八年級語文下冊第15課《我的叔叔于勒》教學(xué)實錄魯教版

1、我的叔叔于勒師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇小說我的叔叔于勒，作者是法國的莫泊桑。（教師板書課題、作者）我們以前學(xué)過法國作家寫的小說嗎？（生答：學(xué)過都德的最后一課）課前老師要求同學(xué)們先把課文讀一遍，已經(jīng)讀過一遍的請舉手。（學(xué)生紛紛舉起手）好，咱這節(jié)課就這樣上，主要由同學(xué)們提疑問，然后我們一起討論解決。有兩種疑問，一是有疑而問（師板書：有疑而問）什么意思呢？就是閱讀文章的過程中，產(chǎn)生了非常明顯的一個疑問，這個疑問是擺在表面上的，就是讀不懂，這個句子、段落以至整篇文章大體意思到底是什么？傳達(dá)出作者一種怎樣的內(nèi)心想法和情感？“有疑而問”主要解決是寫了什么？（師板書：寫了什么？）第二種疑問是，（生齊答：無

2、疑而問）。（師板書：無疑而問）。怎么講呢？在看似沒有疑問的地方能發(fā)出自己的疑問，也就是說，它不是擺在表面上的一個疑問，整篇文章大體意思我讀懂了，甚至每個句子的意思我也讀懂了，但能不能再深入地問一問：題目為什么是這樣一個題目，這篇文章的結(jié)構(gòu)為什么這樣安排，而不那樣安排呀？這個人物為什么要說這句話，說另一句話能不能更好地傳達(dá)出他的性格特點、內(nèi)心感受呀？也就是說，“無疑而問”主要就是從寫法上思考為什么要這樣寫？換一種寫法、換一種手法能不能行？（師板書：為什么這么寫？）我們經(jīng)常說一句話：提出一個問題比解決一個問題更重要。我看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)好多有價值的問題。下面就四個同學(xué)一組，提出并梳理你們的問題，每

3、組由一個同學(xué)專門作好筆記，分門別類記下整理的結(jié)果。學(xué)生讀書、討論，教師巡視。大約6分鐘后教師收集起各組的問題。師：好，我看大家討論得很熱烈，我想，大家在討論的過程中，有的問題已經(jīng)（生答：解決了）很多組都這樣，有的同學(xué)提出疑問，其他同學(xué)忍不住就說了，這是什么什么意思，應(yīng)該怎么樣，問題解決了，也就沒再列上。下面咱討論記錄下的問題，邊解決，邊再發(fā)現(xiàn)新的問題，好嗎？先看這一組的一個問題：作者寫這篇文章到底想要表達(dá)什么樣的思想？問題很大，但我看到好幾個組都有。是啊，寫這樣一個故事，究竟想要表達(dá)一個怎樣的思想呢？生：他想要揭露的是人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，揭示底層百姓艱難的生活。師：你能不能詳細(xì)地解釋一

4、下，這種赤裸裸的金錢關(guān)系是怎么表現(xiàn)出來的？生：通過菲利普夫婦對于勒叔叔態(tài)度的變化。師：照你的理解，如果我們用一個字來概括這篇小說情節(jié)的主要特點，會是什么？生：變。師：對，變。究竟發(fā)生了怎樣的變化呢，請同學(xué)們讀書，理出一個大致的線索。（學(xué)生讀書思考）生：菲利普夫婦一開始是急切地盼望于勒，等到真的見了破產(chǎn)的于勒，又趕緊躲開他。生：我補(bǔ)充一點，在盼于勒之前是恨于勒，因為在第四段后作者用插敘交代了他以前是“花花公子”、“流氓”，是“全家的恐怖”，把他打發(fā)走了。師：你補(bǔ)充的很好，注意到了這部分比較重要的“插敘”。但插敘中交代“態(tài)度”的變化就這些嗎？生：還有，當(dāng)菲利普夫婦聽說于勒賺了錢之后，就又稱他是“正

