第八章物理規(guī)律教學(xué)

1、 本章主要問(wèn)題本章主要問(wèn)題v一、一、物理規(guī)律教學(xué)的重要性；物理規(guī)律教學(xué)的重要性；v二、物理規(guī)律的特點(diǎn)；二、物理規(guī)律的特點(diǎn)；v三、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求；三、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求；v四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理物理規(guī)律中的常四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理物理規(guī)律中的常v 見(jiàn)問(wèn)題；見(jiàn)問(wèn)題；v五、中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)五、中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)？8.1 物理規(guī)律教學(xué)的重要性物理規(guī)律教學(xué)的重要性v1、物理物理 規(guī)律是物理學(xué)的主干；規(guī)律是物理學(xué)的主干；v2、掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理、掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理v 教學(xué)的關(guān)鍵；教學(xué)的關(guān)鍵；v3、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生v 認(rèn)識(shí)能力的重要的途徑。認(rèn)識(shí)能力的重要的途徑。一、物

2、理規(guī)律是物理學(xué)的主干一、物理規(guī)律是物理學(xué)的主干 規(guī)律規(guī)律是在一定條件下，是在一定條件下，概念之間的關(guān)系。概念之間的關(guān)系。 概念概念是點(diǎn)（基石、是點(diǎn)（基石、柱），規(guī)律是線、梁。柱），規(guī)律是線、梁。 方法方法是紐帶，從是紐帶，從而物理學(xué)大廈。而物理學(xué)大廈。例如：經(jīng)典力學(xué)主干例如：經(jīng)典力學(xué)主干牛頓三定律、萬(wàn)有引力定律牛頓三定律、萬(wàn)有引力定律二、二、 掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)鍵鍵v學(xué)生對(duì)物理概念的加深理解，是在掌握學(xué)生對(duì)物理概念的加深理解，是在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。v例：對(duì)例：對(duì)“力力”的理解。力是改變物體運(yùn)的理解。力是改變物體運(yùn)v 動(dòng)狀態(tài)的原因。

3、是在牛頓第二定律動(dòng)狀態(tài)的原因。是在牛頓第二定律掌握后，才算真正理解。掌握后，才算真正理解。v 理解理解“波粒二象性波粒二象性”是在掌握量子是在掌握量子力學(xué)規(guī)律之后。力學(xué)規(guī)律之后。v 理解理解“電磁波電磁波”是橫波，是在掌握是橫波，是在掌握電動(dòng)力學(xué)規(guī)律之后。電動(dòng)力學(xué)規(guī)律之后。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用程度，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用程度，取決于對(duì)規(guī)律的理解程度。取決于對(duì)規(guī)律的理解程度。這說(shuō)明掌握物理規(guī)律是教學(xué)這說(shuō)明掌握物理規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。三、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生三、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑認(rèn)識(shí)能力的重要途徑v學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是：v 先由感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)，v 再由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐。v這

4、是實(shí)現(xiàn)二 次飛躍的必經(jīng)之路。v 因此說(shuō)，這是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的這是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑重要途徑重要途徑！8.2 物理規(guī)律的特點(diǎn)物理規(guī)律的特點(diǎn)v一、物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想一、物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想v 象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物；象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物；v二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然v 聯(lián)系；聯(lián)系；v三、物理概念具有近似性和局限性。三、物理概念具有近似性和局限性。一、物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象一、物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物v例：牛頓第一定律牛頓第一定律v 是以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)（力是改

5、變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）。但不受外力的作用（這個(gè)條件）是一個(gè)推理的想象，（應(yīng)注意的是，不受外力作用，不是合力為零）。v牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)、推理、想象相結(jié)合的牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)、推理、想象相結(jié)合的產(chǎn)物產(chǎn)物二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然聯(lián)系的必然聯(lián)系v 概念是（概念是（點(diǎn)點(diǎn)）物理量（有意義，有大）物理量（有意義，有大?。┡c實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果對(duì)應(yīng)。小）與實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果對(duì)應(yīng)。v 規(guī)律是（規(guī)律是（兩點(diǎn)聯(lián)線兩點(diǎn)聯(lián)線）表示有聯(lián)系的概念）表示有聯(lián)系的概念之間的關(guān)系，并將此關(guān)系用邏輯語(yǔ)言（數(shù)學(xué)）之間的關(guān)系，并將此關(guān)系用邏輯語(yǔ)言（數(shù)學(xué)）表示出來(lái)。表示出來(lái)。v例：牛頓第二定律例：牛頓第二定律v

