下半年中小學教師資格考試-物理學科知識與教學能力試題(初級中學)試卷真題及答案

1、2016年下半年中小學教師資格考試物理學科知識與教學能力試題（初級中學）注意事項：1 .考試時間為120分鐘，滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.初中物理“探究電流與電阻的關系” 一課，李老師檢查同學連接的電路，發(fā)現(xiàn)小明連接的電路有問題（如圖1）。由此圖可以判斷，若小明合上電源，則（）。圖1A.電壓表和電流表指針均偏轉較大B.電壓表和電流表指針均幾乎不偏轉C.電壓表指

2、針偏轉較大，電流表指針幾乎不偏轉D.電壓表指針幾乎不偏轉，電流表指針偏轉較大2 .圖2所示為一種電容式鍵盤的按鍵，它由鍵帽、彈簧和平行板電容器構成，電容器板間距為d,電容為Co按鍵時，活動極板向下移動。若電容的改變量為一，則按鍵下壓的距離為（）。A.B.閩定支律空及間陳C.3 .下面是物理學史上三個著名的核反應方程x+ 2y, y+ x+ , y+ z+ 。x,y和z是三種不同的粒子，其中 2是（）。A.中子B.原子C. a粒子D.電子4 .如圖3所示，輕彈簧的一端固定在豎直墻上，質量為 m的光滑弧形槽靜止停在光滑的水平 面上，弧形槽底端與水平面相切，一個質量也為m的小物塊從槽的頂端自由下滑，

3、下面說法正確的是（）。A.在下滑過程中，小物塊的機械能守恒B.在下滑過程中，小物塊和槽的動量守恒C.小物塊離開彈簧后，做勻速直線運動D.小物塊離開彈簧后，能夠滑上弧形槽5 .如圖為某同學設計的噴水裝置，其中圓柱形容器的容積為V0,內部裝置有體積為 0.5V0的水，水上密封的空氣壓強為po,保持閥門關閉，用打氣桶再向內充入壓強為po,體積為1.5V0的空氣。設在所有過程中，空氣可看作理想氣體，且溫度不變。則充氣后容器內空氣的壓強為（）。A. poB. 2poC. 3poD. 4po圖46 .如圖所示，一圓盤可繞一通過圓心且垂直于盤面的豎直軸轉動，在圓盤上放一塊橡皮， 橡皮隨圓盤一起做勻減速轉動，

4、橡皮相對圓盤靜止。在這段時間內，關于橡皮所受摩擦力F的方向，下面四種表示（俯視圖）中，正確的是（）。7.用表面涂有絕緣層的四根相同導線分別繞成閉合線圈。其中，a為2匝圓形線圈，b、c為導線交叉的8字形圓線圈，d是兩個分別由半根導線繞成的閉合圓形線圈且捆綁在一起?，F(xiàn)將他們按 圖6所示從同一高度同時由靜止釋放。它們穿過水平向里的勻強磁場，最后落到水平地面，則最先 落地的線圈是（）。A. aB. bC. cD. d8 .兩束平行的單色光 a、b射向長方形玻璃磚，光從上表面入射，恰好從下表面重疊射出，如圖7所示。下面關于這兩種單色光說法正確的是（）。A.玻璃中a光的傳播速度比b光的大B.玻璃對a光的折

5、射率比對 b光的大C.在相同條件下做雙縫干涉，a光產生的條紋間距比 b光窄D.將a、b光以相同的入射角從玻璃射向空氣，若b光能發(fā)生全反射，則 a光也一定能發(fā)生全反射二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）9 .以初中物理“杠桿” 一課為例，簡述三種新課導入的方法。10 .結合 音調、響度和音色”的教學，簡述多媒體資源在初中物理概念教學的作用。三、案例分析題（本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分）閱讀案例，并回答問題。11 .案例：下面是某學生對一道習題的解答：題目：如圖8所示，小強練習用帶有吊籃的滑輪組吊貨物，使其勻速升高了h=2m,已知貨物重G貨=180N,吊

