幼兒兒童心理學(xué)

1、2021/3/271第一節(jié) 幼兒的身體生長(zhǎng)第二節(jié) 幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展 第三節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特征第四節(jié) 幼兒的游戲活動(dòng)第五節(jié) 幼兒的認(rèn)知發(fā)展第六節(jié) 幼兒的言語(yǔ)發(fā)展第七節(jié) 幼兒的情緒、意志發(fā)展第八節(jié) 幼兒的個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展第九節(jié) 幼兒的心理衛(wèi)生2021/3/272第一節(jié) 幼兒的身體生長(zhǎng)一、軀體和骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng)二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育三、幼兒的保健2021/3/273一、軀體和骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng)1、軀體的生長(zhǎng) 與嬰兒期相比:生長(zhǎng)速度減慢（6歲:110cm,20kg）2、骨骼肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng) 肌肉:大肌肉群比小肌肉群更發(fā)達(dá)（小:5-7歲開(kāi)始發(fā)展） 骨骼:骨骺（軟骨組織）出現(xiàn),骨化未形成（易變形） 牙

2、齒:換牙（乳牙和恒牙的關(guān)系;乳牙保健）3、身體發(fā)育的不同步性 軀體和骨骼肌肉;腦和頭部; 淋巴組織;生殖器（四曲線圖）2021/3/274乳牙對(duì)恒牙的影響n影響恒牙的排列n影響恒牙質(zhì)地與外觀n影響恒牙萌出的時(shí)間 孩子的乳牙在口腔內(nèi)約存留12年時(shí)間。個(gè)別乳牙如果因?yàn)辇x壞而過(guò)早地脫落,缺牙空隙后面的牙齒會(huì)向前移動(dòng),前面的牙齒向后移動(dòng),搶占空當(dāng),擋住了恒牙萌出的位置,恒牙就無(wú)法正常萌出,只能從別的地方長(zhǎng)出,這樣一來(lái),萌出的恒牙就可能長(zhǎng)得歪七扭八或十分擁擠,或十分稀疏,或咬合關(guān)系異常（如下兜齒、開(kāi)唇露齒等）。乳牙大面積齲壞的孩子,吃東西時(shí)無(wú)法咀嚼,只能把食物含在嘴里。久而久之,咀嚼功能退化,頜骨由于沒(méi)

3、受到足夠的咀嚼刺激而不能正常發(fā)育。如果乳牙壞得非常嚴(yán)重,齲壞嚴(yán)重發(fā)展到根尖炎癥時(shí),細(xì)菌便進(jìn)入恒牙胚附近,干擾恒牙硬組織的形成和鈣化,而使恒牙發(fā)育受到阻礙,當(dāng)這顆受影響的恒牙萌出后,便會(huì)有形狀缺損、表面斑塊、質(zhì)地松脆等現(xiàn)象,很容易患齲齒齲齒。更嚴(yán)重的是恒牙可能在萌出前就已壞死,將來(lái)可能就會(huì)缺少恒牙。如乳牙保護(hù)不好而過(guò)早喪失,可致使恒牙錯(cuò)位萌出或恒牙未發(fā)育好而過(guò)早萌出。乳牙齲壞,發(fā)展成根尖炎癥,造成炎癥吸收,恒牙缺乏足夠的包繞便會(huì)提早萌出,早萌牙萌出后極容易受傷。2021/3/275二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育1、大腦的發(fā)育n腦重:3y75%,約1000g; 7y成人,約1280g;n波逐漸取代波n神經(jīng)纖維

4、髓鞘化n神經(jīng)纖維增長(zhǎng):由水平方向豎直方向延伸n整個(gè)腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)?shù)某墒斐潭?（順序:枕葉、顳葉、頂葉、額葉）n腦的發(fā)育有兩個(gè)加速期:56歲,1314歲 2021/3/2762、腦的偏側(cè)優(yōu)勢(shì)和利手現(xiàn)象n形成偏側(cè)優(yōu)勢(shì)n出現(xiàn)利手現(xiàn)象二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育2021/3/277利手是遺傳的嗎?雙生子研究:不論是同卵還是異卵,左利手所占的比例比普通的兄弟姊妹的比例高的多。理論解釋:利手現(xiàn)象可能跟胎兒在母體中的體位有關(guān)。大多數(shù)單胎的正常胎位是朝向左邊的,這可能促使身體的右邊對(duì)體位控制的發(fā)展,有利于右利手;但雙生子在體內(nèi)的體位是正相對(duì)的,因而其中之一更容易產(chǎn)生左利手。2021/3/278三、幼兒的保健1、遺傳因素