6、 力、質(zhì)量、加速度力、質(zhì)量、加速度v 的關(guān)系。的關(guān)系。aMF三、物理規(guī)律具有近似性和局限性三、物理規(guī)律具有近似性和局限性v 由于建立規(guī)律時(shí)都采用了把研究對(duì)象理由于建立規(guī)律時(shí)都采用了把研究對(duì)象理想化想化,把物體所處的條件理想化是把物理過(guò)程把物體所處的條件理想化是把物理過(guò)程理想化，忽略次要因素。理想化，忽略次要因素。v 測(cè)量誤差是不可避免的。這都使得規(guī)律測(cè)量誤差是不可避免的。這都使得規(guī)律的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和局限性。局限性。v 牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn)、平動(dòng)、牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn)、平動(dòng)、慣性參照系。慣性參照系。 v v一、使學(xué)生把握

7、新舊聯(lián)系，建立事實(shí)依一、使學(xué)生把握新舊聯(lián)系，建立事實(shí)依v 據(jù)，懂得研究方法。據(jù)，懂得研究方法。v二、使學(xué)生理解規(guī)律意義，把握關(guān)鍵詞二、使學(xué)生理解規(guī)律意義，把握關(guān)鍵詞v 語(yǔ)，弄清公式函義，用圖象找規(guī)律。語(yǔ)，弄清公式函義，用圖象找規(guī)律。v三、使學(xué)生明確定律適應(yīng)條件和范圍。三、使學(xué)生明確定律適應(yīng)條件和范圍。v四、使學(xué)生認(rèn)清規(guī)律和概念之間得關(guān)系。四、使學(xué)生認(rèn)清規(guī)律和概念之間得關(guān)系。v五、使五、使 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。一、使學(xué)生：一、使學(xué)生： 把握新舊聯(lián)系，把握新舊聯(lián)系， 建立事實(shí)依據(jù)，建立事實(shí)依據(jù)， 懂得研究方法。懂得研究方法。v研究物理規(guī)律的方法有二個(gè)途徑：研究物理規(guī)

8、律的方法有二個(gè)途徑：vvv1 1 1、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)歸納法vvv2 2 2、理論分析法、理論分析法、理論分析法研究方法研究方法1、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)歸納法v直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來(lái)規(guī)律的一種方法。v例：理想氣體狀態(tài)方程理想氣體狀態(tài)方程 的教學(xué)的教學(xué)v取一定質(zhì)量的理想氣體為研究對(duì)象，直接測(cè)取一定質(zhì)量的理想氣體為研究對(duì)象，直接測(cè)量多個(gè)平衡態(tài)時(shí)的量多個(gè)平衡態(tài)時(shí)的P、V、T，從大量的實(shí)驗(yàn)，從大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可直接總結(jié)、概括出：數(shù)據(jù)，可直接總結(jié)、概括出：CTPVTVPTVP.2221112、理論分析法、理論分析法v（1）理論歸納理論歸納：由已知的概念、規(guī)律推出來(lái)：由已知的概

