān)的研討資料 然后本人搜集整理在一同，在專門的課上親身向全班引見，說出本人對魯迅的看法。 寫成評論文章，出成冊。 制形成一個魯迅的主題網(wǎng)站博客結(jié)果 幾乎是一切人都對魯迅有了新的認(rèn)識。在大家的文章中，紛紛提到他不是神，而是一個有著偉大情懷的普通人。 他們了解了很多的魯迅的資料，開掘出課本上無法展現(xiàn)的魯迅的人性美。 為社戲的學(xué)習(xí)提供了足夠的預(yù)備。 3課時

5、 教學(xué)重點教學(xué)重點 愉快的童年往事；勞動人民的純樸愉快的童年往事；勞動人民的純樸得意。得意。 言語的生動性。言語的生動性。 課文的思緒和重要段落的作用；敘課文的思緒和重要段落的作用；敘事的詳略。事的詳略。教學(xué)難點 敘事的詳略 言語的生動教學(xué)思緒初一學(xué)生很多了解還不夠深化，要求不宜過高，分析不宜過碎。教學(xué)時從主題入手，反向推進。落實教學(xué)重點中的寫作的思緒，資料的選擇圍繞中心選材的概念。落實人物性格的分析人物的憨厚教學(xué)過程之師生討論型抓住課文最后一句話在文章中的作用，從此入手。由“戲好“豆好，經(jīng)過學(xué)生討論，最后推出最根本的緣由是 “人好。分析人物籠統(tǒng)；分析環(huán)境描寫對于人物描寫的作用。方案一Mind

6、jet MindManager 7 教學(xué)過程之學(xué)生小組協(xié)作型 教學(xué)設(shè)計王曉楠 想法：由于魯迅的作品一向冠以“深奧的特征，所以以往都是以教師的教授為主。但對于此篇其實難度并不大，而且主要的情節(jié)很賦有童趣，所以能否將此課設(shè)計成以學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組展現(xiàn)宣講方式，教師在輔導(dǎo)、補充方面進展指點。一、分組主題：1“文化常識宣講組：查找資料，制造ppt，由一至兩名學(xué)生集中宣講限時：10分鐘課文內(nèi)容參照：第1段 內(nèi)容提示：關(guān)于魯迅；關(guān)于社戲；關(guān)于南方小鎮(zhèn)的風(fēng)俗2“平橋村村民性情分析組：針對課文情節(jié)分析，制造ppt 限時：5分鐘 課文內(nèi)容參照：第2、3段 內(nèi)容提示：表達村民的好客、純樸3“看戲曲折情景再現(xiàn)組：分

7、角色，展現(xiàn)情景 限時：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第59段 內(nèi)容提示：角色安排，情景的展現(xiàn)，留意心情的轉(zhuǎn)變 4“配樂朗誦賞析組：配樂朗誦，并對優(yōu)美的語句進展賞析 限時：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第1014段 內(nèi)容提示：重點賞析1012段中的語句 5“舞臺戲評論組：品讀幾段劇目，加以評論 限時：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第1722段 內(nèi)容提示：講述每段戲的主要內(nèi)容，評論并領(lǐng)會文中人物的感受 6“回家路中吃豆情景再現(xiàn)組：將孩子們在船上偷豆、吃豆的情景再現(xiàn) 限時：10分鐘 課文內(nèi)容參照：第2330段 內(nèi)容提示：表達每個孩子的言語神情，表達歡愉的局面 7“與六一公公對話組：分角色朗誦，分析六一公公是怎樣的一個

8、人 限時：5分鐘 課文內(nèi)容參照：第3139段 內(nèi)容提示：領(lǐng)會六一公公的性格和情感二、活動設(shè)計 1自在結(jié)組、單位小組 2評委小組并進展點評 3教師布置義務(wù)，檢查進展，知識點補充十一 2課時端午的風(fēng)俗；賽龍舟的精彩局面。準(zhǔn)確生動、簡約明快的言語。條理明晰，詳略得當(dāng)。思緒 記住沈從文 普及端午節(jié)知識 重點落實局面描寫，理清作者渲染端午節(jié)熱烈局面的思緒。 進展寫作片段訓(xùn)練，進展描寫。十二 1課時 過年風(fēng)俗中蘊含的鄉(xiāng)土風(fēng)情。 生動傳神的言語 線索明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。 從過節(jié)的意義入手。 補充幾篇文章，課外鏈接。十三 2課時 教學(xué)重點： 詩詞所表達的思想感情 富有表現(xiàn)力的言語。 情景交融，想象豐富。 教學(xué)難點

9、： 言語 課時安排：課時安排： 水調(diào)歌頭，水調(diào)歌頭， 1 1課時；課時； 其他兩首其他兩首+ +默寫背誦，默寫背誦，1 1課時。課時。 教學(xué)方式：教學(xué)方式： 方案一：教師擅長朗誦的，可以采用方案一：教師擅長朗誦的，可以采用邊賞析邊訓(xùn)練朗誦；邊賞析邊訓(xùn)練朗誦； 方案二：擅長分析的，可以著重于品方案二：擅長分析的，可以著重于品味詞句內(nèi)容；味詞句內(nèi)容； 方案三：也可以主要任務(wù)交給學(xué)生，方案三：也可以主要任務(wù)交給學(xué)生，從朗誦、內(nèi)容分析到背景引見，作家從朗誦、內(nèi)容分析到背景引見，作家生平，都由學(xué)生擔(dān)任，分工協(xié)作。生平，都由學(xué)生擔(dān)任，分工協(xié)作。誦讀 1課時教學(xué)重點：了解關(guān)于對聯(lián)的一些常識了解每幅對聯(lián)的含義熟讀成誦寫作3課時 隨筆： 每周一篇 不限文體 記錄所思所想所見所聞 寫作課： 方案一 方案二初一引薦文學(xué)書目 一、中國傳統(tǒng)文學(xué)作品： 1. 2. 3. 4.南懷瑾 5. 6. 7. 8. 9. 10.二、中國現(xiàn)當(dāng)代作品： 11. 12. 13. 巴金 14. 15. 16. 17. 錢鐘書 18. 老舍 19.