6、籃重 G吊二60N,滑輪質量及其摩擦不計，求：(1)小強吊貨物時的拉力。(2)滑輪組的機械效率。解：由圖可以看出，吊貨物的繩子根數(shù)n=3貨物和吊籃的重力 G=G貨+G吊=240N(1)設小強的拉力為 F,貝U 3F=G, F=G/3=80N(2)因為滑輪組的重力及摩擦不計，所以小強所做的功都是有用功，滑輪組的機械效率為 100%。答：小強的拉力是 80N,滑輪組的機械效率是 100%。問題：(1)簡述該習題旨在幫助學生鞏固的知識及其要點。(4分)(2)給出該習題的正確解答。(6分)(3)針對作業(yè)的錯誤，設計一個教學片段或思路，幫助學生掌握正確分析和解決此類問題的方法。(10分)12 .案例:初

7、中物理“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”的一段課堂教學實錄如下：老師：同學們，我們剛才已經復習了并聯(lián)電路的總電流和各支路電流的關系，那么，串聯(lián)、并 聯(lián)電路的總電阻和參與串聯(lián)、并聯(lián)的各電阻之間又有什么關系呢？掌握歐姆定律之后這個問題已經 不難解決了。今天我們一起來學習電阻的串聯(lián)和并聯(lián)。老師：請看大屏幕（圖 9）,思考一下老師提出的問題后再提出你們的猜想。加濁站第四節(jié)電睡的串聯(lián)和并聯(lián)L提出問*8電阻串聯(lián)后，其 總電阻會庵大還是 城?。侩娮杈?lián)后.其 總電阻會增大還是 減??？之,你的猜出如果用個電阻拽代瞥兩 個用優(yōu)笥的用接大電路 后，電躺的恍蠹不變.即R網端 的電反削通過它的電流都寧取 來的相同，K就叫件這陶個不

8、 聯(lián)電阻用的總電阻.并聯(lián)電路的總電阻和它的 分電湘也存在這種,等效瞥代” 美系甲同學：總電阻會增大，它等于各部分電阻之和。乙同學：對，串聯(lián)電阻的電壓加起來就是總電壓，并聯(lián)電路的電流加起來就是總電流，所以， 總電阻就是各部分電阻加起來。丙同學：不對，老師剛才說了要用歐姆定律，串聯(lián)電路的電壓加起來就是總電壓，并聯(lián)電路的 電流加起來就是總電流。根據(jù)歐姆定律可以算出總電阻保持不變。丁同學：你說的肯定不對，串聯(lián)電路的總電阻和各部分電阻之間的關系與并聯(lián)電路的總電阻和 各部分電阻之間的關系會一樣的？書上都有計算公式的，你們翻開看看。甲同學：對，我剛才說的是串聯(lián)電路的總電阻等于各部分的分電阻加起來。老師：甲同

9、學說得很好！通過大家的討論，我們提出了這樣一個猜想，串聯(lián)電路的電阻等于各部分電阻之和。同學彳門思考：如果將 5和10兩個電阻串聯(lián)起來，總電阻是多少？戊同學：老師，什么是總電阻啊？（還有部分同學也用疑問的眼光看著老師）老師：怎么理解總電阻呢？我找位同學回答。丁同學：兩個電阻一起連接起來測出的電阻就是總電阻。老師：很好，都懂了吧，下面我們來設計實驗電路圖。問題：（16 分）（1）上述課堂實錄中請對學生學習和老師教學存在的問題進行評述。（2）針對存在的問題設計一個改進教學的方案（形式不限，可以是教學片段、教學活動等）（14 分）四、教學設計題（本題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分）

10、13 .閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任務。10所示。S某物理教科書關于“電與磁” 一章某節(jié)的一個演示實驗如圖圖10（1）這個演示實驗用了什么物理知識的教學？ （4分）（8分）（2）用此實驗設計一個教學片段，幫助學生理解與該現(xiàn)象相關的物理知識。14 .閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。材料一義務教育物理課程標準（2011年版）關于“大氣壓強”的內容要求為：通過實驗,探索并了解液體壓強與哪些因素有關，知道大氣壓強及其與人類生活的關系。材料二某物理教科書中關于“大氣壓強”部分內容如下:Q演示（錄像）大氣壓的測量如圖9.3-3,在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽

11、中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約760mm。把玻璃管傾斜，豎直高度差不發(fā)生變化。圖9.3-3托里拆利事好材料三教學對象為初中二年級學生，已學過壓強、液體壓強等知識。 任務：（1）簡述大氣壓強的概念。（3分）（2）說明本演示實驗采用錄像的原因。（3分）（3）根據(jù)上述材料，利用該實驗錄像完成“大氣壓強的大小”的一段教學設計，其中包括教學目標、教學重點、教學過程。（不少于300字）（22分）2016年下半年中小學教師資格考試物理學科知識與教學能力試題（初級中學）參考答案及解析-、單項選擇題1 .【答案】Co解析：從圖中可以看出，電阻與電流表并聯(lián)，與電壓表串

12、聯(lián)。所以，當閉合電源時，電壓表兩端示數(shù)從零增大到接近于電動勢。因電壓表內阻很大，電路中電流很小，電流表所 在的支路電流很小，電流表幾乎不偏轉。所以C選項正確。；0S 一，2 .【答案】B。解析：按鍵后，活動極板向下移動，根據(jù)公式C=0可知，電谷增加-，變?yōu)?，電容d器板間距離變?yōu)?d。所以，按鍵下壓的距離為 d- ，B選項正確。3 .【答案】A。解析：根據(jù)核反應方程質量數(shù)和核電荷數(shù)守恒，得三個方程，將三個方程相加，可得的質量數(shù)為1,電荷數(shù)為0,即z是0n ,為中子。4 .【答案】Co解析：物塊在槽上運動時，物塊受重力，重力和物塊運動方向之間有夾角，部 分重力對物塊做功，物塊機械能不守恒，A錯誤

13、。在下滑過程中，小物塊受重力和槽對物塊的支持力，槽受重力、地面對其的支持力、物塊對其的壓力，把物塊和槽視為一個系統(tǒng)，在水平方向上受 力平衡，在豎直方向上不平衡，所以在下滑過程中，小物塊和槽動量不守恒，B錯誤。物塊下滑到底端，設物塊速度為v,因物塊和槽水平方向上動量守恒，兩質量相等，所以速度相反，大小相等，槽向左運動，物塊向右運動。物塊接觸彈簧之后，被彈簧反彈，由于水平面光滑，故物塊無能量損 失，將向左做勻速直線運動，速度為 v,跟槽運動速度方向相同，大小相等，故物塊不能滑上弧形 槽，D錯誤。5 .【答案】D。解析：根據(jù)題意可知，原內部裝置的氣體體積為 0.5V0,壓強為P0；向內充入壓 強為p

14、0體積為1.5V0的空氣后，若體積可變，則水上密封的空氣的體積為2V0,壓強為p0;但由于閥門關閉，氣體體積固定0.5V0不變，所以壓強增大。根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程， 溫度不變，p' (0.5V0) =p0 (2V0),故壓強增大為 4P0。6 .【答案】Co解析：橡皮在水平面上只受摩擦力，因為橡皮做勻減速圓周運動，所以合力不 指向圓心，但一定指向圓周的內側。由于動能逐漸減小，合力與速度方向的夾角大于90° ,故C選項正確。7 .【答案】Bo解析：根據(jù)楞次定律可知，線圈穿過磁場時，將產生感應電流阻礙磁通量的變 化。B選項中導線繞成交叉的 8字形圓圈線，左線圈磁通量增加，右線圈磁