9、念、規(guī)律推出來(lái)更普遍的規(guī)律更普遍的規(guī)律v例：理想氣體狀態(tài)方程例：理想氣體狀態(tài)方程 v 的教學(xué)，可以理論分析中的的教學(xué)，可以理論分析中的“理論歸理論歸納納”，依據(jù)有二：，依據(jù)有二：v 一是一定質(zhì)量的理想氣體初態(tài)一是一定質(zhì)量的理想氣體初態(tài)v p1、V1、T1和和P2、V2、T2都是確定的，兩都是確定的，兩態(tài)之間關(guān)系與過(guò)程無(wú)關(guān)。態(tài)之間關(guān)系與過(guò)程無(wú)關(guān)。CTpV 由初態(tài)（由初態(tài)（ p1、V1、T1）等值變化等值變化到中間到中間 狀態(tài)狀態(tài)等值變化等值變化 終態(tài)（終態(tài)（ P2、V2、T2），），T1得到理想氣體狀態(tài)方程得到理想氣體狀態(tài)方程0V1V2VPP1P2T2.CTpV（2）理論演繹法：）理論演繹法：利

10、用一般規(guī)律，利用一般規(guī)律，推導(dǎo)出特殊規(guī)律。推導(dǎo)出特殊規(guī)律。v例： 利用機(jī)械能守恒定律利用機(jī)械能守恒定律來(lái)推出動(dòng)能守恒定律來(lái)推出動(dòng)能守恒定律v（系統(tǒng)受的合外力功為零）系統(tǒng)受的合外力功為零）恒量vmiini2121 楞次定律教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)一系列實(shí)驗(yàn)楞次定律教學(xué)。可以通過(guò)對(duì)一系列實(shí)驗(yàn) 結(jié)果的分析概括出判斷感生電流方向的規(guī)律結(jié)果的分析概括出判斷感生電流方向的規(guī)律（實(shí)驗(yàn)歸納法）（實(shí)驗(yàn)歸納法） 二、使學(xué)生：二、使學(xué)生： 理解規(guī)律意義；理解規(guī)律意義； 把握關(guān)鍵詞語(yǔ)；把握關(guān)鍵詞語(yǔ)； 弄清公式函義；弄清公式函義； 用圖象找規(guī)律。用圖象找規(guī)律。1、關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)v 一切物體在沒(méi)有受到外力作用一切物體在沒(méi)有受

11、到外力作用的時(shí)候，的時(shí)候，總保持總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或或靜止?fàn)顟B(tài)。靜止?fàn)顟B(tài)。v “ 總保持總保持” = “永永”，即是，即是“和原來(lái)一樣和原來(lái)一樣”。v “或或”不是不是“和和”的意思而是的意思而是非此即彼非此即彼。動(dòng)量定理動(dòng)量定理v 物體所受的合外力的沖量物體所受的合外力的沖量等于等于它的動(dòng)量的變化。它的動(dòng)量的變化。v 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：“等于等于”v二層含義二層含義：（1）因果關(guān)系。沖量引起動(dòng)量的變化，（2）大小、方向相同。動(dòng)量是狀態(tài)量，沖量是過(guò)程量。v“等于”不是“就是”，僅數(shù)量相等。2、公式含義、公式含義v 首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來(lái)的，首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來(lái)的

12、，然后知道公式的物理意義。然后知道公式的物理意義。v 要知道誰(shuí)表示屬性，誰(shuí)表示條件。要知道誰(shuí)表示屬性，誰(shuí)表示條件。 v U是條件，是條件，v R是屬性，是屬性，v I是結(jié)果。是結(jié)果。RUI 3、用圖象找規(guī)律、用圖象找規(guī)律v用實(shí)驗(yàn)方法概念實(shí)驗(yàn)定律用實(shí)驗(yàn)方法概念實(shí)驗(yàn)定律v 如：在等壓條件下，一定質(zhì)量的氣如：在等壓條件下，一定質(zhì)量的氣體的溫度與體積關(guān)系通過(guò)描點(diǎn)得圖象。體的溫度與體積關(guān)系通過(guò)描點(diǎn)得圖象。t1tVV1V2V0-273C00t2一次函數(shù)一次函數(shù)由數(shù)學(xué)可知一次函數(shù)是V（t）=kx+bv由圖得：vV2=kt2+bvV1=kt1+b其中V1、V2、t1、t2均已知。呂薩克定律蓋）（）（得.273