5、 生長(zhǎng)激素（骨骼;肌肉）;促甲狀腺激素（神經(jīng)系統(tǒng);生殖系統(tǒng);骨骼）2、營(yíng)養(yǎng) 健康的飲食習(xí)慣3、情緒健康 愛(ài)缺乏性侏儒癥;呼吸道、腸道疾病4、傳染病和意外傷害: 醫(yī)療事故;惡性案件;看護(hù)不當(dāng)?shù)扔懻?“三鹿奶粉事件”對(duì)嬰幼兒的影響媽媽,謝謝2021/3/279第二節(jié) 幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展一、大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展二、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的影響因素2021/3/2710一、大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展nFuruno, et al., 1987; Newborg, et al., 1984:測(cè)量指標(biāo):跑,跳躍,扔物接物2-3歲:走路節(jié)奏加強(qiáng),能跑,但跳躍僵硬,接物時(shí)上身 動(dòng)作僵硬;3-4歲:能雙腳交替上樓梯,下樓時(shí)

6、不能雙腳交替下;跳 躍靈活;仍需上身做扔球和接球的動(dòng)作;4-5歲:能雙腳交替下樓梯,能單足飛快地跳躍,能依靠 軀體的轉(zhuǎn)動(dòng)和改變雙腳的重心去扔一個(gè)球;5-6歲:奔跑的速度更快,飛跑很穩(wěn),能做真正的跳躍運(yùn) 動(dòng),表現(xiàn)出成熟的接物和扔物模式。2021/3/2711二、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展nFuruno, et al., 1987; Newborg, et al., 1984:測(cè)量指標(biāo):抓握的靈活度2-3歲:能做簡(jiǎn)單的穿衣和脫衣的動(dòng)作;會(huì)拉上或拉開(kāi)外 衣的拉鏈;會(huì)用小匙吃飯;3-4歲:會(huì)扣上或解開(kāi)外衣的大扣子;會(huì)自己吃飯;會(huì)用 剪刀;會(huì)模仿畫直線和圓圈;能畫出“蝌蚪人”;4-5歲:會(huì)用叉子吃東西;會(huì)用剪刀剪直

7、線;能模仿畫出 矩形、十字形;會(huì)寫字母;5-6歲:會(huì)用刀叉切開(kāi)較軟的食物;會(huì)系鞋帶;能畫出人 體的6個(gè)部分;能模仿寫出數(shù)字和筆劃簡(jiǎn)單的字;2021/3/2712三、影響幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的因素n遺傳因素: 體格;性別;種族等n環(huán)境因素: 游戲活動(dòng):性別差異 游戲活動(dòng)的新趨勢(shì):涉足異性游戲領(lǐng)域2021/3/2713第三節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特征一、幼兒心理的基本特點(diǎn)二、幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)（3-4歲）三、幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)（4-5歲）四、幼兒晚期（大班）的心理特點(diǎn)（5-6、7歲）2021/3/27141 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性l幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物l具體形象的表象左右

8、著整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,形象記憶,形象思維等 2 心理活動(dòng)和行為的無(wú)意識(shí)性l幼兒有意控制自己心理和行為的能力很差,多為無(wú)意記憶,無(wú)意注意,無(wú)意想象等l幼兒心理活動(dòng)和行為易受無(wú)關(guān)因素干擾,如分心 一、幼兒心理的基本特點(diǎn)2021/3/2715 3 開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向 l興趣愛(ài)好l行為習(xí)慣（飲食習(xí)慣）l智力才能l對(duì)人對(duì)己態(tài)度 一、幼兒心理的基本特點(diǎn)2021/3/27161 行為具有強(qiáng)烈的情緒性l 行動(dòng)受情緒支配,而不受理智支配 l 情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng),易變性情2 愛(ài)模仿l 獨(dú)立性差,愛(ài)模仿別人 l 教師常常是小班幼兒模仿榜樣 （殘疾老師自勵(lì)的故事） 3 思維仍帶有直覺(jué)生動(dòng)性 l 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行l(wèi) 思維

9、依靠感知進(jìn)行,直接、只從表面理解事物 親切、安撫、引導(dǎo)言行舉止得體,避免不良環(huán)境實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí),對(duì)兒童提要求要具體對(duì)兒童提要求要具體二、幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)2021/3/27171 愛(ài)玩、會(huì)說(shuō)l中班是角色游戲的高峰期,處于典型的游戲年齡段l中班兒童會(huì)計(jì)劃游戲內(nèi)容、會(huì)分配角色、會(huì)商量玩法2 思維具體形象l思維多依靠表象作支柱l思維常常借助經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解 積極引導(dǎo),寓教于樂(lè)言辭符合幼兒水平和經(jīng)驗(yàn)言辭符合幼兒水平和經(jīng)驗(yàn),避免說(shuō)過(guò)于抽象的語(yǔ)言避免說(shuō)過(guò)于抽象的語(yǔ)言三、幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)2021/3/2718四、幼兒晚期（大班）心理特點(diǎn)1 好學(xué)、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)l提問(wèn)題:“為什么”l喜歡拆拆