5、直的人”、“有良心的人”。師：這就比較全面了。如果用幾個字來概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化，就是：恨贊盼躲。（教師板書）那么我想問一下同學(xué)們：“變”的背后有沒有不變的東西？生：有，菲利浦夫婦對金錢的熱愛。（生笑）師：對金錢的熱愛，也就是說是一種什么樣的品性在作怪？生：貪婪。生：惟利是圖。生：自私，愛慕虛榮。師：你看，我們通過揣摩情節(jié)的特點，揣摩“變”的背后“不變”的東西，是不是就解決了剛才那個問題。讀小說一定要通過故事情節(jié)來揣摩人物的性格特點，以及通過這個人物性格傳達(dá)出來的東西。師：再來看這個小組提出的一個問題：文章的題目是“我的叔叔于勒”，可是文章對于我的叔叔于勒的描寫卻很少，為什么？是

6、呀，怎么解釋這一點呢？生：“我的叔叔于勒”可以算是一個線索人物，他引出了菲利浦夫婦對他感情的一些變化，引出了故事情節(jié)。師：哦，引出了故事情節(jié)。她用的這個術(shù)語很好。照你這樣理解，到底誰是主要人物呀？生：菲利普夫婦。主要是通過菲利浦夫婦態(tài)度的變化，來揭露資本主義社會人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系。師：也就是說，這個故事的中心舞臺誰在表演著呀？（生：菲利浦夫婦）表演著很拙劣的一幕，是不是呀？關(guān)于這篇小說的主人公到底是誰，存在著爭議，不過從文章來看，作者對于勒的一些細(xì)節(jié)似乎有意忽略，而強(qiáng)化對菲利浦夫婦的描寫，從而來凸顯主題。李老師也認(rèn)為，主人公還是菲利普夫婦，于勒是一個線索人物，整個故事都是因了他發(fā)生

7、了戲劇化的發(fā)展。因此這樣擬題目更為醒目，容易引起人們的深思吧。那么，我想問大家，僅僅是資本主義社會會上演這樣尷尬難堪的一幕嗎？生：整個社會都有，我就從我們國家的一些新聞報道上看到類似的事情。生：我國是一個社會主義國家，所以我覺得這種現(xiàn)象不是太嚴(yán)重。師：哦，一個是“看到”，一個是“覺得”。我都贊成。不過，理解這篇小說咱能不能從更廣闊的角度，而不從純粹階級論的角度出發(fā)。如果從整個人類的宏觀的角度來看，實際上人都有一種“為我”的本性，但當(dāng)這種私心膨脹到一定程度而“六親不認(rèn)”的時候，就讓人難以忍受了，就成了一種劣根性的丑惡表現(xiàn)。是的，我們是社會主義國家，“赤裸裸的金錢關(guān)系”還遠(yuǎn)沒有莫泊桑筆下的19世紀(jì)

8、的法國那么嚴(yán)重，但讀過這篇小說，我們每個人都自覺地對照自我，警醒一下自己，對于當(dāng)前我們這個社會的健康發(fā)展，是不是有深刻的意義。（學(xué)生點頭贊成）師：好，咱再念一個其它組的。第21自然段，描寫“吃牡蠣”的片段有什么作用？咱先來讀一下其中一段怎么樣？（教師起頭，學(xué)生齊讀：父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕拖著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里。）師：為什么寫這個段落，這個段落實際上是寫吃牡蠣的方法和舉止，用文章里的一個詞來說，

9、“很文雅”，這與寫菲利浦夫婦有何關(guān)系？想一想，誰來回答？生：因為下文接著就寫菲利浦“被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：你們要不要我請你們吃牡蠣？”，這樣寫是因為他認(rèn)為自己也會變成有錢人了，那種有錢人的滋味對他們來說，非常地羨慕，所以也裝作高貴地請客。師：你從哪里看出他的裝作高貴？生：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”，裝作很紳士，太愛慕虛榮了。師：哦，實際上你們家里沒有這么多錢呀，看到人家那種文雅的吃法，也想裝一裝高貴，也想裝一裝文雅，菲利浦夫婦那種微妙的心態(tài)也就傳達(dá)出來了。也就是說，這個問題涉及到了小說中對人物描寫的作用，生動的動作描寫、語言描寫、心理描寫以及一些細(xì)節(jié)描寫，使得