13、10ttVV愛(ài)因斯坦光電方程愛(ài)因斯坦光電方程0WhEkEk0實(shí)驗(yàn)曲線實(shí)驗(yàn)曲線入射光頻率入射光頻率光電子的最大動(dòng)能光電子的最大動(dòng)能勻加速直線運(yùn)動(dòng)勻加速直線運(yùn)動(dòng)tVtVVVVVattVttVtVS202000002121222 tSv0Vv0atg 0t實(shí)驗(yàn)曲線實(shí)驗(yàn)曲線at三、三、 使學(xué)生：明確規(guī)律適使學(xué)生：明確規(guī)律適 用件合范圍用件合范圍v規(guī)律成立是有條件的v 適用于金屬導(dǎo)體，不適用于高壓 v 導(dǎo)電液體、高壓導(dǎo)氣體、含電源v 電路、有非電阻元件的電路。v牛頓定律：適用于VC時(shí)的慣性系。v單擺規(guī)律是擺角5v胡克定律：f=kx是在彈性限度內(nèi)成立。RUI四、使學(xué)生；認(rèn)清規(guī)律、概念四、使學(xué)生；認(rèn)清規(guī)律、

14、概念 之間的關(guān)系之間的關(guān)系v概念：表示性質(zhì)或?qū)傩?。概念：表示性質(zhì)或?qū)傩?。v規(guī)律：表示性質(zhì)隨條件的變化特點(diǎn)規(guī)律：表示性質(zhì)隨條件的變化特點(diǎn)v如：如：“牛頓第一定律牛頓第一定律”和和“慣性慣性”v 常見(jiàn)是將“慣性”和“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”等同起來(lái)。v 如，“打破物體的慣性打破物體的慣性”，“克克服慣性，使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)服慣性，使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)”。v慣性；是物質(zhì)的屬性，與物體是否慣性；是物質(zhì)的屬性，與物體是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。（是無(wú)條件的）運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。（是無(wú)條件的）v 第一定律是有條件的，條件是不受第一定律是有條件的，條件是不受一切外力。（不是合外力為零一切外力。（不是合外力為零）。五、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律、解五、使學(xué)生學(xué)

15、會(huì)運(yùn)用規(guī)律、解 決問(wèn)題決問(wèn)題v 對(duì)于重點(diǎn)物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用。v 因?yàn)?，掌握物理?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。v 運(yùn)用過(guò)程使將抽象的物理規(guī)律具體化的過(guò)程，從而完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的兩次飛躍，達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。？ 8.4 主要內(nèi)容主要內(nèi)容*v一、感性知識(shí)不足；v二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足；v三、學(xué)生日常生活中形成的錯(cuò)誤觀念的v 干擾；v四、思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移；v五、抽象思維能力不強(qiáng)；v六、不會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，v 分析解決實(shí)際問(wèn)題。一、感性知識(shí)不足一、感性知識(shí)不足v 教學(xué)內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學(xué)生本教學(xué)內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學(xué)生本身經(jīng)歷、感受到的很少，日

16、常的生活經(jīng)身經(jīng)歷、感受到的很少，日常的生活經(jīng)驗(yàn)不足。驗(yàn)不足。我也不我也不知道呀！知道呀！二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足新課的背景知識(shí)不熟。新課的背景知識(shí)不熟。 課前的準(zhǔn)備知識(shí)，一般指：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概念、定律、數(shù)學(xué)方法等。？三、學(xué)生日常生活中形成的錯(cuò)誤觀學(xué)生日常生活中形成的錯(cuò)誤觀 念的干擾念的干擾v 學(xué)生在日常生活中積累不少經(jīng)驗(yàn)，但有的是正確的，也有的是表面性和片面性，由于“先入為主先入為主”的習(xí)慣，給學(xué)生正確理解物理規(guī)律造成一定 的干擾。v如：“車(chē)運(yùn)動(dòng)是馬拉的結(jié)果”四、思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移四、思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移定勢(shì)：定勢(shì)：是指人們用一種特定的方式做出 反