10、卸卸,弄個(gè)究竟2 思維抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展l已開(kāi)始掌握一些較抽象的概念l能對(duì)熟悉物體進(jìn)行分類 l能初步理解事物的因果關(guān)系3 個(gè)性初具雛形l初步形成比較穩(wěn)定心理特征l對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式 l開(kāi)始顯露出自己的興趣、愛(ài)好、智力、才能 應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育因材施教,長(zhǎng)善救失保護(hù)孩子的求知欲,耐心解答,講道理2021/3/2719第四節(jié) 幼兒的游戲活動(dòng)一、當(dāng)代的游戲理論二、游戲活動(dòng)的種類三、游戲活動(dòng)的發(fā)展四、游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的意義五、對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)2021/3/2720一、當(dāng)代的游戲理論n認(rèn)知?jiǎng)恿φ?皮亞杰 游戲是思維的一種表現(xiàn)形式n歷史文化發(fā)展理論:維果茨

11、基 游戲受社會(huì)文化發(fā)展的影響2021/3/2721皮亞杰的觀點(diǎn)n兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定游戲發(fā)展水平n游戲的演化過(guò)程: 練習(xí)游戲 象征游戲 規(guī)則游戲感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算思維階段 具體運(yùn)算思維階段2021/3/2722維果茨基的觀點(diǎn)n人類心理是在活動(dòng)中形成的,兒童心理發(fā)展的每個(gè)階段都有其主導(dǎo)活動(dòng);n游戲的特點(diǎn):建立虛假情景或把一部分物體的屬性轉(zhuǎn)移到另一部分物體上;n游戲的起源:不是認(rèn)知因素,而是社會(huì)文化的;2021/3/2723皮亞杰、維果茨基:n游戲的作用: 身體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展; 認(rèn)知能力的提高; 個(gè)性的形成;2021/3/2724二. 游戲的種類n按游戲的目的性分:n創(chuàng)造性游戲;教學(xué)游戲;活動(dòng)

12、性游戲n按社會(huì)性發(fā)展分:n無(wú)所用心的行為;旁觀者行為;獨(dú)自一人的游戲 平行游戲;聯(lián)合游戲;合作游戲n按認(rèn)知發(fā)展階段分:n練習(xí)游戲;象征游戲;規(guī)則游戲搭積木;堆沙丘剪紙;拼圖;配對(duì)拉鋸扯鋸;拍手;交換玩具有共同目標(biāo),合作一件事各玩各的,玩相同玩具非社會(huì)性,自己玩,不交往2021/3/2725三. 兒童游戲的發(fā)展n嬰兒的游戲特點(diǎn)n1歲以內(nèi),成人嬰兒游戲n2歲,實(shí)物的功用性游戲n末期,模仿性游戲n幼兒的游戲特點(diǎn)象征性假裝游戲n有現(xiàn)實(shí)的替代物n活動(dòng)與操作與人們的有目的的行為類似n其動(dòng)機(jī)在活動(dòng)過(guò)程n具有想象的特點(diǎn)n具有概括性n兒童的游戲特點(diǎn)規(guī)則性游戲n情境和角色內(nèi)隱n規(guī)則外顯2021/3/2726幼兒游

13、戲的發(fā)展l游戲內(nèi)容逐漸豐富、深刻 在過(guò)家家游戲中,小班幼兒只是簡(jiǎn)單的模仿成人的動(dòng)作,像開(kāi)車轉(zhuǎn)方向盤,或者切菜的動(dòng)作,隨著能力的發(fā)展,中班和大班就會(huì)有完整的開(kāi)著車為小朋友服務(wù),或者完整的到市場(chǎng)買菜,回家做飯的游戲。l游戲組織形式日益復(fù)雜 小班幼兒游戲的合作性不強(qiáng),往往各玩各的,中班幼兒的游戲就有了共同的游戲主題,角色分工,甚至簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。l游戲中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高 小班幼兒多數(shù)喜歡現(xiàn)成的玩具,或者別人指定的簡(jiǎn)單游戲,甚至需要?jiǎng)e人的教導(dǎo)才開(kāi)始玩游戲,中班的孩子已能計(jì)劃怎么玩,而且自己組織游戲,大班的孩子對(duì)游戲的角色和規(guī)則要求更高,而且可以創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。2021/3/2727四

14、. 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義n是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑n是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式n通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值,體驗(yàn)創(chuàng)造性能力n培養(yǎng)健全人格n增強(qiáng)體質(zhì)2021/3/2728五、對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)n給兒童玩的時(shí)間n提供好的活動(dòng)場(chǎng)地n提供合適的玩具n成人對(duì)游戲的指導(dǎo)2021/3/2729第五節(jié) 幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:前運(yùn)思階段二、維果茨基的幼兒認(rèn)知發(fā)展觀三、幼兒信息加工能力的發(fā)展四、影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境因素2021/3/2730一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:前運(yùn)思階段1、前運(yùn)思階段的特點(diǎn)2、近年來(lái)關(guān)于前運(yùn)思思維的研究2021/3/27311、前運(yùn)思階段的特點(diǎn)n出現(xiàn)了符號(hào)功能:語(yǔ)言;心理表