10、人物形象栩栩如生，躍然紙上，活生生地站立起來。同學(xué)們寫作文是不是也應(yīng)該這樣呀？多用點描寫手段。師：這里一個問題是：第一至四段應(yīng)該直接點題，為什么要先寫自己一家，而沒有寫叔叔于勒呢？生：第一至四段主要交代了家庭狀況，由家庭背景可以看出他們的家庭非常窮。因為家里窮，所以對金錢的渴望非常大。正因為這種欲望非常大，所以當(dāng)他們聽說于勒叔叔有錢之后，就對于勒叔叔非常地盼望。師：很好，老師再提醒一下大家，你看第四自然段寫了什么？是誰說的一句話，寫這個有什么用處？（生齊讀：唉！如果于勒叔叔竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀?。┥哼@是父親經(jīng)常說的一句話，并且是他“永不變更”的一句話。生：這句話在文中還出現(xiàn)過一次

11、，突出了他對金錢的渴望，不是對骨肉手足的渴望。生：與他下文的表現(xiàn)形成鮮明對比。師：鮮明的對比。很好！越是一開始就極力地突出渲染這種對金錢的渴望，就越是對下文他拙劣的表現(xiàn)形成強(qiáng)烈的諷刺。師：這一組提出的問題，我覺得挺有意思。他為什么還要給叔叔小費呀？為什么不叫叔叔呀？小孩是誰呀？（生：我）是作者嗎？（生：不是）對，這是作者安排的一個故事的敘述者，和作者并不等同。為什么“我”要給叔叔小費？為什么不當(dāng)場就叫“叔叔”？好，我們一起來看一下，哪些段落集中涉及到這個問題？（生：42、43自然段）我們一起來把42、43這兩個段落讀一下，好不好？（生齊讀）請同學(xué)們思考思考這個問題，可以小組內(nèi)交換交換意見。生：

12、給小費，說明“我”對于勒是同情的。師：是的，這一點比較好理解。這個問題最有價值的還是第二問：你既然對他同情，為什么不當(dāng)場叫他“叔叔”呀？生：因為他受了父母的影響，不敢認(rèn)叔叔。師：他怕什么？生：怕他父母嚷他。師：一個很直接的理由，我要是認(rèn)叔叔，父母要打我、嚷我呢，那可了不得，不敢“叫”，也不能“叫”。還有其它意見嗎？生：我認(rèn)為“我”的心情很矛盾，一方面雖然不滿意父母的做法，但作為他們的孩子，應(yīng)該尊重父母，這一點是必須做到的。另一方面又鑒于他是我的叔叔，念于親情的關(guān)系，又非常地同情他，所以只能那樣做，沒有別的辦法。師：哎，你思考問題太成熟了！你想了這么好的一個理由來給他們解釋。生：我有不同的理解。

13、因為叔叔此前說過他已經(jīng)非常有錢了，如果“我”認(rèn)了他，就會讓他非常地難堪。所以不能當(dāng)場認(rèn)他。師：你從理解他叔叔的角度。你這個“小侄子”可真好?。ㄉΓ┦迨暹€想衣錦還鄉(xiāng)呢，這個時候要是直接說出來，叔叔該多難堪呀！還是不說出來的為好吧。算一個合理的理解，還有其它嗎？生：首先他的父母都是愛慕虛榮的人，這個小孩肯定也會受到他們的影響。如果這個時候叫“叔叔”的話，感覺自己會很沒面子，自己還有這么一個親戚，現(xiàn)在還在這干活，可能是受父母愛慕虛榮的影響吧。師：受父母愛慕虛榮的影響，和剛才同學(xué)的意見差不多。那位同學(xué)認(rèn)為受父母的影響，“我”怕打、怕嚷；你認(rèn)為是受父母愛慕虛榮的影響，“我”也有點愛慕虛榮了，不敢認(rèn)了，

14、雖然有點同情。生：我覺得他并不是受父母的影響，從“給小費”可以看出，“我”是一個比較善良、比較富有同情心的人。如果喊了“叔叔”，于勒勉強(qiáng)跟著回了家，照樣會看菲利浦夫婦的白眼。師：剛才同學(xué)們的回答，老師也基本認(rèn)同。這些不同角度的解釋，都是合理的，可以接受的。為什么說是合理的呢？因為大家的理解都基于一點，他有一顆什么心呀？（生：同情心）這一點是最基本的。所以從目前這個選擇來看，我們真的沒法苛求“我”、沒多大理由批評“我”。但是，老師想從另外一個角度來發(fā)問，這個時候他為什么不直接喊“叔叔”，從小說寫作的角度來看，一喊出來，故事的情節(jié)會怎么樣呢？生：我覺得一喊出來，下面的故事情節(jié)都會發(fā)生變化，應(yīng)該是變