17、應(yīng)的傾向。思維定勢(shì)思維定勢(shì)：在思考新問(wèn)題時(shí)受先前經(jīng)驗(yàn) 的影響（有框子）遷移：遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 。積極的影響是正遷移，遷移，消極的 影響是負(fù)遷移。遷移。學(xué)習(xí)思維定勢(shì)造成負(fù)遷移。學(xué)習(xí)思維定勢(shì)造成負(fù)遷移。一個(gè)三角形可用三跟火柴桿拼成，一個(gè)三角形可用三跟火柴桿拼成，四個(gè)三角形用多少呢？四個(gè)三角形用多少呢？ l例：在數(shù)學(xué)上例：在數(shù)學(xué)上y=kx，y X是是 一種思一種思 維定勢(shì)。維定勢(shì)。v在物理上，R=U/I。容易得出，R U，這就是這就是思維定勢(shì)造成負(fù)遷移。思維定勢(shì)造成負(fù)遷移。v五、抽象思維能力不足五、抽象思維能力不足v表現(xiàn)為：習(xí)慣于從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、想當(dāng)然地看問(wèn)題。學(xué)生往往是用事物的現(xiàn)象代

18、替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)在聯(lián)系，解釋現(xiàn)象時(shí)“就事論事”。（原因是中學(xué)生的心理正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展、過(guò)渡的時(shí)期六、不會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解六、不會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析解決實(shí)際問(wèn)題釋現(xiàn)象，分析解決實(shí)際問(wèn)題v 在中學(xué)階段，學(xué)生在理解物理規(guī)律上，經(jīng)努力并不會(huì)感到很困難。但運(yùn)用起來(lái)時(shí)， 學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)是；遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)思路、無(wú)方法，束手無(wú)策。v 原因，首先時(shí)知識(shí)上的欠缺、再是學(xué)生的思維能力不強(qiáng)和思維習(xí)慣、思維定勢(shì)的干擾，最主要的是學(xué)生還不了解和掌握物理學(xué)中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法。v 8.5本節(jié)主要內(nèi)容本節(jié)主要內(nèi)容*v一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律v

19、 的物理環(huán)境的物理環(huán)境v二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物v 理學(xué)的研究方法來(lái)探索物理規(guī)理學(xué)的研究方法來(lái)探索物理規(guī)v 律律v三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論v四、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律四、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境物理環(huán)境v在現(xiàn)代教學(xué)理論中提出“情境教學(xué)”。v教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這要比教師直接給出問(wèn)題好得多。怎樣能使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？這就是在教學(xué)的開(kāi)始階段這就是在教學(xué)的開(kāi)始階段教師要有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)相公的物教師要有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)

20、相公的物理情境理情境。對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求v有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題v有利于學(xué)生探索規(guī)律有利于學(xué)生探索規(guī)律v使學(xué)生感到身臨其境使學(xué)生感到身臨其境v使學(xué)生使學(xué)生“有惑有惑”、處于憤悱、處于憤悱的心態(tài)。的心態(tài)。物理情境創(chuàng)設(shè)的方式物理情境創(chuàng)設(shè)的方式v（1） 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從分析學(xué)生生活中問(wèn)題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中分析問(wèn)題；熟知的典型事例中分析問(wèn)題；v（2） 從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析引伸和邏輯展開(kāi)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題析引伸和邏輯展開(kāi)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物 理學(xué)的研究方法來(lái)

21、探索物理規(guī)理學(xué)的研究方法來(lái)探索物理規(guī) 律（律（有三類(lèi)十法有三類(lèi)十法） v1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)直接物理規(guī)律；、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)直接物理規(guī)律；v2、運(yùn)用已有的知識(shí)。通過(guò)理、運(yùn)用已有的知識(shí)。通過(guò)理v 論推導(dǎo)，得出新的物理規(guī)論推導(dǎo)，得出新的物理規(guī)v 律；律；v3、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)和修正假說(shuō)，、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)和修正假說(shuō)，v 得出結(jié)論。得出結(jié)論。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律v（1）實(shí)驗(yàn)歸納法）實(shí)驗(yàn)歸納法v由對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)由對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)論（多用于定性結(jié)論）論（多用于定性結(jié)論）v例：蒸發(fā)得快慢條件例：蒸發(fā)得快慢條件v 電磁現(xiàn)象中得左、右手定則電磁現(xiàn)象中得左、右手定

