新課程背景下閱讀教學(xué)的探索

1、新課程背景下閱讀教學(xué)的探索都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳小陸語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，在閱讀理念上也有了根本性的變化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從閱讀方法閱讀技能方面提出了具體要求?！澳繕?biāo)”就“朗讀” “默讀”“略讀”“瀏覽”“誦讀”等閱讀方式提出了相關(guān)要求，還就閱讀文本作了詳細(xì)的分類有：“課文” “寫(xiě)實(shí)作品”“虛構(gòu)作品”“文學(xué)作品”“科技作品”“議論文”“古代詩(shī)詞”“文言文”等作了具體要求，其三“目標(biāo)”還從閱讀方式的角度提出了“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”的要求。此外，還就課外閱讀提出了相關(guān)要求?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)

2、習(xí)方式的語(yǔ)文課程理念。重視全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。因此我嘗試了從以下幾個(gè)方面著手的新課程背景下的閱讀教學(xué)：一、閱讀教學(xué)中要以讀為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀興趣。首先，以朗讀為依托培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐課，語(yǔ)言是語(yǔ)音的外殼，不誦讀難以掌握的，老師的任何講解分析，都不能代替學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)感悟?！睆闹锌梢钥闯鑫覀冎挥锌桃馀囵B(yǎng)學(xué)生去朗讀課文，讓他們自己從中感受到課文的美，自己去理解內(nèi)容，感悟文中的思想感情，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此我們嘗試了在七年級(jí)的“在朗讀中提升閱讀能力”的教學(xué)構(gòu)想。一年來(lái)我們的語(yǔ)文課堂成了朗朗書(shū)聲的課堂，許多文質(zhì)兼美的課文成了學(xué)生訓(xùn)練朗讀的素材，有

3、的閱讀課上成了朗誦會(huì)，學(xué)生興趣怏然，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)更是重視了朗讀訓(xùn)練。除了課堂，還讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平能不斷提高，每個(gè)人自己制定了朗讀計(jì)劃，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試分兩部分：一是現(xiàn)場(chǎng)抽讀，二是自制朗讀錄音。兩項(xiàng)的成績(jī)記為語(yǔ)文的學(xué)科考查分。我們還注重了在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練朗讀，每年的詩(shī)歌朗誦會(huì)成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，演講賽故事會(huì)都激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。這樣極大的改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的被動(dòng)局面。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”形象的告訴我們：只要讓學(xué)生去讀一些精美的文章，多吸收名人偉人的思想精髓，就可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也能提高他們的思維能力和智

4、力的活動(dòng)水平。再則，要采用多種方法，提升學(xué)生的閱讀水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方法也有明確的要求，首先我們要教給學(xué)生朗讀默讀瀏覽略讀的方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用閱讀方法的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析的效果。其次要教會(huì)學(xué)生查閱資料，篩選信息，積累的方法，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記卡片，寫(xiě)心得體會(huì)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套閱讀筆記卡片，定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記卡片進(jìn)行評(píng)比。這樣有效的督促了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。收到了較好的效果。此外我們每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次“名著閱讀交流報(bào)告會(huì)”交流學(xué)生的讀書(shū)感受，優(yōu)秀的讀后感，摘抄筆記等。二、閱讀教學(xué)中理解是前提，品味是關(guān)鍵。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，我們用相對(duì)固定的模式，教者無(wú)創(chuàng)新，學(xué)者很乏味。而新課程的閱讀教

5、學(xué)注重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。由此我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，用問(wèn)題去理解，用問(wèn)題去品味。讓問(wèn)題 引領(lǐng)著課堂，這就是我們教師在課前要有目的的去設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，如：我在教信客一文是就設(shè)置了一份信客的信息檔案，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上完成這份檔案，同時(shí)也理解了信客的主要內(nèi)容，了解了新客這一特殊人群的生活經(jīng)歷。接下來(lái)，是用“文中的信客是怎樣的？”讓學(xué)生進(jìn)一步的去研讀課文。品味信客的人格魅力。促使學(xué)生從中受到啟迪。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)，“信客，我想對(duì)你說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)信客的無(wú)私奉獻(xiàn)，面對(duì)生活的艱辛的坦然，樂(lè)于助人的精神大加贊賞。問(wèn)題不

6、是結(jié)果，更需要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中生成問(wèn)題，那才是更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。在散文的閱讀教學(xué)時(shí)，通常采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式來(lái)指導(dǎo)閱讀，如在朗讀完了之后，讓學(xué)生感受文章除了語(yǔ)言美之外，大家還能發(fā)現(xiàn)它在哪些方面的美啊？一石激起千層浪，學(xué)生便進(jìn)入到文章的意境思想感情的探究上去了。爾后課堂上學(xué)生眾說(shuō)紛紜，精彩演說(shuō)接連不斷。學(xué)生不同的經(jīng)歷不同的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感悟。這就是新課程給閱讀教學(xué)注入的活力。三、在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。 閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)資源的充分利用，作為閱讀教學(xué)的第一資源應(yīng)是教材，這一資源應(yīng)創(chuàng)造性的運(yùn)用。其次，學(xué)生也是很重要的資源，學(xué)生對(duì)文本的理解，感知，體驗(yàn)，賞析均是不可忽視

7、的課堂教學(xué)資源，如：我在引領(lǐng)學(xué)生閱讀杏林子的生命 生命一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)文中小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。這些事例給學(xué)生的生命的感動(dòng)，讓許多學(xué)生對(duì)生命有了更多更新的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步的理解了作者為什么強(qiáng)烈地呼喊“生命 生命”。同時(shí)也懂得了要珍愛(ài)生命。有一位同學(xué)在他的日記里寫(xiě)到讀了生命 生命一文讓我想起了小時(shí)侯我打死蜻蜓喂螞蟻這件事，我是多么的后悔啊，我竟如此的殘害生靈，那時(shí)的我該是多么的無(wú)情?。∫院笪以僖膊桓蛇@種傻事了。同時(shí)我也感到生命的可貴，在今后的生活里我要更加的珍惜我的生命。難道學(xué)生的這些不是一種閱讀資源嗎？除了學(xué)生資源還有來(lái)自網(wǎng)

8、絡(luò)信息的資源，如今的信息資源豐富如：電視媒體，校園KU波段，圖書(shū)館等。都是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的有利資源，作為新時(shí)代的教師也必須掌握這些資源的運(yùn)用才能適應(yīng)現(xiàn)代 新課程語(yǔ)文的教學(xué)。四、在閱讀教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“初中生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?jiàn)，課外閱讀舉足輕重。因此我們?cè)谥匾曊n內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)督促。只有這樣學(xué)生的閱讀水平才能有效的提高。首先，我們要教會(huì)學(xué)生有計(jì)劃的選取閱讀材料，開(kāi)始要從簡(jiǎn)單的文章閱讀，慢慢地讓他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其次是方法的指導(dǎo)，如工具書(shū)的運(yùn)用，摘抄的技巧，優(yōu)美句段的記憶，讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。還要學(xué)會(huì)與他人交流。再則是閱讀過(guò)程的督促，每周要保證一節(jié)課的課外閱讀時(shí)間，有時(shí)可以布置同一內(nèi)容。三是閱讀后的運(yùn)用和創(chuàng)新，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用獲取的信息資源