部編六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿

1、部編六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿一、說(shuō)教材橋 是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第12 課。 這是一篇敘事寫(xiě)人的文章。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾， 把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” ，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開(kāi)的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。在寫(xiě)法也極具特色：1. 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2. 多用

2、簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3. 大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法, 增強(qiáng)表現(xiàn)力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“咆哮、擁戴、放肆、祭奠”等詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。三、說(shuō)教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)，不但要讓學(xué)

3、生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的“知識(shí)”更重要的是要在求知的過(guò)程中形成“能力”，以達(dá)到“教是為了用不著教”的境界。為此，我認(rèn)為讀書(shū)是一輩子的事，不是應(yīng)付考試。教師的“教”只是一種教學(xué)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)目的。因?yàn)檎n堂上教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生掌握并運(yùn)用方法則能學(xué)到無(wú)限的知識(shí)。只有把教師的“教”建立在學(xué)生的“學(xué)”上，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而具備適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

4、科學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。四、說(shuō)學(xué)生六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找據(jù)，合作交流才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。至于對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入。教師還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)五、教法設(shè)計(jì)1針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自

5、主、探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的過(guò)程，在“過(guò)程”中去掌握“方法”，并在“過(guò)程”中有機(jī)地進(jìn)行“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的教育。最終達(dá)到“工具性與人文性的統(tǒng)一”2 以學(xué)生為主體，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)洪水的兇猛與無(wú)情、 感悟支書(shū)老漢把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。六、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：（一）課前學(xué)法指導(dǎo)1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分利用合體字的構(gòu)字特點(diǎn)分析字形，了解字義。2綜合運(yùn)用三種方法理解詞語(yǔ)。（ 1）查閱

6、工具書(shū)，找出詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字，弄清它的意思。（2）拆解詞素，合并意思。（3）聯(lián)系上下文。3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審、明、讀、標(biāo)、劃、注“五字預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。 （審：看見(jiàn)題目后要想一想文章可能會(huì)寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)， 我會(huì)怎樣。明： 把課文后面的習(xí)題作為預(yù)習(xí)課文的重點(diǎn)要求。讀：讀熟課文。標(biāo)：標(biāo)出生字新詞。劃：劃出重點(diǎn)詞句。注：寫(xiě)出閱讀后的感受。 ）（二）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)1學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，合作、探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無(wú)情。2通過(guò)圖片資料、文本資料、理解重點(diǎn)內(nèi)容、分析重點(diǎn)詞句、課題分析五種方法，感悟支書(shū)老漢把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。七、課時(shí)安排本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一

7、課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“橋”的深刻內(nèi)含，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。八、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻，生字教學(xué)視頻及重點(diǎn)句子的課件。九、說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”作題目，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這又是 一座什么樣的橋呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。出示課件（板書(shū)：橋）1播放視頻資料。2學(xué)生看視頻，聽(tīng)范讀。3指導(dǎo)學(xué)身生有感情地朗讀課文。4指導(dǎo)學(xué)身生審題。（課件）教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本。總結(jié)以記人為主的記敘文的學(xué)法，做到學(xué)習(xí)遷移。（二）檢查預(yù)習(xí)效

8、果，掃清閱讀障礙。1播放生字教學(xué)視頻，認(rèn)讀生字，分析生字。教學(xué)意圖：讓學(xué)生自由拼讀生字，分析字形，了解字義，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。2. 出示課件3. 理解詞語(yǔ)。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、呻吟祭奠、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞教學(xué)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用拆解詞素，合并意思和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)意思。（三）品味語(yǔ)言，感受洪水的兇猛，體會(huì)人們的緊張、害怕1讓學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出讓自己感到害怕、緊張的語(yǔ)句。2結(jié)合課件圖片資料，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮”“一米高” “放肆地添著”“爬上” “白茫?！敝懈惺苌胶榈膬疵?、時(shí)間的緊迫，為體會(huì)老漢的精神奠定基礎(chǔ)。3結(jié)合課件圖片資料，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)

9、意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“驚慌” “你擁我擠” “瘋了似的” “跌跌撞撞”等詞語(yǔ)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受人們的心情之緊急。（四）品讀語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。1出示學(xué)習(xí)方案（課件），學(xué)生按要求自主、合作學(xué)習(xí)。2出示課件，組織學(xué)生分析老漢的言行，感受人物形象。教學(xué)意圖：采用版塊分析法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢每一個(gè)舉動(dòng)的精神與內(nèi)含，體會(huì)其沉靜果決，把生的希望讓給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。3. 出示課件。教學(xué)意圖：在此揭示課文的結(jié)尾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小伙子和老漢是父子關(guān)系，從而帶給學(xué)生極大的震撼，使其更感老漢的偉大。（五）拓展談話(huà)，理解“橋”的含義1出示課件，組織討論：文題中的“橋”只是

10、指村中那座窄窄的木橋嗎？2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師適機(jī)小結(jié)。一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋，是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這座橋?qū)⒂肋h(yuǎn)的留在全村老百姓的心中。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受老漢光輝的形象與不朽的精神，幫助學(xué)生理解文章以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。（六）體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上獨(dú)俱匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。出示討論方案（課件） 。2小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。3各小組匯報(bào)本組發(fā)現(xiàn)，教師歸納總結(jié)。（課件）4課外延伸，介紹敘事類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。（課件）十、說(shuō)教學(xué)效果通過(guò)反思全教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本完成本課的任務(wù)，效果較好，但也有不足之處。1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境的朗讀，從而自然地進(jìn)入文本，與文中的任務(wù)產(chǎn)生共鳴。2. 在教