15、通量反方向增加，總量 保持不變，線圈中沒有電流，將只受重力彳用下降。A、D選項中線圈剛進入磁場時，磁通量增加，產生感應電流阻礙磁通量的增加。C選項中下線圈剛進入磁場時，磁通量增加，會產生感應電流阻礙其增加；下線圈進入磁場后上線圈剛進磁場時，磁通量增加，同樣會產生感應電流阻礙磁通量的 增加。出磁場時，跟上述#況類似。因此只有B選項中沒有受到阻礙作用，最先落地。8 .【答案】A。解析：根據(jù)圖像分析可知，a光的折射率較小，b光的折射率較大，B選項錯誤； 所以由v=-可知，玻璃中a光的傳播速度比b光的大，A選項正確；a光的波長較長，b光的波長較 短，根據(jù) x=-%,可知a光產生的條紋間距比 b光寬，C

16、選項錯誤；根據(jù)sinC= -可知，b光的折射率較大，則b的臨界角小，將a、b光以相同的入射角從玻璃射向空氣，若b光能發(fā)生全反射，則a光不一定能發(fā)生全反射，D選項錯誤。故 A選項正確。二、簡答題9 .【參考答案】物理學史導入（故事導入）：阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起地球。”這顯示了科 學家基于科學理論的宏大氣魄，也使我們接觸到“杠桿”這個詞。大家想一想，一人之力可以撬動 地球么？帶著這個疑問，我們來一起了解有關杠桿的科學理論。情境導入：教師出示多媒體課件，大人和小孩正在玩蹺蹺板。同學們，看到這幅畫面你能想 出什么問題呢？學生產生疑問（為什么小孩能把大人蹺起來）。同學們提的問題很棒，蹺

17、蹺板就是我 們今天要研究的對象杠桿。實驗導入：同學們請看：（教師演示）我們來模擬一種日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）在模擬過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在 一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，像這樣的一支硬棒叫杠桿。這節(jié)課我們就一起來學習有 關杠桿的知識。10 .【參考答案】在創(chuàng)設學習物理概念的情境環(huán)節(jié)，可以利用視聽光盤或多媒體課件等，播放一段聲音（有電 子琴、小提琴、長笛、古箏演奏）讓學生辨別這些分別是什么樂器。學生根據(jù)自己的生活經驗，進 行辨別。隨后教師引導學生認識聲音有“大小、高低、樂器音色”的不同。這樣就可以讓學生進入 良好的物理概念

18、學習環(huán)境。在建立物理概念環(huán)節(jié)，可以借助廣播和電視音像資料，讓學生認識大自然中許多發(fā)射和接收 超聲波的動物，認識人類是否能聽到聲音與物體振動的頻率有關。另外可以通過演示示波器中聲波 的波形，理解聲波頻率的不同，振動波形不同，音調不同。在響度的學習過程中，可以借助音頻文 件，播放蚊子的叫聲與黃牛的叫聲，讓學生判斷聲音的音調和響度，同時比學生辨析音調和響度是 聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調不一定高，音調高的聲音，響度也不一定大。因此， 應用多媒體資料可以讓學生在對物理概念的形成過程中更形象、更直觀地形成科學的認知。在運用物理概念環(huán)節(jié)，可以讓學生觀看視頻“利用聲音擊碎玻璃杯”，讓學生利用學過

19、的知識 來解釋這一現(xiàn)象。學生在觀看的時候會形成很大的沖擊，記憶深刻；通過前面概念的學習，可以分 析出這一物理過程和聲音的頻率有關，通過這一活動，學生對所學概念將有更深刻的認識。三、案例分析題11 .【參考答案】（1）該習題旨在幫助學生鞏固的知識及其要點是：滑輪組拉力的求法和滑輪組的機械效率。（2）由圖中可以看出，只有 2段繩子承擔了重物的重力，設繩子的拉力為F,則F=-總，則：F=GFh 100% 其中 S = 2h = 4m=120N ?；喗M的機械效率為=W包=W,180 2代入數(shù)據(jù)則=100% = 75%。120 4(3)基于該問題，教師可以站在學生的角度， 從問題入手，設置啟發(fā)性的提問