15、化比較大吧。生：我覺得他要是一喊出來，這個小說就可能散架了。作者主要是通過菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度的變化，突出這個小說的目的，對金錢關(guān)系的一種鞭撻，如再蔓延下去，就達(dá)不到作者那個目的了。師：考慮到了寫作目的。我很贊成這個意見。也就是說這篇小說的主題主要是突出菲利普夫婦的嫌貧愛富，這個目的基本已經(jīng)達(dá)到。如果這個時候直接喊出來，估計現(xiàn)場會定是混亂一片，故事節(jié)外生枝，整個情節(jié)就不緊湊了，甚至寫作的目的、寫作的重心就又游移開了，變化成了另外一個故事了。這樣含而不露，就把評判的權(quán)利，把再度創(chuàng)造的權(quán)利留給誰？（生：讀者）留給讀者，你來判斷一下吧，你來判斷一下文章中的我吧，你來判斷一下于勒叔叔吧，你來判斷

16、一下菲利普夫婦吧。所以小說不一定非得把所有的東西都告訴你，是不是？要適當(dāng)留下些空白。你看這組同學(xué)提的這個問題多有價值！我建議，咱們抓住這個重點段落，再反復(fù)品味一下。李老師來范讀一遍，就看42段。（師范讀）我想問大家：為什么最后要連用這三種稱呼？這三種稱呼都是指于勒，為什么要這樣重復(fù)？能不能就只在心里默念：這是我的叔叔于勒？生：“父親的弟弟”，強(qiáng)調(diào)“我”的父親和叔叔是親骨肉，然而父親卻并不幫助他，這更加突出了菲利普夫婦是拜金主義者。師：哦，拜金主義者。也就是說在心里反復(fù)默念這三種不同的稱呼，傳達(dá)出了“我”的一種什么情緒？生：既有對父親的那種厭惡，又有對于勒叔叔現(xiàn)狀的一種同情。師：很好！這位同學(xué)的

17、思維比較縝密、哦，還有同學(xué)想補(bǔ)充。生：如果這句話換成“這是我的叔叔于勒”，這個表達(dá)就比較直白，沒有將自己內(nèi)心的感情傳達(dá)出來。而“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，對叔叔的同情、對菲利普夫婦的厭惡之情，就得到了一種升華。師：一種升華，也就是說，用了一種反復(fù)渲染的手法。好，同學(xué)們看本文的題目，我看有一個小組的同學(xué)就提出了這個問題：“我的叔叔于勒”，為什么以它為題。老師再順著發(fā)問：為什么不命為“叔叔于勒”？或“于勒叔叔”？生：不行！一個“我的”實際上就透露出對于勒叔叔的同情和對父母的不滿。師：好，我建議大家?guī)е星榉磸?fù)朗讀這一段，一會兒找個同學(xué)來朗讀一下。師：誰來朗讀一下？哦，有好多同學(xué)。看來

18、不少同學(xué)熱愛朗讀啊！生朗讀。這位同學(xué)朗讀得非常動情。讀完后，同學(xué)們?yōu)樗恼?。師：很好。尤其是最后一句“我的親叔叔”這個“親”字你加得重音非常到位。下面全班同學(xué)再一起讀一遍這個段落。（生讀）師：問題的集中討論就到這兒，有沒有小組的同學(xué)有意見，也就是說你還有一定要同學(xué)和老師在課堂上討論的問題嗎？生：老師，剛才討論第21自然段“吃牡蠣”的細(xì)節(jié)時，你說表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛慕虛榮，但是我的意見和你的有點不太一樣。因為第23自然段說“母親有點遲疑不決，他怕花錢”，而你為什么要說這里表現(xiàn)了她愛慕虛榮呢？師：很好！向李老師挑戰(zhàn)呢！我最喜歡了。老師先不發(fā)表意見，同學(xué)們可談?wù)効捶?。生：我覺得作者之所以寫這兩位闊太