15、象;動(dòng)作姿勢(shì);n自我中心主義:自我視角;泛靈論n不能完成守恒任務(wù):數(shù)守恒;長(zhǎng)度守恒;液量守恒; 質(zhì)量守恒等;n轉(zhuǎn)導(dǎo)推理n不能解決分類任務(wù)一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:前運(yùn)思階段2021/3/2732泛靈論發(fā)展階段（Piajet,1947）2021/3/2733一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:前運(yùn)思階段n液體守恒實(shí)驗(yàn)圖示:2021/3/2734自我中心主義: Piajet:三山實(shí)驗(yàn)結(jié)果:6、7歲以下兒童不能完成任務(wù)結(jié)論:幼兒不能意識(shí)到別人具有與自己不同的觀點(diǎn)Donaldson:“躲警察”實(shí)驗(yàn)結(jié)果:90%的3.5-5歲幼兒能完成任務(wù)結(jié)論:幼兒能采取他人的物理視角 2、近年來(lái)關(guān)于前運(yùn)思思維的研究為什么?2021/

16、3/2735守恒任務(wù): Piajet:質(zhì)量守恒實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幼兒不能完成任務(wù)結(jié)論:幼兒只考慮物體的形態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),而忽視了變換 過(guò)程,所以幼兒的思維操作是單向的,不可逆的, 不能考慮兩個(gè)維度的補(bǔ)償性變化;Rosen & Rozin:糖水實(shí)驗(yàn)結(jié)果:大多數(shù)3-5歲幼兒能正確回答結(jié)論:幼兒能認(rèn)識(shí)事物的變化,在一定條件下思維是可逆 的,在經(jīng)驗(yàn)熟悉的范圍內(nèi)能理解事物的因果關(guān)系。2、近年來(lái)關(guān)于前運(yùn)思思維的研究2021/3/2736二、維果茨基的幼兒認(rèn)知發(fā)展觀n強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)認(rèn)知的影響n幼兒的私人語(yǔ)言能幫助思考行為和計(jì)劃行動(dòng)n最近發(fā)展區(qū)由非語(yǔ)言性的發(fā)展為具有詞語(yǔ)交往的性質(zhì)n例子:搭積木2021/3/27

17、37思考:1、注意的分類、特點(diǎn)?2、記憶的分類、特點(diǎn)?3、嬰兒注意、記憶的特點(diǎn)?2021/3/2738三、幼兒信息加工能力的發(fā)展1、注意的發(fā)展2、記憶的發(fā)展3、問(wèn)題解決能力的發(fā)展4、幼兒“心理理論”的發(fā)展5、數(shù)的推理能力的發(fā)展6、空間表征和推理能力的發(fā)展7、時(shí)間表征和推理能力的發(fā)展2021/3/27391、注意的發(fā)展（1）注意的分類（2）注意的特點(diǎn)（3）注意的發(fā)展（4）注意分散的原因和防止2021/3/27401、注意的發(fā)展（1）注意的分類n按意志參與的程度分: 不隨意注意;隨意注意;隨意后注意n按注意的功能分: 選擇性注意;持續(xù)性注意;分配性注意2021/3/2741（2）幼兒注意的特點(diǎn) 不

18、隨意注意為主,隨意注意正在形成中（3）幼兒注意的發(fā)展穩(wěn)定性和隨意性提高注意范圍擴(kuò)大（視覺(jué)視聽(tīng)覺(jué)）開(kāi)始使用注意策略（藏貓貓）1、注意的發(fā)展2021/3/27425-6歲幼兒有意注意穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)研究n李洪曾等,1983n方法:校對(duì)改錯(cuò)法n對(duì)象:48名5-6歲幼兒n結(jié)果:幼兒期兒童有意注意的穩(wěn)定性存在個(gè)體差異、年齡差異和性別差異。n5歲時(shí),女孩的有意注意穩(wěn)定性更好;n5-6歲,男孩的有意注意速度超過(guò)女孩;n6歲時(shí),女孩的有意注意穩(wěn)定性仍然優(yōu)于男孩,但不如5歲時(shí)明顯。n有意注意的持續(xù)時(shí)間:5歲男孩約為5分鐘;5歲女孩和6歲男孩約為10分鐘;6歲女孩約為10-15分鐘。2021/3/2743n引起幼兒分

19、心的主要原因u 無(wú)關(guān)刺激的干擾u 疲勞u 缺乏興趣和必要的情感支持1、注意的發(fā)展（4）學(xué)前兒童注意分散的原因和防止2021/3/2744n防止幼兒注意力分散的方法u對(duì)于幼兒園老師u 排除無(wú)關(guān)刺激的干擾u 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)u 靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意u對(duì)于家長(zhǎng)u 制定嚴(yán)并格遵守合理的作息制度u 適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書數(shù)量u 不要反復(fù)地向兒童提要求1、注意的發(fā)展（4）學(xué)前兒童注意分散的原因和防止2021/3/2745案例:多動(dòng)癥女兒被媽媽捆了一年 3月26日長(zhǎng)沙市陳家胡15棟5門102室,章雪蓉做飯之前準(zhǔn)備把患有多動(dòng)癥的女兒周世玉綁在椅子上,以防止她亂動(dòng)造成危險(xiǎn)。2021

