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1、語文教學(xué)中的思維方法訓(xùn)練 < 語文教學(xué)中的思維方法訓(xùn)練 思維方法,說得通俗一點,就是想問題的方法。想問題有會想和不會想之別。會想,就是要合乎科學(xué),合乎事物的客觀規(guī)
2、律。要想使學(xué)生會想,想得對,想得巧,就需要授之以法。 如何教給學(xué)生科學(xué)的思維方法呢? 一、層層設(shè)疑,啟發(fā)想象,教給學(xué)生形象思維方法。 中學(xué)語文課本中所選的文學(xué)作品,一般都有栩栩如生的形象,都能給學(xué)生以豐富的想象空間。教師可設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的形象思維能力,讓學(xué)生張開想象的翅膀,進入作品的意境,游刃馳騁,品味奧妙。 例如,南宋柳永的詞雨霖鈴,寫一對情人離別時難分難舍的情景,凄楚動人。如果學(xué)生能理解其中最富表現(xiàn)
3、力,又能體現(xiàn)詞人風(fēng)格的佳句,那么整個詞也就好把握了。教師在講授時可通過層層設(shè)疑,啟發(fā)想象,逐步將學(xué)生引入意境,以加深對詞的理解。 師問:“詞的上闋哪些句子寫得好?” 生答:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!?#160; 師問:“為什么好?” 生答:(略) 教師總結(jié):中國的文學(xué)作品在對情境的渲染上,從來不乏傳神之筆,這種“此時無聲勝有聲”的處理手法,歷來為人所稱道。詞中這兩位
4、情人將要分手了,可以想象他們有多少話要說,有多少情要訴,真可謂難分難舍??稍~人只用了“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”這個字,就把這種心情十分傳神地表現(xiàn)出來了,可謂淋漓盡致。千般情萬般意都濃縮在“執(zhí)手相看”、“無語凝噎”的動作和神態(tài)之中,還需要多饒口舌嗎?文學(xué)作品貴在含蓄,忌直露。同學(xué)們,請展開你們想象的翅膀,為這對情人勾畫出一幅離愁別緒的畫圖吧!講解到此,教師可再啟發(fā)學(xué)生想象。 師問:“你們能用自己熟習(xí)的詩句或簡潔的語言把當時的情景概括出來嗎?” 生答:“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。” &
5、#160; 生答:“依依惜別,難分難舍?!北M管學(xué)生不能準確地概括出此情此景,但從學(xué)生的回答中已能看出,學(xué)生通過教師的啟發(fā),已經(jīng)較好地理解了詞的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的過程中,同時也學(xué)會了科學(xué)的思維方法,提高了形象思維能力。 二、啟發(fā)聯(lián)想、探索規(guī)律,教給學(xué)生邏輯思維方法。 在語文課堂教學(xué)中,教師除了教授學(xué)生形象思維方法之外,還要教給學(xué)生邏輯思維方法。例如,巴爾扎克的守財奴一文,葛朗臺是小說中的主要人物。作者為了揭示他極端貪婪、吝嗇的性格特點,設(shè)置了三個具有內(nèi)在聯(lián)系的矛盾沖突,讓葛朗臺進行了充分的表演。 1 2
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