22、則v 力的平行四邊形法則力的平行四邊形法則v 楞次定律等。楞次定律等。（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理法）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理法v用于定量的實(shí)驗(yàn)定律用于定量的實(shí)驗(yàn)定律v由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的首先處由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的首先處理，得到結(jié)論。理，得到結(jié)論。v例：例：v力矩的平衡條件力矩的平衡條件v胡克定律胡克定律v光的反射定律光的反射定律v氣體實(shí)驗(yàn)定律等氣體實(shí)驗(yàn)定律等（3）先定性、后定量分析法）先定性、后定量分析法v 先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?shí)例的分析中得出定先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?shí)例的分析中得出定性得結(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定性得結(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量得結(jié)論。量關(guān)系，得出定量

23、得結(jié)論。v例例v研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)v牛頓第三定律牛頓第三定律v光的折射定律等光的折射定律等（4）依次研究?jī)闪筷P(guān)系法）依次研究?jī)闪筷P(guān)系法v在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究幾個(gè)物理量的關(guān)系是，先分在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究幾個(gè)物理量的關(guān)系是，先分別固定某些物理量，研究其中兩個(gè)物理量的別固定某些物理量，研究其中兩個(gè)物理量的關(guān)系，然后加以綜合，得出幾個(gè)物理量得關(guān)關(guān)系，然后加以綜合，得出幾個(gè)物理量得關(guān)系。系。v例例v歐姆定律歐姆定律v牛頓第二定律牛頓第二定律v焦耳定律等焦耳定律等RtQamFRUII2v在實(shí)驗(yàn)條件不具備得條件下，利用他人的實(shí)在實(shí)驗(yàn)條件不具備得條件下，利用他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)進(jìn)行分析得出結(jié)論。驗(yàn)結(jié)果，來(lái)進(jìn)行

24、分析得出結(jié)論。v：v例：v光電效應(yīng)v氫原子得巴耳末公式v近代物理中的規(guī)律。（5）研究他人數(shù)據(jù)分析法）研究他人數(shù)據(jù)分析法2、運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)理論推導(dǎo)得、運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)理論推導(dǎo)得出新的物理規(guī)律（出新的物理規(guī)律（理論分析法理論分析法）v（1）實(shí)驗(yàn)定性理論推導(dǎo)法）實(shí)驗(yàn)定性理論推導(dǎo)法v 先用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗龆ㄐ匝芯?，在用理論推?dǎo)得 出結(jié)論。v 如：電磁感應(yīng)定律、動(dòng)量守恒定律的研究。v（2）觀察實(shí)驗(yàn)想象推理法）觀察實(shí)驗(yàn)想象推理法v 在觀察實(shí)驗(yàn)和日常經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究理想實(shí)驗(yàn)，通過(guò)推理、想象，得出結(jié)論v如：牛頓第一定律的研究（3）原有知識(shí)演懌推導(dǎo)法）原有知識(shí)演懌推導(dǎo)法 運(yùn)用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)，進(jìn)行演懌或歸納推理，得出結(jié)論 如：動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、氣態(tài)方程、萬(wàn)有引力定律的研究。（4）定義、圖象、演懌推導(dǎo)法）定義、圖象、演懌推導(dǎo)法運(yùn)用物理量的定義或函數(shù)圖象，導(dǎo)出表達(dá)物理規(guī)律的公式運(yùn)用物理量的定義或函數(shù)圖象，導(dǎo)出表達(dá)物理規(guī)律的公式如：如：attavvvvtt00tvvvaatS2000212vtv0Satv03、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)、修正假說(shuō)，得出結(jié)論提出假說(shuō)，檢驗(yàn)、修正假說(shuō)，得出結(jié)論v先引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上，