20、/3/2746u男孩的發(fā)病率高于女孩,男女比例為49:1u表現(xiàn): 活動(dòng)過(guò)度/注意力集中困難/ 情緒不穩(wěn)定,任性沖動(dòng)/感知覺(jué)障礙/學(xué)習(xí)困難u原因:l與遺傳有關(guān)l與大腦發(fā)育有關(guān)（額葉、腦損傷、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常） 是兒童注意力缺乏、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)性是兒童注意力缺乏、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)性強(qiáng)和延遲滿足困難等一系列心理行為問(wèn)強(qiáng)和延遲滿足困難等一系列心理行為問(wèn)題的總稱題的總稱,它是兒童期最常見(jiàn)、最復(fù)雜它是兒童期最常見(jiàn)、最復(fù)雜的心理與行為障礙之一的心理與行為障礙之一多動(dòng)癥多動(dòng)癥2021/3/2747菲爾普斯:從多動(dòng)癥到全民超人 從被嘲笑到英雄2021/3/27482021/3/2749個(gè)案?jìng)€(gè)案: 患者,男,9

21、歲。自7歲上學(xué)以來(lái),曾多次受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的打罵。原因是淘氣,上課時(shí)不好好聽(tīng)講,經(jīng)常撕紙條、玩橡皮、小刀,在課桌上刻字、亂畫,與周圍同學(xué)講話,揪女同學(xué)的辮子等,有時(shí)還趁老師板書時(shí)無(wú)故下座位走動(dòng)。 為此,學(xué)校曾以影響正常教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)為由,停止他上課,并責(zé)令其在家復(fù)習(xí)和自學(xué)。 家長(zhǎng)對(duì)此極為惱火。學(xué)校每停一次課,父母總要打罵他一次。 開(kāi)始患者還哭喊,后來(lái)怎么打也不出聲了,并逐漸產(chǎn)生了對(duì)老師和家長(zhǎng)的仇恨,故意曠課、逃學(xué),讓家長(zhǎng)生氣。在孩子越來(lái)越不聽(tīng)話的情況下,家長(zhǎng)頭昏腦脹,不知所措。2021/3/2750 患者在年幼時(shí)受過(guò)一定的心理挫傷。據(jù)其母親介紹,患者在幼兒園時(shí),因在班上分糖時(shí)多拿了一塊,被

22、老師罰過(guò)站; 又有一次,他吵著喝水,影響了全班上課,氣得老師狠擰他的耳朵。從此,他對(duì)老師反感,總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 上小學(xué)后,一開(kāi)始還好,能認(rèn)真學(xué)習(xí),比較聽(tīng)話。 到了二年級(jí),有一次上課時(shí)主動(dòng)與鄰座的學(xué)生說(shuō)話,破壞了紀(jì)律,被老師沒(méi)收了紅領(lǐng)巾,從此怕抬頭看老師,隨之不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由于家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴,孩子的問(wèn)題不但沒(méi)有解決,不良行為反而更加突出。2021/3/2751多動(dòng)癥的治療和教育:u幾點(diǎn)共識(shí):n兒童多動(dòng)癥是病態(tài),不應(yīng)歧視,不應(yīng)打罵,以免加重孩子的精神創(chuàng)傷n對(duì)兒童多動(dòng)癥必須進(jìn)行藥物治療,但不能代替教育,兩者要結(jié)合。n要取得良好療效,必須患兒、家長(zhǎng)、教師和醫(yī)生的互相配合 2021/3

23、/2752多動(dòng)癥的治療和教育:u治療和教育治療和教育: :n藥物治療n教育方法:J對(duì)孩子的要求必須符合實(shí)際J分散孩子的精力（安排體育活動(dòng)將剩余精力釋放）J加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)（看書、讀故事,逐漸加長(zhǎng)時(shí)間,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）J培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣J培養(yǎng)自尊心、自信心n飲食療法: 限制食用含有酷氨酸、水楊酸鹽和加入調(diào)味品、人工色素和受鉛污染的食物,多食含鋅食物。橘子、蘋果、番茄、杏掛面、糕點(diǎn)牡蠣,動(dòng)物內(nèi)臟,花生,魚2021/3/27532、記憶的發(fā)展n回顧:記憶的分類 按先后順序及信息保持時(shí)間分: 感覺(jué)記憶;短時(shí)記憶;長(zhǎng)時(shí)記憶種種 類類時(shí)時(shí) 間間特特 點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)記憶0.252秒容量相當(dāng)大,具有形象性短時(shí)記

