統(tǒng)編版人教版五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案第13課少年中國說(節(jié)選)

1、少年中國說（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案教材分析：一、教材編寫基本思想：少年中國說是一片篇幅較長的政論文。寫于 “百日維新”失敗后的1900年。當時，清朝政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為“老大帝國” 。 作者站在資產(chǎn)階級的立場上，在文中將古老的中國和他心目中的少年中國作了鮮明的對比，極力贊揚少年用于改革的精神，鼓勵人們肩負起建設(shè)少年中國的重任。二、知識結(jié)構(gòu)：課文節(jié)選全文的最后一段，這段文字一宏大的氣勢，謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國重任的中國少年寄予無限希望，鼓勵他們憤然而起，投入到改革就中國的戰(zhàn)斗中去。三、教學(xué)目標：1、會認 2 個生字 , 會寫 4 個生字

2、. 自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。2 、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。3 、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。四、教學(xué)重點：有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。五、教學(xué)難點：體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。預(yù)學(xué)單1、給下面詞語注音潛龍騰淵乳虎嘯谷 鷹隼試翼 干將發(fā)硎（）（）（）（）天戴其蒼 矞矞皇皇 地履其黃 鱗爪飛揚2、借助上、下句理解詞語意思，并寫下來故：則：伏流：震惶：矞矞皇皇：干將：隼：天戴其蒼，地履其黃：八荒：3、有感情地朗讀課文，

3、找到課文的中心句。4、收集資料我最棒。了解梁啟超。5、質(zhì)疑問難通過預(yù)習(xí)，我還有一些不明白的地方（寫在下面）。共學(xué)案一、導(dǎo)入：同學(xué)們正值青春少年，你們是初升的太陽，你們是祖國的棟梁。早在一百多年前， 有一個人就提出了這樣的觀點，他就是梁啟超。今天一起來學(xué)習(xí)他的少年中國說（節(jié)選）二、預(yù)習(xí)檢測1 、組內(nèi)匯報，小組成員互相糾正。2、各組選派代表匯報。過度：作者筆下的少年中國究竟是怎樣的呢？讓我們一同走進文本。三、 探究新知1、讀通課文一讀：配樂朗誦少年中國說（節(jié)選）學(xué)生聽讀，意在聽準字音。二讀：學(xué)生放聲讀，自由讀，讀通課文，培養(yǎng)語感。三讀：學(xué)生個別讀，（飽滿的感情，昂揚的語調(diào)）過渡語： 同學(xué)們讀得聲情

4、并茂，真好！ 如果能理解每句話的含義相信你們讀得會更好?，F(xiàn)在就請分組合作疏通譯文。2、分組合作，疏通譯文。1、學(xué)生合作疏通譯文，組內(nèi)成員以開火車的方式逐句翻譯，遇到不理解的可以請組內(nèi)同學(xué)幫助理解，如果都不理解可以提出來全班解決。2、學(xué)生分組匯報。（屏幕出示）每組匯報一段，組內(nèi)成員補充。過度 ：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。這是本文的中心句，也就是本文的論點。作者為什么會有這樣的想法呢？讓我們一同回憶過去那段屈辱的歷史。3、走進歷史悟情誦讀。（ 1）播放火燒圓明園視頻片段。（ 2）看完后學(xué)生談感受。（ 3）梁啟超面對清政府的腐敗無能、戊戌變法的失敗，自己又流亡到國外，有家難回， 所以

5、他把希望寄托在誰身上了？（引讀 “故今日之責任 雄于地球”）這部分運用了什么修辭？談?wù)勀銓@句話的感悟。師：作者從“智、富、強、獨立、自由、進步、勝、雄”八個方面把少年和國家緊緊聯(lián)系在一起，每個少年理所當然感到重任在肩。表達了少年與國家之間不可分割的關(guān)系。4、面對我大好河山遭到踐踏，百姓處于極端困苦的境地，他心痛！他希望少年中國在中國少年的努力下是什么樣子？（引讀“紅日初升 來日方長”）探究活動反復(fù)誦讀這段話，再根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，與小組內(nèi)同學(xué)討論交流，并將下列句子填到相應(yīng)的位置。（填字母即可）A紅日初開，其道大光；B河出伏流，一瀉汪洋。C潛龍騰淵，鱗爪飛揚；D乳虎嘯谷，百獸震惶；E 鷹隼

6、試翼，風(fēng)塵吸張。F 奇花初胎，矞矞皇皇；G干將發(fā)硼，有作其芒。H天戴其蒼，地履其黃；I 縱有千古，橫有八荒。這部分文字有什么特點。（四個字）這是四字韻語，課文多處使用四字韻語使文章在對稱中富于變化，在整齊中飽含氣勢，而且這些句子含義深刻，富有象征意義。5、 寫法指導(dǎo)（ 1） 象征手法象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人或某物的具體形象（象征體）以表達某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。例如課文中用“紅日初升”象征少年中國的燦爛前程。 “河出伏流”象征少年中國的發(fā)展不可限量。（ 2）運用典故典故是古書中的故事或有出處的詞句。如本文中的“其道大光”出自周易益，原文是“

7、自上下下，其道大光”；“蒿蒿皇皇”出自太玄經(jīng)交 原文是“勿登明堂，蒿蒿皇皇”；八荒出自說苑辨物，原文是“八荒之內(nèi) 有四海， 四海之內(nèi)有九州”適當?shù)剡\用典故可以增加文章的韻味，拓展文章的表現(xiàn)空間。6、 小結(jié)過渡：作者心目中的中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國，是一個生活美好，前程似錦的東方巨人。想到這里不由得說 （引讀：美哉 與國無疆）我們少年就要肩負起這樣的責任。（ 引讀全篇）7、 嘗試背誦（配樂）能背那幾句背幾句。延學(xué)單探究異同 作者心目中這么壯美的少年中國，在哪風(fēng)雨如磐、危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)從清末的被蹂躪到新中國發(fā)展的蒸蒸日上，是當時無數(shù)的革命烈士、

8、志士仁人拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，不懈努力換來的，作為當代的少年，你將怎么做？談?wù)勛约旱南敕ㄗ鳂I(yè)：在日記里寫出學(xué)習(xí)本文后的感想 板書設(shè)計：少年中國說（節(jié)選）梁啟超少年中國一一作者的理想中國少年一一實現(xiàn)理想的希望盼望祖國繁榮富強共學(xué)單一、分組合作，疏通譯文。要求組內(nèi)成員以開火車的方式逐句翻譯，遇到不理解的可以請組內(nèi)同學(xué)幫助理解，如果都不理解可以提出來全班解決二、探究活動反復(fù)誦讀這段話，再根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，與小組內(nèi)同學(xué)討論交流，并將下列句子填到相應(yīng)的位置。（填字母即可）A紅日初開，其道大光；B河出伏流，一瀉汪洋。C潛龍騰淵，鱗爪飛揚；D乳虎嘯谷，百獸震惶；E 鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。F 奇花初胎，矞矞皇皇；G干將發(fā)硼，有作其芒。H天戴其蒼，地履其黃；I 縱有千古，橫有八荒。1、 象征少年中國的燦爛前程。 象征少年中國的發(fā)展不可限量。2、 、 以 的 生 動 形 象 的 巨 大 聲 威 ； 以的沖天氣勢比喻少年中國的英姿勃發(fā)。3、 歌頌了少年中國發(fā)展中的壯麗前景。4、 一句以剛剛磨礪的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年；5、 一句描寫了少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；6、 一指時間之長，二指空間之廣