20、，具體措施如下: 教師提問：在這里，究竟有幾段繩承擔了重物的總重力呢？學生：承擔重物重力的只有 2段繩。教師：對重物進行受力分析，得出繩子的拉力和重物的關系是？學生：2F=G教師：因此F=-;同學們要注意在分析繩子的段數(shù)時，主要觀察與重物相連的繩子的段數(shù)是多少。教師：我們再來回顧一下機械效率的含義。學生：機械效率是有用功與總功的比值。教師：本題的情境中有用功應該是把重物提起所做的功。那么在計算時應該注意什么？學生：注意不要加上吊籃重力做的功。即 W有用=6貨小教師：因此在計算機械效率的時候，要注意有用功的含義。請再次計算，并給出正確答案。W 5 h180 2學生："=M 100%,

21、S=2h=4m ； " = x 100% 三 75%。W FS120 212 .【參考答案】(1)老師教學中存在的問題：導入環(huán)節(jié)：教師導入邏輯混亂，語言啰唆，違背了教學論中導入的簡潔性原則和啟發(fā)性原則， 未能引導學生順利進入接下來內容的學習。同時，教師對物理串并聯(lián)電路基本表述不嚴謹，表達不 夠準確，物理語言不符合科學性。課堂實施過程：整個學生討論環(huán)節(jié)，看似熱鬧，其實毫無秩序，流于形式，學生在漫無目的 的猜想和爭論中，教師沒有給予任何的引導，容易造成學生對這一知識點的理解偏差。教學評價：一方面，在學生猜想和討論時，教師未做出及時的評價及反饋，學生不能認識到 自己的錯誤在哪里，評價的效果

22、不佳；另一方面，教師只對甲同學正確的回答給予了肯定的評價， 但是對其他同學的討論沒有任何反饋，對于戊同學提出的問題，該教師還是找一個同學回答完之后 就認為所有同學都懂了，評價過于主觀，未關注學生個體差異，違背了教學評價的反饋性和激勵性 原則。最后教師在評價過程中，只簡單地評價對或錯，忽略了對學生過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀的評價。整體的評價是無效的。學生在學習過程中，對歐姆定律沒有完全的理解，對新的知識又產生了很多的疑惑；整體的猜 想討論混亂，沒有教師引導的過程，只能借助課本，部分學生還不能理解最基礎的概念，學習氛圍 較差，不能很好地掌握所學知識，只是模棱兩可的理解。(2)教學方案如下：復習

23、引入：串聯(lián)電路中的電流規(guī)律是：電流處處相等，即I = Il = l2。串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律是：總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即 U=Ui+U2。提出問題：串聯(lián)電路中的電阻有什么規(guī)律呢？學生猜想，教師及時反饋引導。猜想與假設：串聯(lián)電路中，串聯(lián)的用電器越多，電路中的電流越小，即電阻越大。設計實驗：把兩個電阻串聯(lián)后接入電路中，測出電路中的電流，把兩個電阻換成一個電阻箱， 調節(jié)電阻箱的阻值，使電流表的示數(shù)與前面相同，則此時電阻箱的作用效果與兩個電阻串聯(lián)后的作 用效果相同，電阻箱的阻值就是這兩個電阻的總電阻。(等效思想)進行實驗：設計兩個電阻串聯(lián)的電路圖。連接實物，檢查無誤后，閉合開關，讀出此時電

24、流表的示數(shù)為I。把電阻Ri、R2去掉，換上一個電阻箱，閉合開關，調節(jié)電阻箱的阻值，使電流表的示數(shù)也為I,讀出電阻箱的阻值為 R。此時電阻箱的阻值 Ro就是電0阻Ri、R2的總電阻。換用不同阻值的定值電阻進行多次實驗，把實驗數(shù)據(jù)填入表格中。次數(shù)Ri/ QR2/QRo/Q123得出結論：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出：串聯(lián)電路中的總電阻等于各部分電路的電阻之和。即：Ro=Ri+R2若電路中有多個電阻，則總電阻等于各電阻之和。即：Ro=Ri +R2+老師引導：并聯(lián)電路中的各個電阻與總電阻的關系是怎么樣的呢？學生猜想：根據(jù)歐姆定律，并聯(lián)電路各電阻的電壓相等，即U=Ui+U2；并聯(lián)總電流等于各部分電路電流之和，