24、憶5秒2分鐘容量72長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間無(wú)限容量無(wú)限,心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)2021/3/2754（1）不同性質(zhì)記憶的發(fā)展（2）不同記憶通道的發(fā)展（3）幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)（4）幼兒記憶力的培養(yǎng) 2、記憶的發(fā)展2021/3/2755n基本記憶能力的發(fā)展n記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)n記憶容量逐漸擴(kuò)大(記憶廣度,記憶范圍)n記憶態(tài)度的形成（3歲開(kāi)始）n記憶內(nèi)容的豐富（形象記憶、語(yǔ)詞記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶）n記憶策略的使用n復(fù)述、背誦n語(yǔ)言中介n記憶材料系統(tǒng)化n對(duì)周圍世界知識(shí)的發(fā)展n故事結(jié)構(gòu)知識(shí);n程式知識(shí);n心理地圖;n類別關(guān)系知識(shí) 2、記憶的發(fā)展 （1）不同性質(zhì)記憶的發(fā)展2021/3/2756兒童記憶的測(cè)量指標(biāo)l

25、習(xí)慣化 新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉（再認(rèn)）的指標(biāo),研究發(fā)現(xiàn)1-3天的新生兒已經(jīng)有了原始的記憶。l條件反射 對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng),表明再認(rèn)的存在。l重學(xué)記憶 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能以后,經(jīng)過(guò)一段記憶消逝的時(shí)間,重新用同樣的方法學(xué)習(xí),第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù),比第一次要少些。2021/3/2757“回憶中提及他人” VS.“錯(cuò)誤信念理解”n蘇彥捷等,2007n對(duì)象:74名3-4歲幼兒n任務(wù):講述自己的過(guò)去經(jīng)歷（周末出游）n結(jié)果:“回憶中提及他人”和心理理論呈正相關(guān) “回憶中提及他人”和“錯(cuò)誤信念理解”正相關(guān) “回憶中提及他人”和“推理心理狀態(tài)”有關(guān)n教育啟示?2

26、021/3/2758n視感覺(jué)道記憶n聽(tīng)感覺(jué)道記憶n嗅感覺(jué)道記憶n動(dòng)覺(jué)和動(dòng)作記憶n觸摸覺(jué)記憶n視感覺(jué)道記憶好于聽(tīng)感覺(jué)道記憶n“視覺(jué)+動(dòng)覺(jué)”記憶好于單純視覺(jué)記憶2、記憶的發(fā)展 （2）不同記憶通道的發(fā)展2021/3/2759n 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展n 3歲前兒童基本只有無(wú)意記憶,且它的效果要優(yōu)于有意記憶。直到小學(xué)階段,有意識(shí)記才趕上無(wú)意識(shí)記。n有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的,且它的效果有賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)的強(qiáng)弱。n記憶的理解和組織程度逐漸提高n幼兒經(jīng)常使用機(jī)械記憶,也會(huì)使用意義記憶。幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。n整個(gè)幼兒期,機(jī)械記憶和意義記憶的效果都隨著年齡的增長(zhǎng)有所提高

27、,且它們記憶效果的差距縮小。2、記憶的發(fā)展 （3）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)2021/3/2760n形象記憶占優(yōu)勢(shì),語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展n 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)記憶,兩者都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,但兩者記憶的差別在逐漸縮小。n幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展n 一名6歲兒童,一分鐘內(nèi)記住了17位數(shù)字:1726354453627189n語(yǔ)言的參與,使記憶過(guò)程的意識(shí)性和條理性都提高了（老師語(yǔ)言的指導(dǎo)）。2、記憶的發(fā)展 （3）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)2021/3/2761n記憶在兒童心理發(fā)展中的意義n記憶促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展n記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)n記憶影響兒童行為的傾向性n記憶力的培養(yǎng)n明確記憶目的,增

28、強(qiáng)記憶的積極性n讓幼兒在積極的思維過(guò)程和活動(dòng)中識(shí)記材料n教兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略（語(yǔ)言中介;分析、找規(guī)律;歸類;聯(lián)想等）n引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí) n培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心2、記憶的發(fā)展 （4）幼兒記憶力的培養(yǎng)2021/3/2762艾賓浩斯的遺忘曲線2021/3/27633、問(wèn)題解決能力的發(fā)展n程式知識(shí);心理地圖;計(jì)數(shù);簡(jiǎn)單分類;n類比推理:依據(jù)兩個(gè)事物或情景所具有的一定關(guān)系,推論出其他兩個(gè)事物或情景也具有類似的關(guān)系。 （同色鑰匙開(kāi)門） 2021/3/27644、“心理理論”的發(fā)展n心理理論: 是指對(duì)別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。2021/3/2765n經(jīng)典實(shí)驗(yàn):石蕊試驗(yàn);

29、 區(qū)分現(xiàn)象和真實(shí)實(shí)驗(yàn)n結(jié)論: 4-5歲的兒童能將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái),而3歲的兒童則不能。n解釋: 兒童心理理論的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)先理解他人“愿望”,再理解他人的想法或“信念”的過(guò)程。即,幼兒先以簡(jiǎn)單的需要來(lái)理解行動(dòng)者的動(dòng)機(jī),然后才逐漸認(rèn)識(shí)由于個(gè)人所獲得的外部世界的信息存在差異,因此對(duì)世界事物的心理表征不同,從而影響人們的行為表現(xiàn)。4、“心理理論”的發(fā)展2021/3/27665、數(shù)的推理能力的發(fā)展n計(jì)數(shù)活動(dòng)的發(fā)展順序: 口頭數(shù)數(shù)按物點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)按物取數(shù)2021/3/2767n被試:北京地區(qū)兒童n任務(wù)1:10以內(nèi)的實(shí)物加減n結(jié)果: 4歲組能通過(guò)的達(dá)到58%; 5歲組能通過(guò)的達(dá)到80%。n

