2011版語文新課程標準測試題(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2011版語文新課程標準測試題；一、填空題（20分，每空1分）；1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質，即語文課程是一；合性、實踐性課程；2、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源；3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重；段的重要教學內容；105、四個方面提出要求；6、語文教學應在師生平等對話的過程中進行；7、九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀2011版語文新課程標準測試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質，即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。3、識字、寫字是閱

2、讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。5、四個方面提出要求。6、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。7、九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應在400萬字以上。8、課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2

3、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學段的要求。A.第一學段 B.第二學段 C.第三學段 D.第四學段3第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4語文教學要注重語言的（ D ）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。A.潛移默化 B.訓練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學中選擇的話題應當（ A ）。A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內涵6語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視 （ C ）。A.定量評價 B.終結性評價 C. 定性評價 D. 表現性評價7教

4、材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的 ( C)A. 教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容8各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（ D ）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀9.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力10.第二學段要求會寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。 ( D

5、)2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。 ( C )3、小學五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C )4、小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。 ( D )5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。 ( D )6、為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C )7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。 ( C )8、學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。 ( D )9、各個學段相互聯系，逐步上升，最終全面達成總目標。( D )10、綜合性學習應強調獨立進行

6、，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。 ( C )四、簡答題（20分 每題10分）1、語文課程的基本理念是什么？1（一）全面提高學生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程2、2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談談你的看法。五、論述題（20分）語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結合教學實際，談談你的理解。一、填空(23分)1、 新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求

7、。2、 九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。5、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點6、 新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。7、 第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至

8、六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應積極提倡。11、現代閱讀觀認為，學習者 （原有的經驗）是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而 （建構）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經驗）作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的 。12、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生 （易于動筆，樂于表達），應引導學生（關注

9、現實，熱愛生活，表達真情實感）。13、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。14、開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間 ，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷 ，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力 。15、語文課程標準提出：（語文綜合性學習 ）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡 。16

10、、語文課程標準的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據(知識和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價值觀)三個維度教學設計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。17、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).18、分解式目標按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀) 三個維度進行教學設計，每個維度根據實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行 。20、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動

11、詞 ，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強教學的 （可操作性）與教學效果的（可測度性）。21、79年級，可通過考察（學生對形象、情感、語言的領悟程度）來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。22、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察（學生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。23、提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程）。

12、二、選擇（10分）1、創(chuàng)新型課堂教學應是（ D ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是 （ A ）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導的學生觀是（ D ）學生是發(fā)展的人 學生是獨特的人 學生是單純抽象的學習者 學生是具有獨立意義的人A、 B、 C、 D、4、課程評價按評價的主體可分為（ C ）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關于教學策略的認識正確的是 （ D ）A教學策略即教學

13、方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯（10分）1、課堂教學是師生的生命所在（ D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（ D ）4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（ D）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ C）6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（ D ）7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（ C ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（

14、 D ）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（ C）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（ C ）四、名詞解釋（16分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程是學校根據當地課程資源、學校教育的需要和學生的需要而研制開發(fā)的課程3、賞識激勵策略指通過挖掘，激發(fā)調動學生內部的積極因素與內動力，使不同差異學生都能輕松

15、愉快地進行學習與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學習的方式指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。5、新課程的三維目標指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統(tǒng)帥6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件7、動態(tài)語文課程資源是指為

16、語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源8、體驗學習指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習五、簡答（30分）1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字 （2）漢語拼音幫

17、助學生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力4、口語交際教學應注意哪些問題？1 激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力 4 互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成5、語文綜合實踐活動有什么意義？語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡六、論述（11分）學了新課標，你認為在高效課堂建設中