25、即I=Ii+l2,猜想與串聯(lián)電路結論不同。老師拓展：并聯(lián)電路中總電阻小于任何一個支路上的電阻。我們在接下來的學習中會學到，大 家也可以課下探究一下。四、教學設計題13 .【參考答案】(1)該實驗是關于“磁場方向”的教學。把小磁針放入磁場中，磁針受力后會發(fā)生轉動。小磁 針靜止后，它的指向也就確定了，顯示出這一點的磁場對小磁針N極和S極的作用力的方向。物理學中把磁針靜止時 N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應強度的方向，簡稱磁場的方向。(2)師：同學們，誰能告訴老師我國四大發(fā)明之一的指南針是用來干什么的？生：定向的工具。師：它為什么能定方向？生：根據(jù)地磁場定方向。師：我們站在不同的位置，指針偏轉情況不

26、同，這說明磁場有方向，接下來我們通過實驗來探 究磁場的方向。師：現(xiàn)在老師在這里放上一個條形磁鐵，周圍擺上一組小磁針，大家注意觀察每個小磁針的指 向是一樣的嗎？生：不一樣。師：既然小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場方向不同。 我們都知道，電場和磁場都是客觀存在的。那么大家想一想，電場強度的方向是如何規(guī)定的？生：規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。師：磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。在物理學當中，我們規(guī)定在磁場中的任意一點，小磁針北極受力的方向，即為小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點磁感應強度的方向，即磁場 的方向。14.【參考答案】(1)大氣對

27、浸在里面的一切物體均具有壓強，這種壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。(2)因為該實驗中用到了水銀(汞)，汞是有毒的，為了安全起見，所以用錄像。(3)教學設計：大氣壓強的大小教學目標知識與技能：學會大氣壓強的測量方法和基本原理以及標準大氣壓的表示方法。過程與方法：通過對托里拆利實驗的學習，理解用液體壓強來研究大氣壓強的 等效替代法，提升了設計實驗的能力。情感態(tài)度與價值觀：經歷測量大氣壓強的實驗活動，具有實事求是的科學態(tài)度。教學重點用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法，講解托里拆利實驗。教學過程引入：前面我們已經知道，大氣壓強是客觀存在的，大氣壓強究竟有多大呢？大家能不能設一個實驗測量出大氣壓的

28、值呢？猜想測量大氣壓強的幾種方法。得出結論：根據(jù)大氣壓所能托起液柱的最大高度，我們就能精確地測出大氣壓 的數(shù)值。演示實驗：教師：早在1643年，意大利科學家托里拆利首先用實驗的方法準確測出大氣壓的值，這個實驗就叫托里拆利實驗，由于實驗中使用了水銀，而水銀有毒，會影 響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀看托里拆利實驗視頻，了解如何準確測出 大氣壓的值，討論：播放視頻，引導學生討論以下問題：(1)為什么要在玻璃管內灌滿水銀？(為了排除管內的空氣)(2)玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？(是真空)(3)管內水銀為什么會下降？為什么沒全部下降，而是停在760mm處？(管內水銀下降是因為水銀柱太高，產

29、生的壓強大于外界大氣壓；當下降到760mm處時，產生的壓強等于外界大氣壓，水銀柱不再下降。)(4)計算760mm局的水銀柱產生的壓強有多大？ ( p氣=p水銀=P水銀gh= 1.013 x 105Pa)(5)管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？(6)管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？歸納：大氣壓 p=76cmHg = 1.01x105Pa,稱一個標準大氣壓。3真真的心，想你；美美的意，戀你；暖暖的懷，抱你；甜甜的笑，給你；癡癡的眼，看你；深深的夜，夢你；滿滿的情，寵你；久久的我，愛你!4、不管從什么時候開始，重要的是開始以后不要停止；不管在什么時候結束，重要的是結束以后不要后悔。愛情來了，你還在猶豫么？5、美女，我注意你好久啦，就是不知道怎么表白。我翻來覆去，思來