30、任務(wù)2:10以內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算n結(jié)果: 5歲組能通過(guò)的達(dá)到13%。方格、田學(xué)紅,2001:2021/3/27686、空間表征和推理能力的發(fā)展n幼兒對(duì)空間認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn): 從整體到局部,再?gòu)木植康秸w的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)。n空間方位知覺(jué)能力（左右）n二維、三維空間相互轉(zhuǎn)換的表征能力(一維最難)n客體空間定位的表征能力（較難;照片VS.自己位置）n空間傳遞性推理能力（先“上下”,后“前后”）2021/3/2769對(duì)空間方位知覺(jué)能力的發(fā)展田學(xué)紅,方格,2001:n被試:4-6歲幼兒n任務(wù)1:以自身為參照的“左右”理解n結(jié)果: 4歲組兒童通過(guò)率為5%; 5歲組兒童通過(guò)率為65%; 6歲組兒童通過(guò)率為76%。n

31、任務(wù)2:以對(duì)方客體為參照的“左右”理解n結(jié)果: 4-6歲兒童通過(guò)率均低于70%。2021/3/2770對(duì)二維、三維空間相互轉(zhuǎn)換的表征能力的發(fā)展方格等,1983:n被試:4-6歲幼兒n實(shí)驗(yàn)1:按實(shí)物計(jì)數(shù)和按照片計(jì)數(shù)n結(jié)果:4歲組和5歲組的實(shí)物計(jì)數(shù)顯著好于照片計(jì)數(shù);6歲組在兩種計(jì)數(shù)上無(wú)顯著差異;n實(shí)驗(yàn)2:用積木搭房子n任務(wù):按照片;按語(yǔ)言n結(jié)果:按照片,5歲兒童完成率為75.8%; 按語(yǔ)言,5歲兒童完成率為24.1%。n結(jié)論:幼兒對(duì)空間轉(zhuǎn)換表征能力的發(fā)展符合從三維到一維,再?gòu)囊痪S到三維的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)。2021/3/2771對(duì)客體空間定位的表征能力的發(fā)展n徐凡,1989: 4歲幼兒已經(jīng)能把握一個(gè)中

32、等大小的房間空間結(jié)構(gòu),并對(duì)客體作出正確的定位。2021/3/2772空間傳遞性推理能力的發(fā)展畢鴻燕,方格,2001:n被試:4-6歲幼兒n任務(wù)1:對(duì)上下空間方位進(jìn)行傳遞性推理n任務(wù)2:對(duì)前后空間方位進(jìn)行傳遞性推理n結(jié)果:4歲開(kāi)始萌發(fā)空間傳遞性推理能力; 5歲兒童好于4歲兒童,6歲成績(jī)最好; 4-6歲兒童不能排除干擾因素的影響而達(dá)到穩(wěn)定的推理水平; 4-6歲兒童對(duì)上下的傳遞性理解優(yōu)于對(duì)前后的傳遞性理解。2021/3/27737、時(shí)間表征和推理能力的發(fā)展n思考: 空間表征和時(shí)間表征,哪個(gè)更難?n對(duì)時(shí)序的認(rèn)知n對(duì)時(shí)距的認(rèn)知n對(duì)年齡的認(rèn)知n對(duì)時(shí)間媒介的認(rèn)知2021/3/2774對(duì)時(shí)序的認(rèn)知n固定時(shí)序的

33、認(rèn)知: 循環(huán)周期越短,認(rèn)知越好; 年齡越大,認(rèn)知越好;n相對(duì)時(shí)序的認(rèn)知: 年齡越大,認(rèn)知越好; 相對(duì)時(shí)序的認(rèn)知晚于固定時(shí)序的認(rèn)知; 幼兒早期不能完成認(rèn)知任務(wù)。2021/3/2775對(duì)時(shí)距的認(rèn)知n時(shí)距判斷 年齡越大,時(shí)距估計(jì)越準(zhǔn)確;n時(shí)距比較 與嬰兒相比,幼兒已能主動(dòng)采用計(jì)數(shù)策略,有使用時(shí)間標(biāo)尺的能力2021/3/2776對(duì)年齡的認(rèn)知n年齡大小 3歲幼兒已能較好地完成任務(wù),達(dá)95%;n出生次序 3歲較困難,4.5-6.5歲是快速發(fā)展期2021/3/2777對(duì)年齡的認(rèn)知n方格,方富熹,馮剛,1994: 幼兒認(rèn)識(shí)年齡大小和出生次序關(guān)系的水平:水平1:4-5歲,完全不理解二者的關(guān)系;水平2:5-6歲,