19、太高雅的吃法，是為了襯托出這位老年水手的純樸，讓他的穿著，這里用的是“衣衫爛褸”，和那個富貴漂亮的太太形成一個鮮明的對比。師：哦，形成對比，富與窮之間一個無意間的對比。生：第21自然段主要寫了父親愛慕虛榮，因為是他煞有介事地提出“吃牡蠣”。第23自然段寫母親遲疑后的贊同，的確也表現(xiàn)了母親愛慕虛榮，但母親又怕花錢，還把想吃牡蠣的“我“打發(fā)了。她很狡猾。（生笑）師：對。這位母親的性格比父親的性格復(fù)雜多了。他父親想當(dāng)回“高貴”，想到就去做了；而母親根子里也汲汲于富貴，但是沒有直接表露出來，她還比較善于算計，自私中又透著精明，在這里猶豫不決的是她，后來先催促著大家躲避于勒的也是她。夫婦兩個的性格既有相

20、同點，又有不同點。剛才我們分析的確實有點簡單化了。謝謝這位同學(xué)提出的問題。師：剛才都是同學(xué)們提的問題，我最后想再提一個問題，我們剛才已經(jīng)說到，這篇小說的敘事者是“我”，那這個“我”和莫泊桑之間有什么關(guān)系？生：莫泊桑塑造的“我”。（生笑）生：我覺得是作者以文章中的“我”這個角度，發(fā)表了作者對這個社會的感慨。師：非常好。咱們平常學(xué)習(xí)小說往往側(cè)重于看一個故事本身怎么樣，寫的內(nèi)容怎么怎么怎么曲折，而西方一些國家的語文課可能更注重思考故事是由誰來敘述的，怎么敘述的。你看這篇小說，顯然大家都知道一個常識，小說中的我并不等同于作者本人，就像剛才有同學(xué)說“我”是莫泊桑塑造的。對，的確是這樣。關(guān)鍵是這個敘述者和

21、作者是什么關(guān)系？也有同學(xué)說了，他們兩個的立場基本是一致的。也就是說，莫泊桑選了一個可靠的敘述者，這個敘述者基本上就代表了莫泊桑的態(tài)度和觀點。第二個問題，當(dāng)然這不是一個新問題，是由此引申出來的一個小問題，為什么選擇一個孩子來作為他的敘述者，而不是由于勒什么的？生：因為在人們的心目中，孩子是最純真、最真誠的，孩子一般不會故意地去掩飾什么。作者從一個孩子的角度，更好地批判了這個社會，這個資本主義社會除了錢，什么都不重要了。（生鼓掌）師：好，請坐。這個同學(xué)說的挺好的。也就是說，孩子的眼睛是純真的，用孩子的眼睛來展現(xiàn)他父母那拙劣的一幕幕，這種諷刺意味就非常明顯了。另外，我想補(bǔ)充一點，在孩子身上是否也寄托

22、著莫泊桑對這個社會、對人類的一種希望？孩子的童心還沒有被這個社會所完全沾染，雖然已經(jīng)有那么一點點。你看，他選擇這個敘述者多有意思呀。同學(xué)們馬上回想一下，咱學(xué)過的同是法國作家的都德寫的最后一課，敘述者是誰呀？（生：也是一個“我”，也是一個小孩。）為什么選擇他來敘述呀？能不能讓韓麥爾先生來敘述這個故事？生：因為“我”經(jīng)常逃學(xué)，厭惡學(xué)法語，而“最后一課”他那么熱愛法語，就能更好地表現(xiàn)愛國的主題。師：對。祖國的感情這時候占據(jù)了一切，使他發(fā)生了一個脫胎換骨的變化，選擇一個孩子，選擇這樣一個小人物，凸顯這個小人物的翻天覆地的心理變化，更能凸現(xiàn)出愛國的主題。韓麥爾先生呢，他前后的變化也有，但沒那么強(qiáng)烈。與莫泊桑同時期的許多法國作家，都善于通過寫小人物來表現(xiàn)大主題，耐人思考。