淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能

1、.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響是不容無視的，尤其是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)消費(fèi)生的實(shí)際影響，往往超越了老師的期待或意圖。而教學(xué)評(píng)語，就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)進(jìn)步教學(xué)效果具有很大功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種功能概括地講，表如今以下幾個(gè)方面： 1、 反響鼓勵(lì)功能客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反響信息的重要途徑，通過這條途徑，學(xué)生可以理解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語又代表了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，反映了老師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語能使學(xué)消費(fèi)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)

2、積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)評(píng)語，也會(huì)促使學(xué)消費(fèi)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 例如，對(duì)解關(guān)于的方程a這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上總是把看作未知數(shù)，企圖按傳統(tǒng)思路解此方程，結(jié)果久攻不下。而好的學(xué)生，對(duì)問題作轉(zhuǎn)移，視a為未知數(shù)，原方程變形為：2x2+1+x4+x=0 分解因式：a-x2-xa-x2+x-1=0 從而有：x2+x-a=0或x2-x+1-a=0 對(duì)a作適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)好的學(xué)生公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已。這時(shí)老師立即作出以下評(píng)語：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說明你有敏銳的觀察才能，靈敏的應(yīng)變才能和因式分解的巧妙運(yùn)用才能，其思維素質(zhì)不同尋常！短短一段

3、評(píng)語，不僅表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出老師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益也許勝過和學(xué)生的一次長談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。 2、 指向功能老師通過評(píng)語，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，詳細(xì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡(jiǎn)與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向。 4、 教學(xué)功能老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語言的描繪，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深化地理解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使老師較客觀地把握教學(xué)的問題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法。因材施教，使整個(gè)教學(xué)能善始善終地進(jìn)展。 5、 喚起學(xué)生自我

4、評(píng)價(jià)的功能學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)才能，而老師的評(píng)價(jià)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要根據(jù)，所以老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予的各種評(píng)語，對(duì)學(xué)生來說加深了自我理解，強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才能具有長遠(yuǎn)的作用。 中學(xué)階段，特別是到了初三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評(píng)價(jià)才能并且也都注意評(píng)價(jià)自己，像前邊談到的一些典型的“有功型學(xué)生，他結(jié)合老師給他的評(píng)語，屢次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比方，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，進(jìn)去我一見題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地“硬算，大多數(shù)都做的較繁，考試

5、時(shí)總感到時(shí)間不夠用，吃了不少苦頭，如今我在老師的指點(diǎn)下，逐步改變以往的思路，比較重視思維方向，漸漸地嘗到了甜頭，還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算才能較強(qiáng)，但空間想象才能略差；有的學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)根本概念清楚，思路清淅，但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)果不準(zhǔn)、運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的那么感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤，總之，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)根本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、進(jìn)步、完善自我是大有裨益的。 綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課課堂評(píng)語的宏大功能，但如何運(yùn)用它，我以為，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、 評(píng)語也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生

6、的語言要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩，有時(shí)評(píng)語不一定正面“對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好，例如，有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛數(shù)學(xué)，工底扎實(shí)，思維活潑，在某年市數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，當(dāng)老師在全班同學(xué)面前宣布這一消息后，全體同學(xué)情緒高漲，老師出情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！短短一語包含著老師對(duì)該生的一片愛心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度，同時(shí)也表露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。 2、要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的詳細(xì)情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有啟發(fā)性的評(píng)語，與此同時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與缺乏，在評(píng)語中給予得體、巧妙的明示或暗示。比方：“你的思路過于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素

7、尋求解題途徑；“形、數(shù)結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前等等。 3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，常為老師本人對(duì)學(xué)生的感情所左右，一定要抑制防止兩種偏向：對(duì)自己厭惡的學(xué)生評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格，對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過高。殊不知，差生偶爾也會(huì)有超常的發(fā)揮，而優(yōu)秀有時(shí)也會(huì)有失誤，所以，對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)盡可能客觀，使他們向更高的目的努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得，在成功的延長線上不一定仍是成功，而對(duì)著差生也可適當(dāng)采用肯定的語言表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊感和學(xué)習(xí)的自信心。 4、情感是意向過程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過程起著強(qiáng)化和弱化的作用，所以，評(píng)語盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以到達(dá)既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可親密師生感情的目的，有次筆者在備課中對(duì)一道平面幾何題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某學(xué)生的解法聯(lián)絡(luò)起來，使該生倍感親切，老師對(duì)他的評(píng)語是：“你的思路和