小學五年級語文上冊教學工作計劃

1、都結(jié)鄉(xiāng)中心小學教學工作計劃五年級語文上冊一、學情分析本班共有學生63人。其中男生33人，女生30人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng) 成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語 交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差， 家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成 作業(yè)，還需要老師好好引導教育。二、教材基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是 故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國 恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢 字王國”還安排有不同

2、呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐 富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際 ？習作和回顧.拓展四大部分，各 部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全 新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還 附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次 編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。三、教材的主要特點(1)專題組元的角度更加靈活多樣。(2)加強整合的編寫目的更加明確。(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。(4)強化導學功能，引導學生思考。(5

3、)改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。(6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。四、教學目標(1)認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能 力。(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷 書，并體會漢字的優(yōu)美。(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(4)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基 本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。(7)學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。(8)養(yǎng)成讀書看報的

4、習慣，課外閱讀總量不少于 25萬字。(9)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的基本方 法。(10)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自 己的習作，書寫規(guī)范、整潔。(11)學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。(12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并 能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。五、單元重點、難點第一單元：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二 是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要 的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣， 從而受益終生。第二單元：一是讓學

5、生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感 情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄 托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者 的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐 富學生的語言積累。第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興 趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體 會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且 能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示這也是本單元重點要 培養(yǎng)的語

6、文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜 合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化 的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和 運用資料的能力。第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱 讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學習課文，應引導學生重 點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活 實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見， 引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫

7、，讓習作 源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與 課文中的相關(guān)信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合 閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷 史責任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的能力。同時，還 要引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本 組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想 感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。六、教學措施1、充分發(fā)揮師

8、生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主 人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自 己的學習方式。2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不 斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈 活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的 實踐性和綜合性。3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法 的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓 寬學生的

9、學習空間，增加學生語文實踐的機會。5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健 康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi) 容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些 內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學要注重語言的積累、 感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心 理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應 該根據(jù)不同學段學生的特

10、點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學 生語文素養(yǎng)的整體提高。七、教學時間安排周次時間內(nèi)谷安排18.29-9.21、竊讀記（2） ?機動（1）29.3-9.92、*小苗與大樹的對話（1） 3、走遍大卜書為侶（2）4、*我的長生果（1） ?機動（1） ? 1黃果樹聽瀑（1）39.10-9.16口語習作一（3） ?回顧拓展一（2） ?測試（1）49.17-9.235、古詩詞二:首（2） ?6、梅花魂（2）7、*桂花南（1） ?8、*小橋流水人家（1）59.24-9.30口語習作二（3） ?型|慶節(jié)放假610.1-10.8國慶節(jié)放假？?回顧拓展二（2）710.9-10.14測試（1） ?9、

11、鯨（2） ?10、*松鼠（1） 機動（1） ?斗笠（1）810.15-10.2111、新型玻璃（2） ?12、*假如沒有塵土（1） ?口語習作二（3）910.22-10.28回顧拓展三（2） ?測試（1）13、釣魚的啟示（2） ?14、*通往廣場的路不止一條（1）1010.29-11.415、落花生（2） ?16、*珍珠鳥（1）口語習作四（3） ? 3太空“清潔工” （1） ?1110.5-11.11回顧拓展四（2） ?測試（1） ?遨游漢字土國制定計劃（1） ?4鞋匠的兒子（1）周次時間內(nèi)容安排1211.12-11.18分組活動（2） ?交流閱讀（2） 17、地震中的父與子（2）1311.19-11.25“我愛你，漢字”分組活動（4） ?活動交流（2）1411.26-12.2閱讀材料活動評價（2） 18、*慈母情深（1） 5剝豆（1） ?19、“精彩極了”和“糟糕透了" （ 2）1512.3-12.920、*學會看病（1） ?口語習作六（3） 回顧拓展六（2）1612.10-12.16測試（1） ?21、圓明園的毀滅（2） 6你一定會聽見的（1） ?機動（1）1712.17-12.2322、狼牙山五壯士（ 2） ?2