34、能理解二者的關(guān)系,但不能理解出生次 序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在;水平3:6歲左右,能理解水平2,但所形成的年齡概念不 穩(wěn)定;水平4:7歲左右,能擺脫日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,年齡概 念穩(wěn)定;2021/3/2778對(duì)時(shí)間媒介的認(rèn)知n以認(rèn)識(shí)鐘表為例（Feng & Fang,1994）:隨年齡增長(zhǎng),逐步精細(xì)化、完善化; 隨年齡增長(zhǎng),逐步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘、半點(diǎn)鐘, 其次是5分鐘、1分鐘;2021/3/2779總結(jié):n幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)n具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位n抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展2021/3/2780四、影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境因素n家庭n幼兒園n教育電視節(jié)目n社會(huì)文化因素2021/3/2

35、781第五節(jié) 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、詞匯的發(fā)展二、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握三、口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展2021/3/2782一. 詞匯的發(fā)展n詞匯數(shù)量迅速增加n詞匯增加最快時(shí)期（100073%173049.3%258337.9%3462)n詞匯范圍日益擴(kuò)大n類別（實(shí)詞、虛詞）;n內(nèi)容（面廣、抽象性、概括性 ）;n性質(zhì)（積極 、消極）n詞義逐漸確切和加深n趨勢(shì):n詞性:具體一般n詞義:具體一般(金絲猴猴子動(dòng)物)2021/3/2783二. 基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握 n語(yǔ)句的發(fā)展n句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜n句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化（媽媽）n句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)n句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活（爸爸嗚還要爸爸嗚

36、嘀嘀;爸爸嗚去北京爸爸坐火車到北京我爸爸坐火車到北京開(kāi)會(huì)去了幼兒園放假的時(shí)候,我準(zhǔn)備和外婆坐火車到北京去玩 ）2021/3/2784三. 口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 n對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)n從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（想到什么說(shuō)什么）n講述的邏輯性逐漸提高n逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧2021/3/2785口吃（2-4歲）n原因:1生理原因 由于24歲兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善,造成連續(xù)發(fā)音的困難。隨著年齡的增長(zhǎng),這種情況會(huì)有所緩解。2心理原因 即因說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻?。這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣,出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無(wú)意識(shí)地重復(fù)某個(gè)音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便會(huì)成為習(xí)慣。3模仿

37、 幼兒的口吃常有很大的“傳染性”。據(jù)北京等醫(yī)院統(tǒng)計(jì),參加口吃矯治的人中,有近2/3的人有幼年模仿口吃的歷史。n矯正辦法:消除緊張。2021/3/2786第六節(jié) 幼兒情緒、意志的發(fā)展一、情緒的發(fā)展二、意志的發(fā)展2021/3/2787一、情緒的發(fā)展1、自我意識(shí)情緒的發(fā)展2、情緒理解的發(fā)展3、移情的發(fā)展4、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展2021/3/2788一、情緒的發(fā)展1、自我意識(shí)情緒的發(fā)展n自我意識(shí)情緒自我意識(shí)情緒: :是個(gè)體依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（standards）、規(guī)則（rules）和目標(biāo)（goals）（SRGs）進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的,在人的社會(huì)化過(guò)程中形成的復(fù)合情緒（ Lewis,1992）。 n產(chǎn)生條件產(chǎn)生條件

38、: :自我意識(shí)的成長(zhǎng); 對(duì)行為準(zhǔn)則的理解n發(fā)生發(fā)生: :2歲n是道德發(fā)展和認(rèn)知作業(yè)成績(jī)的影響因素2021/3/2789一、情緒的發(fā)展2、情緒理解的發(fā)展n與嬰兒相比:n能正確判斷基本情緒的原因（外部事件）;n能意識(shí)到情緒不同,可能行為表現(xiàn)不同;n能用情緒詞描述自己的情緒體驗(yàn);n能用情緒言語(yǔ)影響他人行為;n能解釋、預(yù)測(cè)、影響他人情緒;n與學(xué)齡兒童相比:n不能理解復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn);n不能理解互相矛盾的情緒線索;n影響因素:認(rèn)知能力;同伴交往;家庭養(yǎng)育等2021/3/2790一、情緒的發(fā)展3、移情的發(fā)展n與嬰兒相比:更多用言語(yǔ)安慰; 常伴隨親社會(huì)行為;n影響因素: 認(rèn)知發(fā)展水平; 言語(yǔ)發(fā)展水平; 個(gè)人經(jīng)驗(yàn); 教養(yǎng)方式2021/3/2791一、情緒的發(fā)展4、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展n發(fā)展特點(diǎn):可以使用策略來(lái)調(diào)控自己的情緒 口語(yǔ)表達(dá)n促進(jìn)方法:討論情緒感受; 轉(zhuǎn)移注意等2021/3/2792二、意志的發(fā)展n發(fā)展特點(diǎn):n行為帶有明顯的沖動(dòng)性;n自控能力不斷增強(qiáng)（延遲滿足實(shí)驗(yàn)） ; n自控能力的影響因素（許政援等,1990